高校輔導(dǎo)員工作生態(tài)環(huán)境研究

李小虎

(銅陵學(xué)院金融學(xué)系，安徽銅陵244000)

高校輔導(dǎo)員工作生態(tài)環(huán)境研究

李小虎

(銅陵學(xué)院金融學(xué)系，安徽銅陵244000)

輔導(dǎo)員工作生態(tài)環(huán)境，包含由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理者、社會(huì)監(jiān)督人士等多個(gè)角色組成的人際網(wǎng)絡(luò)，也包含由學(xué)校周邊環(huán)境、校園文化環(huán)境、辦公環(huán)境等組成的物質(zhì)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)，還包含由教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、師生交流活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)等組成的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。高校要按照生態(tài)哲學(xué)所強(qiáng)調(diào)的生態(tài)環(huán)境的和諧性、有序性和動(dòng)態(tài)性要求，構(gòu)建和諧的輔導(dǎo)員工作環(huán)境，協(xié)調(diào)各方面因素，進(jìn)一步完善長(zhǎng)效機(jī)制，形成育人的合力。

輔導(dǎo)員工作;生態(tài)環(huán)境;生態(tài)因子;構(gòu)建

教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希在吉林大學(xué)召開(kāi)的全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育高層論壇上指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，按照全國(guó)教育工作會(huì)議、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》及中央16號(hào)文件的要求，我國(guó)將在五個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，其中一個(gè)方面是要進(jìn)一步完善長(zhǎng)效機(jī)制，形成育人合力。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主力之一，能否按照生態(tài)哲學(xué)所強(qiáng)調(diào)的生態(tài)環(huán)境的和諧性、有序性和動(dòng)態(tài)性要求，構(gòu)建和諧的輔導(dǎo)員工作環(huán)境，協(xié)調(diào)各方面因素，是進(jìn)一步完善長(zhǎng)效機(jī)制，形成育人合力的重要方面。

一 輔導(dǎo)員工作生態(tài)環(huán)境的涵義

黨的十六屆六中全會(huì)提出，要貫徹落實(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，并把保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境看作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要任務(wù)之一，一方面是基于生態(tài)環(huán)境與人類生活環(huán)境的密切關(guān)系，另一方面也是用生態(tài)哲學(xué)思想來(lái)引導(dǎo)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展的最好體現(xiàn)。

自從1970年代美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯·克雷明將“生態(tài)學(xué)”理念引入教育領(lǐng)域之后，隨即誕生了“教育生態(tài)學(xué)”，引發(fā)了人們對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展在更深層次上的理性思考。所謂教育生態(tài)學(xué)就是應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。其中，“教師生態(tài)環(huán)境”建設(shè)問(wèn)題是“教育生態(tài)學(xué)”研究的核心內(nèi)容之一。所謂教師生態(tài)環(huán)境建設(shè)，就是要按照教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)及教師工作的規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施和創(chuàng)新科學(xué)的人才資源管理機(jī)制，給教師創(chuàng)造舒心、和諧并能充分體驗(yàn)職業(yè)幸福感的工作環(huán)境，從而激發(fā)教師積極向上的工作心態(tài)，營(yíng)造務(wù)實(shí)高效的工作氛圍。

