研究性學(xué)習(xí)與地理學(xué)科教學(xué)整合的探索

廣東省肇慶市第一中學(xué)（526040） 張映紅

研究性學(xué)習(xí)與地理學(xué)科教學(xué)整合的探索

廣東省肇慶市第一中學(xué)（526040） 張映紅

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它對(duì)傳統(tǒng)的課程體系產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。從研究性學(xué)習(xí)成效的角度來(lái)看，只有落實(shí)到學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造精神才能切實(shí)得到激發(fā)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的主陣地，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須從主流陣地上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將研究性學(xué)習(xí)的“特質(zhì)魅力”引入課堂，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生能從單純的接受式學(xué)習(xí)中走出來(lái)，探索出既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和探究能力的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)習(xí)成為一種享受。

一、課堂教學(xué)操作模式

課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要教師準(zhǔn)確地把握其思想的實(shí)質(zhì)，并把這些思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，主要表現(xiàn)在以下方面：是否有問(wèn)題情境？學(xué)生獲得的知識(shí)是教師直接傳授的還是通過(guò)他們自己的探究？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是處于主動(dòng)狀態(tài)還是被動(dòng)狀態(tài)？學(xué)生是否參與了課題的探究活動(dòng)？學(xué)生最后獲得的除了知識(shí)以外，是否還有別的體驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)？具體操作如下：

第一步，創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，提供一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)“真實(shí)”問(wèn)題情景中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究源于生活情境中的真實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)就具有了生活意義與生命價(jià)值，并體會(huì)到地理是生活中的一部分。

如關(guān)于“城市交通”一節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，利用本地資源，聯(lián)系我市交通網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際中遷移、延伸與拓寬。具體做法：要求學(xué)生調(diào)查研究所在城市的目前交通狀況，根據(jù)我市建設(shè)總體規(guī)劃構(gòu)思，分析當(dāng)?shù)亟煌ǖ缆返母窬钟惺裁磧?yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)當(dāng)?shù)刂饕慕煌▎?wèn)題提出改進(jìn)的設(shè)想或方案。并根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，分析城市交通環(huán)境污染狀況，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕煌ōh(huán)境提出自己的意見(jiàn)和建議。

第二步，教師提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索（需要在哪里搜集哪類(lèi)資料，如本課中向?qū)W生提供我區(qū)的城市規(guī)劃網(wǎng)站，相關(guān)專(zhuān)家的對(duì)城市交通交通問(wèn)題的觀點(diǎn)等），而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問(wèn)題。

第三步，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前將全班學(xué)生分成若干個(gè)研究小組，每個(gè)小組選一至二個(gè)課題，各組課題盡量不重復(fù)，保證所有課題都有小組負(fù)責(zé)研究，各組設(shè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，由小組將課題再分解成子課題落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。如“城市交通”的課外研究需要學(xué)生調(diào)查與解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

①肇慶市城市規(guī)劃的總體思路是什么？

②調(diào)查端州區(qū)交通道路的特點(diǎn)，并分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

③你認(rèn)為最大的交通問(wèn)題是什么？

④結(jié)合我市城市發(fā)展定位，端州城區(qū)交通的改善你認(rèn)為要考慮哪些因素？需要遵循什么原則？

⑤你有什么改進(jìn)的設(shè)想或方案？

學(xué)生分組領(lǐng)受“真實(shí)的任務(wù)”，形成迫切解決問(wèn)題的需要，展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)。通過(guò)討論、交流，學(xué)生各自展現(xiàn)自己的思維流程，使不同觀點(diǎn)得以交鋒，從而補(bǔ)充、修正、加深自己對(duì)問(wèn)題的理解。 實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享、學(xué)會(huì)合作、發(fā)現(xiàn)自我、達(dá)成共識(shí)。

第四步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如上述所提出的問(wèn)題，需要學(xué)生在課外、校外觀察、調(diào)查、收集相關(guān)資料與數(shù)據(jù)。例如：廣泛收集資料（包括當(dāng)?shù)氐慕煌▓D、報(bào)紙、雜志上反映交通運(yùn)輸現(xiàn)狀和問(wèn)題的材料，以及自己觀察得到的一些素材），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、診斷，設(shè)法解決問(wèn)題，并以小組為單位寫(xiě)出當(dāng)?shù)刂饕慕煌▎?wèn)題提出改進(jìn)的設(shè)想或方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生：確定完成任務(wù)所需要知識(shí)點(diǎn)的清單，找到獲得有關(guān)信息和資料的渠道，學(xué)會(huì)利用與評(píng)價(jià)有關(guān)信息和資料。

第五步，設(shè)計(jì)成果交流的平臺(tái)。課堂上，要求每組學(xué)生推選1～3人匯報(bào)所調(diào)查問(wèn)題的結(jié)果，陳述解決問(wèn)題的方案。教師安排時(shí)間讓其他組學(xué)生對(duì)其所發(fā)表的結(jié)論進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辨論，鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本、向權(quán)威、向現(xiàn)成的結(jié)論質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積極思考，拓寬思路。在學(xué)生陳述與辯論后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒(méi)講到，或?qū)W生沒(méi)有講解清的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔補(bǔ)充。并對(duì)學(xué)生的講解、質(zhì)疑給予充分肯定，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有成就感。

