高校公共英語課程銜接問題探析

王 英

高校公共英語課程銜接問題探析

王 英

大學(xué)公共英語課程是高校很重要的一門課程，大學(xué)公共英語課程教學(xué)改革也是高校一直關(guān)心和討論的熱點(diǎn)問題。擬分析大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的問題,并提出相應(yīng)的改革措施。

高校；公共英語；課程

大學(xué)公共英語課自1977年至今,經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難、從淺到深、從側(cè)重讀和寫到聽說讀寫全面訓(xùn)練提高的過程。此課開設(shè)二十余年,為培養(yǎng)大學(xué)生識(shí)讀英語、吸收英語社會(huì)文化和科技信息以及為國(guó)家輸送外向型人才等方面做出了很大的貢獻(xiàn)。

目前,公共英語教學(xué)正處在一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,從精英到大眾,從單一的學(xué)科式學(xué)校教育到多層次、全方位的素質(zhì)型教育,從學(xué)術(shù)到實(shí)用,從研究到產(chǎn)業(yè)化,正逐步向語言習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律靠攏,即“聽、說領(lǐng)先,讀、寫、譯兼顧”。英語產(chǎn)業(yè)也以驚人的速度向前發(fā)展。如何真正把公共英語教學(xué)水平提高到一定層次,已成為英語教育專家、學(xué)者和廣大教育工作者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

一 高校公共英語課程存在的價(jià)值

1.開闊眼界，了解世界。

學(xué)習(xí)更多才會(huì)站在巨人的肩膀上看得更遠(yuǎn)。高校公共英語課程設(shè)置中所選取的教材，很多來源于各國(guó)政報(bào)及時(shí)事評(píng)價(jià)，介紹了各國(guó)的風(fēng)土人情及文化?？梢哉莆崭嗟闹R(shí)，豐富知識(shí)觀、世界觀?？梢越佑|更多的異國(guó)風(fēng)土情，開闊眼界。

2.知識(shí)的擴(kuò)展。

基礎(chǔ)教育階段英語的基本知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束，但缺乏更高層次的詞匯、分析能力。熟悉大學(xué)課本的人都知道，學(xué)習(xí)大學(xué)英語后發(fā)現(xiàn)語法的涉及少了，甚至我們說的基礎(chǔ)知識(shí)沒有了，而詞匯量增大了，這說明大學(xué)英語是加深擴(kuò)展知識(shí)階段。

3.增加文化修養(yǎng)，提高自身的素養(yǎng)。

很多大學(xué)生都有這樣的體會(huì)，工作的性質(zhì)與自己所學(xué)的專業(yè)不一致，就業(yè)壓力決定了大家對(duì)于自己在大學(xué)所學(xué)專業(yè)的不重視。對(duì)于英語專業(yè)來說，很多學(xué)生認(rèn)為工作后英語更沒有用，僅僅會(huì)了“HELLO”就可以了。但是為什么碩士研究生，博士研究生仍然在學(xué)習(xí)英語？英語除了可以給你裝門面之外，還可以提高你自身的修養(yǎng)，是你走向更高層次的梯子。

二 基礎(chǔ)教育和高等教育階段英語教育出現(xiàn)的銜接問題

1.問題起源。

基材不統(tǒng)一；知識(shí)點(diǎn)不全；知識(shí)點(diǎn)接不上。

全國(guó)各地生源不同，一個(gè)大學(xué)校園總會(huì)有來自全國(guó)不同省份的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所掌握的知識(shí)也不一樣，在授課過程中會(huì)出現(xiàn)問題。另外，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的教材也不一致，盡管每一種教材都有它自己的特點(diǎn)，但教材都講究遞進(jìn)性和完整性，教材的學(xué)習(xí)與后期的鏈接不容易做好。學(xué)生入學(xué)層次等級(jí)不一致，教師教授的方法只是照顧平均學(xué)生，這樣會(huì)導(dǎo)致差距擴(kuò)大。

2.逐漸形成。

(1)教學(xué)效果。

班級(jí)人數(shù)多。大學(xué)近幾年由于大量擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)很多，教學(xué)效果必然不夠理想。學(xué)生本身的素質(zhì)水平?jīng)Q定了班級(jí)授課質(zhì)量。如果效果不好，學(xué)生們就更加不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語課程的授課質(zhì)量下降。英語底子薄。

由于全國(guó)各地的學(xué)生本身的英語底子不一致，必然會(huì)由于教授一種教材而產(chǎn)生偏失，也必然會(huì)造成差距的增加。全班統(tǒng)一授課的模式也不會(huì)顧忌到少部分人的優(yōu)秀和少部分人的差距。最終會(huì)成為我們今天所面臨的大學(xué)英語是對(duì)于部分學(xué)生而言的“雞肋”。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)間。