不同的人可能對(duì)環(huán)境一詞有不同的理解，但環(huán)境均是相對(duì)于某一事物來(lái)說(shuō)的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對(duì)該事物會(huì)產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指某個(gè)主體周圍的情況和條件。環(huán)境是相對(duì)于某個(gè)主體而言的，主體不同，環(huán)境的大小、內(nèi)容等也就不同。環(huán)境既包括以空氣、水、土地、植物、動(dòng)物等為內(nèi)容的物質(zhì)因素，也包括以觀念、制度、行為準(zhǔn)則等為內(nèi)容的非物質(zhì)因素;既包括自然因素，也包括社會(huì)因素;既包括非生命體形式，也包括生命體形式。通常按環(huán)境的屬性，將環(huán)境分為自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指由人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系所形成的環(huán)境，包括政治制度、經(jīng)濟(jì)體制、文化傳統(tǒng)、社會(huì)治安、鄰里關(guān)系等。生態(tài)環(huán)境好的地方，往往是各種資源最能有效發(fā)揮其價(jià)值的地方，好的生態(tài)環(huán)境本身就是各種資源最自然的一種優(yōu)化配置。反之，生態(tài)環(huán)境的惡化，會(huì)直接導(dǎo)致人類生產(chǎn)、生活、發(fā)展環(huán)境的惡化，最終將影響到人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。從教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)理解，輔導(dǎo)員工作生態(tài)環(huán)境就是，圍繞輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，各種影響到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素及其相互作用形成的各個(gè)部分，構(gòu)成的相互聯(lián)系、依賴的整體系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，包含由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理者、社會(huì)監(jiān)督人士等多個(gè)角色組成的人際網(wǎng)絡(luò)，也包含由學(xué)校周邊環(huán)境、校園文化環(huán)境、辦公環(huán)境等組成的物質(zhì)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)，還包含由教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、師生交流活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)等組成的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。

二 高校輔導(dǎo)員工作生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成

(一)關(guān)于輔導(dǎo)員工作的政策、制度

政策是國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)、政黨組織和其他社會(huì)政治集團(tuán)以權(quán)威形式標(biāo)準(zhǔn)化地規(guī)定在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，應(yīng)該達(dá)到的奮斗目標(biāo)、遵循的行動(dòng)原則、完成的明確任務(wù)、實(shí)行的工作方式、采取的一般步驟和具體措施。制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范或一定的規(guī)格。黨和國(guó)家制定的各項(xiàng)關(guān)于輔導(dǎo)員工作的政策、制度已經(jīng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的奮斗目標(biāo)、遵循的行動(dòng)原則、完成的明確任務(wù)、實(shí)行的工作方式、采取的一般步驟和具體措施、工作規(guī)程等都作了整體上界定，是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的重要背景環(huán)境，輔導(dǎo)員只有不斷學(xué)習(xí)熟悉黨和國(guó)家的政策制度，在政策制度的指導(dǎo)下，在政策制度規(guī)定的范圍內(nèi)開(kāi)展工作，才能正確圓滿的實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，完成工作任務(wù)。

(二)人際關(guān)系

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全員參與的系統(tǒng)工程，高校大學(xué)生思想政治教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)校管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)等教育主體共同參與，但各個(gè)教育主體從事思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)不同，相互之間需要協(xié)調(diào)，從而形成各種不同關(guān)系，這種關(guān)系是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的重要環(huán)境，輔導(dǎo)員要從大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)出發(fā)，協(xié)調(diào)自己與其他輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)校管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，形成教育合力，共同把大學(xué)生培養(yǎng)成黨和國(guó)家、社會(huì)需要的棟梁之材。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化育人環(huán)境十分重要的內(nèi)容之一。

(三)學(xué)校文化、傳統(tǒng)

學(xué)校傳統(tǒng)往往體現(xiàn)著一所大學(xué)的辦學(xué)歷程、辦學(xué)特色、辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，既是學(xué)校過(guò)去長(zhǎng)期發(fā)展中形成的寶貴財(cái)富，也是學(xué)校當(dāng)前和今后事業(yè)發(fā)展的豐厚資源。它將對(duì)學(xué)生的道德人格、倫理規(guī)范、思維方式等產(chǎn)生深刻影響。校園文化是在長(zhǎng)期的辦學(xué)活動(dòng)中形成的，為全校師生員工共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，其內(nèi)容主要是教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、道德情感、傳統(tǒng)精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，同時(shí)包括校園德育管理和文化藝術(shù)活動(dòng)，它們體現(xiàn)了學(xué)校特有的文化氛圍和學(xué)校獨(dú)有的人文精神。在一定程度上，學(xué)校文化包含學(xué)校傳統(tǒng)，大學(xué)校園文化是學(xué)校精神、學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，是引導(dǎo)人、激勵(lì)人、鼓舞人的一種內(nèi)在動(dòng)力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的一面旗幟，對(duì)在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)、工作的每一個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生影響，不僅影響輔導(dǎo)員，還影響了輔導(dǎo)員的工作對(duì)象——學(xué)生，影響了其他教育主體，學(xué)校文化、傳統(tǒng)是輔導(dǎo)員工作的重要環(huán)境。