第六步，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程?；谡n標(biāo)中“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”這一課程基本理念，將過(guò)程評(píng)價(jià)引入課堂中，確立評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)在：①評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，如學(xué)生收集、整理資料能力 、合作能力。 ②學(xué)生參與態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。③對(duì)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的積極性、口頭表達(dá)能力、參與討論的合作態(tài)度、對(duì)問(wèn)題的探究和創(chuàng)新精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)。④對(duì)課題完成的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如“城市交通”一課中，具體評(píng)比項(xiàng)目有：最佳合作獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳演講獎(jiǎng)、最佳辯論獎(jiǎng)、最積極組員獎(jiǎng)、優(yōu)秀課件（報(bào)告）獎(jiǎng)。組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自己的思維過(guò)程與同學(xué)的思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以比較，分析彼此的長(zhǎng)短處，通過(guò)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)主動(dòng)探究的興趣，提高探究的能力。

二、實(shí)踐的效能

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與地理學(xué)科課堂教學(xué)有機(jī)整合以來(lái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后，深受觸動(dòng)，他們發(fā)出了深深的感慨：“我們的課堂變了！”為什么呢？因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方式與環(huán)境改變了。具體突出體現(xiàn)在：

1、真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手，學(xué)生在認(rèn)同關(guān)注的同時(shí)，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，這是研究性學(xué)習(xí)的生命線。將學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理融通起來(lái)（如本課中：運(yùn)用所學(xué)“城市交通網(wǎng)”的原理與規(guī)律來(lái)分析端州城區(qū)的交通及其存在問(wèn)題，并設(shè)計(jì)改進(jìn)我區(qū)交通的方案）。這有助于學(xué)生用“真實(shí)”的方式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生感受到了書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用。學(xué)生們運(yùn)用了各種技巧搜集資料、分析資料，得出自己的觀點(diǎn)。最讓人驚訝的是，許多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得特別出色?？梢?jiàn)課堂教學(xué)不再局限于書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生對(duì)教材外的豐富多彩知識(shí)是多么渴望。

2、教師的地位由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人。

不再把學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)容器”，而是把他們當(dāng)做知識(shí)的探求者，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是“積極的旁觀者”，并給予學(xué)生心理上極大的支持。不論調(diào)查探究或討論均給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性去參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在課堂不再受束縛，課堂上有足夠自主的空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生由旁觀者變?yōu)槌袚?dān)者，由配角變?yōu)橹鹘?，由被?dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。學(xué)生資源被充分利用起來(lái)，運(yùn)用自制課件進(jìn)行大膽而又自信的演說(shuō)，進(jìn)行熱烈的提問(wèn)與討論，并以自己的獨(dú)特的見(jiàn)解、鮮明的觀點(diǎn)辯論起來(lái)，展示出自己的智慧，個(gè)性得到張揚(yáng)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，能力提升的教學(xué)效果，形成積極的人生態(tài)度和良好的情感體驗(yàn)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生能力向綜合方向發(fā)展。

從小組共同選題、設(shè)計(jì)方案，合作調(diào)查訪問(wèn)、收集材料，到共同討論分析結(jié)果，共同制定交流結(jié)果。由“孤立”學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們之間產(chǎn)生心靈的共振，思維火花的碰撞，不僅技能知識(shí)互相提高，且有豐富的交流和情感體驗(yàn)；他們能處理人與人之間的關(guān)系；能面向社會(huì)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)；能熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)自然；他們通過(guò)合作，收集資料詳細(xì)，課件制作水平提高，成果表達(dá)能力增強(qiáng)，體驗(yàn)到集體協(xié)作學(xué)習(xí)的成功與獲得。

4、多方位、多角度的多媒體展現(xiàn)方式，拓寬師生視野。

由教師的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師的雙向甚至多向交換的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生調(diào)查探究、小組研討、交流表達(dá)、師生互動(dòng)、信息反饋，形成了多層次、多通道的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)通過(guò)結(jié)果的展示與交流，一方面可以使學(xué)生通過(guò)與其他研究成果的對(duì)比，看到自己的特點(diǎn)與不足；另一方面由于互相學(xué)習(xí)了彼此研究成果的內(nèi)容，開(kāi)闊思路，更重要的是學(xué)到了其他研究小組研究的方法，從而得到內(nèi)容與方法兩方面的啟示，提高了從事研究的能力。教師和學(xué)生都深深體會(huì)到：展示與交流的過(guò)程就是所有學(xué)生與教師不斷向更高層次發(fā)展的過(guò)程。

5、發(fā)展性評(píng)價(jià)融入到課堂中，為學(xué)生持續(xù)的研究學(xué)習(xí)提供支持。

實(shí)踐證明，發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種尊重個(gè)別差異、基于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式。采用成果展示交流會(huì)等方式，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；課堂中所創(chuàng)設(shè)的“最佳合作獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳演講獎(jiǎng)、最佳辯論獎(jiǎng)、最積極組員獎(jiǎng)、優(yōu)秀課件（報(bào)告）獎(jiǎng)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和生動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作精神和合作的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和在大眾面前大膽發(fā)言講話的心理素質(zhì)；有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力等，為學(xué)生持續(xù)的研究學(xué)習(xí)提供支持與激勵(lì)。

在課堂上實(shí)施研究性學(xué)習(xí)雖然取得了一定的效果，但有些問(wèn)題是值得我們深入研究與在實(shí)踐中不斷完善的。