隨著大學(xué)教育整個(gè)寬松的課程設(shè)置的產(chǎn)生，大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，可以放松自己。對(duì)于缺乏自律的學(xué)生來說，他們會(huì)去休閑、享受，而忘記了自己本應(yīng)該去學(xué)習(xí)。課上睡覺、課后不見人已經(jīng)是某些大學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)。可想而知，大學(xué)英語課程一般每周4課時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是沒有約束力的。給學(xué)生留足時(shí)間學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然而這卻成為了他們逃避課業(yè)的方式。

(3)高校輔導(dǎo)員制度的設(shè)置。

由于擴(kuò)招和一些其他因素的影響，由最初的每位輔導(dǎo)員帶20-30名學(xué)生變成了數(shù)十名，甚至上百名學(xué)生。這必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法一一照顧到每位學(xué)生。由基礎(chǔ)教育中父母、學(xué)校的管理機(jī)制中解脫出來的學(xué)生不適應(yīng)這種自己管理自己的生活，很容易放松甚至放縱下去。

3.導(dǎo)致結(jié)果。

由于一點(diǎn)點(diǎn)事件的影響和加深，導(dǎo)致今天大學(xué)英語課程陷入困境之中。學(xué)生聽不懂老師的授課內(nèi)容，不愿意學(xué)習(xí)，逃課、考試違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，

電子技術(shù)的發(fā)達(dá)，四、六級(jí)考試作弊手段的高超與辛苦的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生認(rèn)為不勞而獲的價(jià)值更值得推崇。輕輕松松的寒窗苦讀比不上二個(gè)小時(shí)的危機(jī)效果明顯。學(xué)生更多的選擇了所謂的“捷徑”。

“英語至上”主義受到全社會(huì)普遍懷疑,大學(xué)英語教育步入應(yīng)試誤區(qū)。無論從經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)還是文化學(xué)、社會(huì)學(xué)角度看,過分地重英語輕母語都是得不償失的、危險(xiǎn)的。已經(jīng)公布的四、六級(jí)考試改革方案,治標(biāo)不治本,難以革除積弊。取消全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考,改變研究生招考英語“一票否決”格局,取消職稱晉升的英語統(tǒng)考,加強(qiáng)外語學(xué)院專業(yè)英語人才培養(yǎng),把漢語寫作列為大學(xué)公共基礎(chǔ)課及研究生招生必考科目,才有望從根本上降低英語考試的社會(huì)權(quán)重。

三 改變銜接狀況的方法

1.將大學(xué)英語由公共課改變?yōu)檫x修課。

不再神化英語課程的重要性，將大學(xué)英語由必修的公共課變成選修課，依據(jù)學(xué)生的興趣。也許我們會(huì)面臨著尷尬的場(chǎng)面，也許會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生不愿意去選，這就要求英語課堂要豐富課堂內(nèi)容。以學(xué)生的意愿為主，考慮他們自身的想法，只有擁有良好的動(dòng)機(jī)，才會(huì)有學(xué)好的可能。良好的動(dòng)機(jī)發(fā)揮自己的潛能，被動(dòng)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不如主動(dòng)的好。

2.大學(xué)實(shí)行分級(jí)教學(xué)、精英教學(xué)。

一入學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，按成績(jī)將其分組實(shí)行優(yōu)化教學(xué)或者精英教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)力水平給他們開設(shè)不同的課程。學(xué)習(xí)不一樣的教材，依據(jù)掌握的程度，照顧學(xué)生的水平，這樣避免了上課時(shí)學(xué)生由于聽不懂而放棄學(xué)習(xí)。從自我角度出發(fā)更有利于學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣分科教室會(huì)產(chǎn)生一個(gè)不太好的效果。對(duì)于分配到所謂差班級(jí)的學(xué)生來說，是否會(huì)傷害到他們的自尊心，是否會(huì)因?yàn)樽约悍值讲缓玫陌嗉?jí)而放棄學(xué)習(xí)。這要求考察結(jié)果的絕對(duì)保密性。但天下沒有保得住的秘密，如何讓學(xué)生不受傷害，我們要把分級(jí)教學(xué)變成真正意義的分級(jí)，即分科目，側(cè)重聽力、閱讀、寫作課程。詞匯學(xué)習(xí)一定階段后實(shí)行交叉學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聽力后學(xué)習(xí)寫作。但這不是我們所講的英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的真正意義。