(四)校外社會(huì)因素

每所高校都是處在特定的區(qū)域，特定的城市，特定的社區(qū)中，無(wú)論是部屬高校還是地方高校都與地方有著政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，特定地方的政策、立法、規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)會(huì)對(duì)高校的辦學(xué)產(chǎn)生重要的影響，大到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，管理方式，小到學(xué)校的校園安全穩(wěn)定，醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施都會(huì)受到特定地方的影響，高校必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”原則，與地方充分溝通，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。對(duì)于從事高校思想政治教育工作的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，特定地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化為輔導(dǎo)員提供了可供利用的資源，同時(shí)其中不利方面也給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)負(fù)面影響，校外社會(huì)環(huán)境是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作離不開(kāi)的重要環(huán)境。

(五)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代條件下認(rèn)識(shí)世界、改造世界的新武器、新生產(chǎn)力，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，日益普及，不僅改變著人們的生活方式、工作方式和交往方式，而且正在改變著他們的思維方式、價(jià)值觀念和精神世界，網(wǎng)絡(luò)不僅是載體、渠道、工具，更是一種環(huán)境，甚至是人存在的一種方式，人類社會(huì)正經(jīng)歷著繼蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代以來(lái)，又一次翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)在高校中普及速度最快，最易被高校中的老師和學(xué)生所接受、運(yùn)用，老師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，管理人員的辦公都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，輔導(dǎo)員作為教師和管理人員，網(wǎng)絡(luò)已成為其工作的重要環(huán)境。

三 構(gòu)建和諧的輔導(dǎo)員工作生態(tài)環(huán)境

(一)承前繼后，協(xié)調(diào)配套的政策制度環(huán)境

1．政策制定

建國(guó)以來(lái)，國(guó)家在大學(xué)生思想政治教育方面下發(fā)了全國(guó)性文件100多個(gè)，五年來(lái)相關(guān)文件有10多個(gè)，配套文件幾十個(gè)，而且政策配套程度很高，已形成一個(gè)完整體系，在大學(xué)生思想政治教育工作的各方面都可以找到政策支持。隨著大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域新情況不斷出現(xiàn)，國(guó)家不斷出臺(tái)新政策。在國(guó)家層面上，政策構(gòu)建達(dá)到前所未有的力度，為大學(xué)生思想政治教育提供方向保證。地方和高校在貫徹國(guó)家關(guān)于大學(xué)生思想政治教育，關(guān)于輔導(dǎo)員工作的政策時(shí)，要從本地、本校的實(shí)際出發(fā)制定出切合本地、本校特點(diǎn)的地方政策和學(xué)校政策，既要保持一致，又要突出特點(diǎn)，努力構(gòu)建層次不同，側(cè)重點(diǎn)不同的政策體系。

2．政策督查貫徹

國(guó)家不僅重視政策的制定，而且重視督查這些政策的貫徹執(zhí)行。關(guān)于大學(xué)生思想政治教育，關(guān)于輔導(dǎo)員工作的政策不斷完善，是學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員展開(kāi)工作的依據(jù)。但在社會(huì)上還有一些人對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)輔導(dǎo)員工作不夠重視，其中不乏領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、專業(yè)教師、家長(zhǎng)等，認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育工作、輔導(dǎo)員工作純屬高校工作的附屬，可有可無(wú)，這成為政策貫徹的障礙，為了保證政策的落實(shí)，必須對(duì)政策的貫徹進(jìn)行督察。首先，領(lǐng)導(dǎo)意圖必須堅(jiān)決明朗，把執(zhí)行的意愿調(diào)到最高。其次，督查方法必須靈活多樣，把執(zhí)行的能力調(diào)到最大。第三，推進(jìn)落實(shí)必須注重調(diào)研，把執(zhí)行的結(jié)果調(diào)到最佳。

