多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的改進(jìn)研究

李妍妍

多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的改進(jìn)研究

李妍妍

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)活動的多樣化和教學(xué)水平的提高。擬從應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的效果出發(fā)，探討了多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的歷史及對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面、更新教師的思想觀念和構(gòu)筑新型的師生關(guān)系等方面所產(chǎn)生的積極影響，同時(shí)，重點(diǎn)論述了對學(xué)生交際能力和教學(xué)效果造成消極影響。最后，針對這些問題提出了一些相關(guān)對策。

多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)效果；消極影響；對策

一 多媒體英語教學(xué)的歷史回顧及其特點(diǎn)

多媒體英語教學(xué)經(jīng)歷了漫長的歷程，從1946年世界上第一臺計(jì)算機(jī)誕生起，多媒體英語教學(xué)經(jīng)歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個(gè)階段：(1)“原始多媒體”階段。主要分幻燈機(jī)時(shí)期、錄音機(jī)時(shí)期及投影儀時(shí)期?；脽羝峁┊嬅娲蠖逦奈淖?、圖像，節(jié)約課堂上大量的板書時(shí)間。錄音機(jī)通過制作提供清晰的英語教學(xué)內(nèi)容，能夠反復(fù)播放，練習(xí)聽說。投影儀的特點(diǎn)是提供畫面大而清晰的圖像。我國在上世紀(jì)七八十年代開始使用這三種設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)。把教材中的重點(diǎn)用圖片的形式配制成幻燈投影教材，輔之以教師的講述，就組成“原始多媒體”的英語教學(xué)；(2)“初級多媒體”階段。以錄像機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室的使用為標(biāo)志。錄像教學(xué)集中電影、幻燈、錄音等視聽媒體的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠模仿運(yùn)用語言的交際過程，增強(qiáng)學(xué)生對語言的理解和掌握。語言實(shí)驗(yàn)室的功能有播放、聽音、錄音、監(jiān)聽、對講、插話、分組訓(xùn)練等。教師可以運(yùn)用這些功能，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境。把多個(gè)設(shè)備通過一臺計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來的豪華型語言實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)末也開始進(jìn)入我國英語教學(xué)；(3)“高級多媒體”階段。以計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的使用為標(biāo)志。20世紀(jì)90年代初，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)主要用于教學(xué)管理，并隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展得以迅速發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)課件也如雨后春筍般涌現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)發(fā)展的最高層次是計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用。普通型的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為核心，配以攝像投影儀、影碟機(jī)、錄像機(jī)、白幕、錄音機(jī)和多功能語言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，構(gòu)成完整的英語教學(xué)系統(tǒng)，但是不能“一人一機(jī)”。而豪華型的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以利用一人一機(jī)的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化教學(xué)”。計(jì)算機(jī)多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)就是應(yīng)用人工智能技術(shù)的成果模擬優(yōu)秀教師的行為，有針對性地教育和訓(xùn)練學(xué)生。

多媒體英語教學(xué)具有以下特點(diǎn)：多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音、視頻于一體，形式多樣，內(nèi)容豐富精彩，學(xué)生容易接收，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感興趣是多媒體進(jìn)入高校英語教學(xué)課堂的重要原因；多媒體教學(xué)的信息輸入渠道豐富。英語教學(xué)屬于語言教學(xué)，因?yàn)檎Z言本身是一個(gè)傳遞信息的途徑，在交流時(shí)，人們不只是用語言進(jìn)行交流，還需要使用非文字語言進(jìn)行交流，如手勢、肢體語言、面部表情等。人們之間的多層次、多密度、多渠道的交流內(nèi)容在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上是無法實(shí)現(xiàn)的。

二 當(dāng)前應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

在英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。但多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。如果我們只追求形式，趕時(shí)髦，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當(dāng)前多媒體英語教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下幾個(gè)問題。

1.運(yùn)用不當(dāng)，弱化了多媒體的功能 。

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。但有些教師把多媒體當(dāng)作簡單的投影儀來使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動感，忽視了多媒體動畫與視聽相結(jié)合的功能，教學(xué)沒有生氣。有的教師干脆把所要學(xué)的內(nèi)容都打印在屏幕上，把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)成了“黑板”， 多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。還有些教師在運(yùn)用多媒體過程中復(fù)習(xí)鞏固這一關(guān)無法做好，而授課一般包括復(fù)習(xí)、新授、操練、練習(xí)和鞏固五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，少了鞏固這一關(guān)，就沒有形成“導(dǎo)入——操練——反饋”的教學(xué)形態(tài)。

2.過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握 。

多媒體集聲像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，把課件當(dāng)作了“裝飾品”，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的最終落點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上。過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，既不益于學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，又會削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