3.成立英語學(xué)習(xí)俱樂部，激發(fā)教學(xué)，授課形式多樣化。

公共英語教學(xué)中優(yōu)先使用英語 ,從而體現(xiàn)英語教學(xué)的目的 ,在課堂教學(xué)中優(yōu)先使用英語的前提下必要的漢語補(bǔ)充也不能缺少 ,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。英語教學(xué)是一門學(xué)問 ,在現(xiàn)階段情況下 ,要完成公共英語教學(xué)的任務(wù) ,教師除了要自身素質(zhì)過硬 ,具備豐富的專業(yè)知識(shí)外 ,還應(yīng)掌握一種行之有效的教學(xué)方法。

課堂授課模式改變，豐富第二課堂，改善環(huán)境?？梢詫⒂⒄Z課程改為俱樂部形式。定期學(xué)習(xí)、討論，戲劇表演等形式將課堂死的東西變得立體化，將鮮活的、學(xué)生感興趣的話題搬到課堂上來。甚至我們所說的課堂都可以搬到戶外來，進(jìn)行戶外練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的授課模式必然會(huì)使學(xué)生開闊眼界，樂于接受新的教學(xué)模式。

4.教材可以不統(tǒng)一，但知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)必須統(tǒng)一。產(chǎn)生預(yù)備教育。

實(shí)行預(yù)備級(jí)教材，盡管學(xué)生的英語水平不同，但我們可以采取一種新的模式，即采取預(yù)備級(jí)授課，將學(xué)生英語程度調(diào)整為一個(gè)差不多的階段。使學(xué)生可以在一個(gè)平均的授課內(nèi)容里學(xué)習(xí)。學(xué)生大致處于一個(gè)水平，上課中差距減少，所以學(xué)生不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差，導(dǎo)致自卑而放棄學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.小班授課。

這應(yīng)該是一種趨勢(shì)，改變大班額的授課形式，將人數(shù)縮減。在今天擴(kuò)招的形勢(shì)下，人數(shù)多、教師少、教室少，如何分配這些資源成了一個(gè)問題。我們可以改變授課時(shí)間，增加授課課時(shí)。想辦法適應(yīng)這種模式，克服一切困難。

6.開設(shè)專業(yè)英語課程。

基礎(chǔ)英語是一個(gè)較大的概念,凡是為初中英語者所準(zhǔn)備的任何英語語言方面的理論知識(shí)、語法概念、詞匯研習(xí)等都是基礎(chǔ)英語的范疇。專業(yè)英語也稱專門用途英語,簡(jiǎn)稱ESP(English for Specific Purposes),是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。在學(xué)術(shù)界,對(duì)大學(xué)專業(yè)英語(各不同專業(yè)的英語)教學(xué)和大學(xué)公共英語教學(xué)之間的關(guān)系已經(jīng)討論了多年,多數(shù)人認(rèn)為,專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)公共英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。大學(xué)公共英語教學(xué)急需向?qū)I(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語是集語言學(xué)與專業(yè)知識(shí)為一體的高級(jí)專業(yè)語言課,是高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)必備的一門課程,所以專業(yè)英語能力不但受到用人單位的日益重視,也該得到高校教學(xué)部門的關(guān)注。

大學(xué)公共英語是高校的必修課。概括地分它包括英語的幾大部份。聽力、寫作、翻譯、詞匯等的練習(xí)。但它忽略了學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的要求。我們?cè)谀承┞殬I(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)發(fā)現(xiàn)比如說民航英語、衛(wèi)生英語常識(shí)等一系列的專業(yè)課程，而我們則沒有。如果能針對(duì)高校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)專門、專業(yè)的英語，不僅能調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且所學(xué)習(xí)的專業(yè)英語對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)時(shí)顯得特別重要。

公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化是當(dāng)前我國(guó)高校英語教學(xué)改革的必由之路。為了實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo),我們就應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)語言本體,從語言工具論走向語言存在論,并且更新語言教學(xué)的理念,不再以單一的知識(shí)傳授為目的,而是要以知識(shí)傳授、興趣激發(fā)與問題思考三個(gè)相互依存的方面為目的。

當(dāng)今高校英語課程盡管面臨一些困難，但我們有好的方法可以重新激發(fā)學(xué)生的興趣，將英語真正意義上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生未來發(fā)展的武器。將一門課程保持在一個(gè)新鮮的地位，適應(yīng)高校改革的要求。

AnalysisofReformofPublicEnglishCourseTeachinginCollegesandUniversities

Wang Ying

Public English is a regarded as one of the important subject in college and universities . and it is a hot topic and a difficult problem in English teaching reform .This paper analyzes the problems existing in the public English teaching and put forward some suggestions to solve them .

college; public English; course

ClassNo.:H319DocumentMark:A

黃其輝 鄭英玲)

王英，在讀碩士，助教，哈爾濱師范大學(xué)公共英語教研部， 黑龍江·哈爾濱。郵政編碼：150080

1672-6758(2010)01-0091-2

H319

A