(二)和諧的人際關(guān)系環(huán)境

1．輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員的關(guān)系

輔導(dǎo)員與其他輔導(dǎo)員關(guān)系是同事關(guān)系。輔導(dǎo)員為實(shí)現(xiàn)共同理想而聚集在一起從事學(xué)生工作，是一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，要學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)和交流。一是學(xué)會(huì)合作。既要分工負(fù)責(zé)具體工作，又要合作完成總體目標(biāo)。二是學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)生工作過(guò)程中，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，良性競(jìng)爭(zhēng)，真正做到既合作又競(jìng)爭(zhēng)。三是學(xué)會(huì)交流，及時(shí)溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，增進(jìn)相互感情。

2．輔導(dǎo)員和任課老師的關(guān)系

輔導(dǎo)員和任課教師都有教書育人的職責(zé)。輔導(dǎo)員要從三個(gè)方面處理好與任課教師關(guān)系。一是了解情況，給予支持。輔導(dǎo)員要了解和掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，協(xié)助教師加強(qiáng)課堂管理，及時(shí)處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)行為，營(yíng)造一心向?qū)W的氛圍。二是主動(dòng)溝通，爭(zhēng)取支持。輔導(dǎo)員要利用聽(tīng)課和巡課等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與任課教師聯(lián)系，在培養(yǎng)合格人才目標(biāo)上與他們達(dá)成共識(shí)，動(dòng)員任課教師參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，共同推動(dòng)學(xué)風(fēng)朝著勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新方向發(fā)展。三是創(chuàng)建平臺(tái)，獲得支持。輔導(dǎo)員要通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、報(bào)告會(huì)等平臺(tái)，邀請(qǐng)任課教師與學(xué)生談理想、話人生，談學(xué)業(yè)、話就業(yè)，拓寬思想政治教育的工作面，豐富思想政治教育的內(nèi)容，并取得實(shí)實(shí)在在的效果。

3．輔導(dǎo)員和管理干部的關(guān)系

黨政管理干部和輔導(dǎo)員都是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍中的主體，但工作重點(diǎn)、工作方式不同。黨政管理干部主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的組織、協(xié)調(diào)和督查。方式多是決策和領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員要處理好與管理干部的關(guān)系，一是善于執(zhí)行。用最恰當(dāng)、最有效的方式貫徹執(zhí)行上級(jí)的決定。二是善于參謀。及時(shí)、準(zhǔn)確的把學(xué)生工作中最新情況反映給黨政領(lǐng)導(dǎo)，恰如其分的出謀劃策。三是善于服從。堅(jiān)持服從原則，上級(jí)正確時(shí)要堅(jiān)決服從，上級(jí)有疏忽時(shí)要善意提醒，自己有困難時(shí)，要及時(shí)提出，上級(jí)任務(wù)有困難時(shí)，要勇于承擔(dān)。

4．輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的關(guān)系

爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與幫助是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育工作目標(biāo)的重要條件，所以輔導(dǎo)員在工作中必須處理的人際關(guān)系之一就是與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系。一是及時(shí)通報(bào)情況。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)各種方式向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)等主要情況。二是及時(shí)征求意見(jiàn)。一般來(lái)說(shuō)，高校都會(huì)按照《高等教育法》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，還有本校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理，輔導(dǎo)員就要及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，以便更好地開(kāi)展工作。三是及時(shí)尋求幫助。家庭教育與學(xué)校教育是并行的、互為補(bǔ)充的，彼此難以替代，輔導(dǎo)員在教育學(xué)生時(shí)遇到困難要及時(shí)尋求家長(zhǎng)幫助。

5．輔導(dǎo)員與學(xué)生工作部門關(guān)系

輔導(dǎo)員與學(xué)生工作部門的關(guān)系是個(gè)人與組織關(guān)系，是一種特殊的人際關(guān)系。學(xué)生工作部門對(duì)輔導(dǎo)員具有行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)職責(zé)，輔導(dǎo)員在處理與學(xué)生工作部門關(guān)系時(shí)，一是主動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)。高等學(xué)校輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和院(系)雙重領(lǐng)導(dǎo)，所以學(xué)生工作部門與輔導(dǎo)員關(guān)系首先是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。二是主動(dòng)接受指導(dǎo)。學(xué)生工作部門是學(xué)校管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能部門，這種管理是一種宏觀管理，他們給予輔導(dǎo)員更多的是業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)。三是主動(dòng)接受考核。對(duì)輔導(dǎo)員的考核應(yīng)由組織人事部門、學(xué)生工作部門、院(系)和學(xué)生共同參與。學(xué)生工作部門是輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)考核的內(nèi)容、程序和要求，實(shí)事求是地做好個(gè)人總結(jié)，確?？己诉^(guò)程客觀公正和考核結(jié)果真實(shí)有效。