3.英語教師多媒體教學(xué)技能滯后。

目前，制約多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作，制作過程中怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程又是關(guān)鍵所在。在某些學(xué)校的課件開發(fā)中，往往有英語教師提出設(shè)想，由計(jì)算機(jī)教師制作課件并教會他們操作。結(jié)果，在上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)操作失誤，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。只有人人會自己制作課件，才能真正推動現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展。

三 針對多媒體英語教學(xué)弊端的應(yīng)對措施

針對以上三大影響因素，必須采取一些相應(yīng)的解決措施，方能實(shí)施真正意義上的多媒體英語教學(xué)。具體解決措施如下。

1.更新教師的教育理論和教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識技能的培訓(xùn) 。

多媒體英語教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式上，要學(xué)會利用多媒體將教學(xué)重心移向?qū)W生，從原來的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

教師的計(jì)算機(jī)水平直接影響著多媒體英語教學(xué)的開展。教師要主動提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，把真實(shí)的教學(xué)素材通過多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要為教師學(xué)習(xí)多媒體創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們通過在職進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)座談會等機(jī)會來互相切磋、共享心得。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 。

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是認(rèn)知主體在與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，而不是靠老師的傳授得到的；認(rèn)知主體的認(rèn)識發(fā)展是通過意義建構(gòu)的途徑而形成的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位乃當(dāng)務(wù)之急。只有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識多媒體英語教學(xué)，才能消除一切不利心理因素，啟發(fā)他們積極開動腦筋，加大創(chuàng)造性、發(fā)展性及個(gè)性化學(xué)習(xí)，并充分借助多媒體的作用達(dá)到快、準(zhǔn)、多、好的學(xué)習(xí)目的。

3.把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益 。

“適時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握的教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)。“適度”就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。同時(shí)還要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。教師只有針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

4.合理運(yùn)用英語多媒體課件。

合理運(yùn)用多媒體課件，應(yīng)遵循兩個(gè)原則，即引導(dǎo)原則和激勵(lì)原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特異功能，要求學(xué)生主動思考的，決不“包辦”。激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。通過精心選擇媒體，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景等手段來引起學(xué)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在“期望——探索——成功——更高期望——更深探索——更大的成功”這一動態(tài)過程中進(jìn)行。 另外還要抓住多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，如重點(diǎn)內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時(shí)，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時(shí)，學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時(shí)。最后就是制作高質(zhì)量的課件。大量的圖像、背景音樂只能把學(xué)生的注意力集中到多變的畫面中，忽略了教學(xué)內(nèi)容，本末倒置。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師一定要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材，制作的課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并突出重點(diǎn)。

總之，多媒體作為輔助的教學(xué)手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。多媒體網(wǎng)絡(luò)代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，它運(yùn)用于教學(xué)，通過各種教學(xué)資源的檢索、設(shè)計(jì)、處理和傳遞，有利于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理。隨著計(jì)算機(jī)通信的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由于它提供的大信息量、個(gè)性化、交互式的教學(xué)和生動活潑的教學(xué)方式，正越來越受到各國政府的重視。我國教育部已認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，正著手建立“網(wǎng)上虛擬學(xué)?！保岢隽艘浴按蠼逃?、大科技”為舞臺，辦一所沒有圍墻的學(xué)校。相信在不久的將來，多媒體技術(shù)會得到廣泛的應(yīng)用。

[1]莊智象，黃衛(wèi)，王樂.我國多媒體外語教學(xué)的現(xiàn)狀與展望[J].外語電化教學(xué)，2007，(1).

[2]戴煒棟.構(gòu)建具有中國特點(diǎn)的英語教學(xué)“一條龍”體系[J].外語教學(xué)與研究，2001，(5).

[3]Nuttall,Christine. “Teaching Reading Skills in a Foreign Language”. English Language Book Society/Heinemann Educational Books. 1982：4—10.

ResearchforImprovementofmultimedia-aidedteachinginEnglishLanguageTeaching

Li Yanyan

The emergence and application of multimedia technologies promotes the changes of English teaching activities and the improvement of teaching quality.Taking the effect of the application of multimedia-aided methods in English teaching into consideration , the paper discusses the history of multimedia technology in English teaching and its positive impacts on such aspects as improving students’ interest in learning, broadening their knowledge, updating the ideas of teachers and the construction of a new relationship between teachers and students. And the focus of this paper is the negative impacts on the communicative ability of students and the effect of teaching. Finally some relevant measures are provided.

multimedia-aided teaching;teaching effect ;negative impacts;countermeasures

ClassNo.:H319DocumentMark:A

張慶祥 鄭英玲)

李妍妍，助教，新鄉(xiāng)學(xué)院公共外語部，河南·新鄉(xiāng)。郵政編碼：453000

1672-6758(2010)06-0062-2

H319

A