(三)積極、健康、向上的校園文化環(huán)境

1．做好規(guī)劃，健全調(diào)控機(jī)制

要建立健全校園文化的管理機(jī)構(gòu)，發(fā)揮校園文化活動(dòng)的綜合效益。要切實(shí)加強(qiáng)校園文化的制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)要加強(qiáng)校園文化建設(shè)的組織性和計(jì)劃性，制定出各階段的實(shí)施計(jì)劃，確保校園文化沿著健康正確的方向發(fā)展。

2．注重特色，形成獨(dú)特的校園文化

特色是校園文化的生命，它是一所學(xué)校的文化傳承和歷史沉淀，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校的歷史積淀、專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，充分發(fā)揮本校的特色，整合本校的優(yōu)勢(shì)。

3．突出重點(diǎn)，提升校園文化的品位，突出時(shí)代性

大力開(kāi)展豐富多彩、格調(diào)高雅向上的校園文化活動(dòng)，通過(guò)師生的熱情參與，讓校園文化活動(dòng)成為師生健康生活的有效方式。

4．注意結(jié)合，促進(jìn)校園文化各方面協(xié)調(diào)發(fā)展

開(kāi)展校園文化活動(dòng)，要結(jié)合對(duì)師生文明意識(shí)的教育，提高師生的文明修養(yǎng);要結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)展，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，使學(xué)校各方面步調(diào)一致，促進(jìn)校園文化健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)互惠共贏的校外社會(huì)環(huán)境

1．以法律為基礎(chǔ)處理校外各種關(guān)系

隨著《教育法》、《教師法》、《高等教育法》和《學(xué)位條例》的修訂，《學(xué)校法》、《教育考試法》、《教育投入法》等法律的起草，在今后五至十年的時(shí)間內(nèi)將會(huì)形成較為完善的中國(guó)特色教育法律法規(guī)體系，這是高校處理與其他高校、地方政府、企事業(yè)單位等外部關(guān)系的基礎(chǔ)，各高校要堅(jiān)持政府宏觀管理、市場(chǎng)適度調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校依法自主辦學(xué)。

2．確立服務(wù)的觀念，互惠共贏的理念

教育部提出“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”，這表明大學(xué)的宗旨已不僅僅局限于教學(xué)和科研兩方面，還體現(xiàn)在社會(huì)服務(wù)上。高校與地方是密切相關(guān)、互為一體的，地方發(fā)展需要高校的服務(wù)，需要高校為其提供智力支持，獲得進(jìn)一步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校與地方的互利雙贏。高校的決策層要有服務(wù)的觀念，互惠共贏的理念，一般管理人員，普通老師，包括輔導(dǎo)員都要有這種觀念和理念，把這種觀念和理念貫徹到自己的工作中。

3．要建立健全高校與地方的溝通機(jī)制

高校、政府和企業(yè)的性質(zhì)定位差異導(dǎo)致其期望點(diǎn)的不同，工作方向和方式分歧較大，導(dǎo)致合作難以進(jìn)行下去，建立完善的溝通機(jī)制是處理高校外部關(guān)系的前提。利用不同的溝通方式，如各種會(huì)議、研討會(huì)、論壇等，形成層次多樣，內(nèi)容豐富的溝通機(jī)制，通過(guò)溝通機(jī)制，高校、政府和企業(yè)尋找共同點(diǎn)，找對(duì)結(jié)合點(diǎn)。

4．要建設(shè)與地方合作交流的科學(xué)平臺(tái)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)智力的需求高漲，但高校的資源是有限的，面對(duì)眾多各種各樣的需要，要?jiǎng)h選，要匹配，不可能做到面面俱到，發(fā)揮有限資源的最大效用，高校就要整合校內(nèi)人才、科研、資金資源與地方建立科學(xué)的合作平臺(tái)，如科研創(chuàng)新為主的、人員培訓(xùn)為主的、提供咨詢?yōu)橹鞯钠脚_(tái)等，讓高校教師和企業(yè)、單位在這些平臺(tái)中充分發(fā)揮他們的主體作用，用有限的資源創(chuàng)造出最大的效益。

(五)文明、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

1．教育者包括輔導(dǎo)員要主動(dòng)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立教育引導(dǎo)觀念

要大力引進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)中先進(jìn)的社會(huì)思潮，盡量保持信息的客觀性和全面性，不要回避社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上的某些反面信息，用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析這些現(xiàn)象。

2．高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地、隊(duì)伍和制度建設(shè)

高校要不斷加大校園網(wǎng)技術(shù)和人員的投入，以精彩的畫面、靈活新穎的形式和豐富多彩的內(nèi)容來(lái)吸引師生的參與，提高校園網(wǎng)的點(diǎn)擊率，使校園網(wǎng)成為教育的一個(gè)重要陣地。在建設(shè)校園網(wǎng)的過(guò)程中，要挑選具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心、對(duì)時(shí)事、政策、校園動(dòng)態(tài)有很強(qiáng)的把握能力、具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的教師特別是輔導(dǎo)員上崗。同時(shí)，要制定一系列特殊的管理制度，以保障正常的校園生活和教學(xué)秩序。

3．高校要倡導(dǎo)道德自律，強(qiáng)化師生網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任意識(shí)，不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一方面要借助先進(jìn)的技術(shù)手段，加強(qiáng)“防火墻”的研制，采用先進(jìn)的技術(shù)手段，嚴(yán)密監(jiān)視和檢測(cè)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)入口，對(duì)所有進(jìn)入校園網(wǎng)的信息進(jìn)行嚴(yán)格“過(guò)濾”，將有害信息和信息垃圾堵在入口處，防止一些迷信、反動(dòng)、黃色的信息濁流侵蝕師生的心靈，從而凈化網(wǎng)上環(huán)境;另一方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，以教育、宣傳、監(jiān)督、輿論壓力等他律意識(shí)促使“網(wǎng)民”自律意識(shí)和自控能力的提高，要求師生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德，履行一個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，切實(shí)做到慎獨(dú)，使人們的網(wǎng)上行為時(shí)刻聽(tīng)從道德責(zé)任的“命令”，使人們的道德良知也在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中得到體現(xiàn)，引導(dǎo)他們真正使網(wǎng)絡(luò)“為我所用”。

［1］教育部．普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定:教育部24號(hào)令［Z］．2006－09－07．

［2］思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材編寫組．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)［M］．北京:高等教育出版社，2008．

［3］中共中央國(guó)務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn):中發(fā)［2004］16號(hào))［Z］．2004－10－15．

(責(zé)任編校:松仁)

Study on Ecological Environment of Colleges and Universities Instructors’Work

LI Xiao-hu
(Department of Finance Science，Tongling Institute，Tongling 244000，China)

The ecological environment of colleges and universities instructors’work includes the relationship scope which is made up of teachers，students，householders，education managers，social supervising humans etc，also includes matter environment network such as school peripheral environment，campus cultural environment and work environment，also includes practice network such as teaching practice activity，teachers and students communication activity，teaching scientific research activity．According to the harmonious，order，development demands of ecological environment，colleges and universities should construct harmonious instructors＇work environment，coordinate all aspects factors，perfect further long-term effective mechanism to form the resultant of forces of educating humans．

instructor work;ecological environment;ecological factor;construct

G647

A

1673－0712(2010)06－0102－04

2010－10－13．

教育部人文社科一般項(xiàng)目課題(09JDSZ3048)。

李小虎(1976— )，男，安徽合肥人，銅陵學(xué)院金融學(xué)系講師，碩士，研究方向:思想政治教育。