“黃河”一節(jié)教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué)（200433） 樂(lè) 敏

“黃河”一節(jié)教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué)（200433） 樂(lè) 敏

地圖素養(yǎng)指通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生形成的基本地圖技能和利用地圖解決生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。它的核心是地圖技能和地圖意識(shí)。地圖技能也就是使用地圖學(xué)習(xí)地理的技能，主要包括認(rèn)識(shí)地圖、閱讀地圖、繪制地圖和解釋地圖四種能力。地圖意識(shí)是一種以地圖知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的科學(xué)思維方法和科學(xué)觀點(diǎn)。下面以七年級(jí)“黃河”這節(jié)課的構(gòu)思設(shè)想和實(shí)施為例，淺談在初中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)。

一、解讀課標(biāo)，樹(shù)立地圖教學(xué)觀念

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生內(nèi)在的變化，即學(xué)科科學(xué)精神和情感態(tài)度價(jià)值觀。要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、積極探究，逐步形成和發(fā)展學(xué)習(xí)地理的能力。而《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于河流部分實(shí)踐和應(yīng)用要求是：“運(yùn)用地圖查找主要的河流、湖泊，判斷江河流向等，閱讀有關(guān)地圖及相關(guān)資料，說(shuō)出我國(guó)主要河流概況?！?/p>

基于上述考慮，我決定將“黃河”這節(jié)課知識(shí)的建構(gòu)放在地圖之中，通過(guò)閱讀地圖、解釋地圖和繪制地圖的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與感知活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)習(xí)有用的地理。培養(yǎng)學(xué)生將地理知識(shí)有效地落實(shí)在地圖上，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促成地圖素養(yǎng)的形成。

二、綜合思考，確定地圖素養(yǎng)目標(biāo)

從教材的內(nèi)容編排看，河流部分出現(xiàn)在地形、氣候等章節(jié)之后，學(xué)生已接觸并掌握了一些專(zhuān)題地圖分析方法，這為學(xué)生利用地形圖、氣候圖等知識(shí)綜合分析河流的水文特征提供了可能。教材中“黃河”部分內(nèi)容，注重于黃河的開(kāi)發(fā)利用與治理，以上、中、下游水文特點(diǎn)的成因與相應(yīng)的開(kāi)發(fā)利用及治理相結(jié)合，立足于闡明自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系以及人地關(guān)系。因此我想在這堂課上，通過(guò)讀圖使學(xué)生了解地理事物分布特點(diǎn)，通過(guò)解圖讓學(xué)生能簡(jiǎn)單分析河流的水文特征與地理環(huán)境各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)繪圖能盡可能的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。以此提高學(xué)生地圖素養(yǎng)。由此“黃河”一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與技能：能在有關(guān)地圖上讀出黃河的發(fā)源地、干流形狀、流經(jīng)省區(qū)、注入海洋以及是我國(guó)第二長(zhǎng)河等概況；知道黃河上、中、下游的分段，學(xué)會(huì)利用地圖知識(shí)分析黃河各河段的水文特征及形成原因；了解黃河開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀以及治理保護(hù)的重要性 。

過(guò)程與方法：通過(guò)黃河水系圖、中國(guó)政區(qū)圖、地形、氣候圖等相關(guān)地圖的對(duì)照閱讀，學(xué)會(huì)分析黃河上、中、下游各河段不同的水文特征的形成原因；在師生共同討論的過(guò)程中，提高讀圖綜合分析問(wèn)題的能力和全局觀念，理解地理要素之間相互制約和依存的辨證關(guān)系；結(jié)合西部開(kāi)發(fā)的大背景，以小組合作的方式嘗試創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)想象的翅膀，依據(jù)各河段的不同特征，用繪圖方式暢想黃河的開(kāi)發(fā)和治理，進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)黃河流域悠久開(kāi)發(fā)歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)喚起對(duì)保護(hù)黃河環(huán)境，保護(hù)黃河流域生態(tài)平衡的責(zé)任感；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)用圖學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

三、重視方法，增強(qiáng)學(xué)生地圖技能

地圖技能是綜合能力，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與感知活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與處理地圖上有效的地理知識(shí)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，在課堂教學(xué)中通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生地圖技能：

1.“眼”觀圖，認(rèn)識(shí)地圖

在黃河一課的教學(xué)中，教師盡可能的利用中國(guó)行政區(qū)劃圖、中國(guó)地形圖、黃河水系圖、中國(guó)氣候類(lèi)型分布圖等地圖和黃河流域景觀圖。讓學(xué)生多看圖。在講黃河的概況時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)讀圖活動(dòng)：先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黃河水系圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)黃河干流形狀為“S”形加上“幾”字形。然后再進(jìn)一步觀察圖中黃河的發(fā)源地和入海口，結(jié)合中國(guó)行政區(qū)劃圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河由發(fā)源地到入?？谝来瘟鹘?jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生從觀察河水流向引出河套平原、寧夏平原的地形單元，從氣候圖與地勢(shì)引出黃河水量的變化。

2.“嘴”說(shuō)圖，解釋地圖

能夠?qū)⒌貓D上觀察到的顯性和隱性地理事物進(jìn)行描述和闡釋。當(dāng)講到黃河上游為什么會(huì)有坡陡流急、水力資源豐富的特點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們找圖解釋。學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”，根據(jù)黃河上游經(jīng)過(guò)的青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原等地形區(qū)，然后解釋分析由于青藏高原號(hào)稱(chēng)世界屋脊，為地勢(shì)第一階梯，而內(nèi)蒙古高原、黃土高原地勢(shì)比它低得多，為地勢(shì)第二階梯。當(dāng)黃河從青藏高原流到內(nèi)蒙古高原、黃土高原，地勢(shì)急降，落差大，水流速度相當(dāng)快，必然蘊(yùn)藏豐富的水力資源。

又如在黃河下游的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生閱讀插圖“地上河”的危害，然后查圖解釋“地上河”的形成原因。學(xué)生通過(guò)查圖得出地上河形成原因是黃河進(jìn)入華北平原后，水流速度減緩，中游經(jīng)經(jīng)黃土高原帶來(lái)的大量泥沙沉積，日積月累，河床逐年上升，用大堤人工束水，河床越來(lái)越高，大堤越來(lái)越高，最后河床高出兩岸地面，成為一條“地上河”。通過(guò)讀圖解釋?zhuān)驯容^抽象的地上河成因及其危害簡(jiǎn)化了，每個(gè)學(xué)生都能爭(zhēng)著回答。

3.“腦”想圖，讀懂地圖

設(shè)法幫助學(xué)生建立空間概念，認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)，形成腦中地圖。在進(jìn)行黃河中游水文特征的教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生看課文插圖和注釋?zhuān)^察黃河中游最鮮明的水文特征是什么？學(xué)生回答：含沙量大。 然后問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特征呢？同學(xué)會(huì)描述黃河中游流經(jīng)了黃土高原，然后通過(guò)地理插圖聯(lián)想在很早很早以前，在黃土高原上，有大片森林，由于人們?yōu)E砍濫伐，地面的植被減少，地表裸露出來(lái)，每當(dāng)暴雨來(lái)臨，黃土高原上大量裸露的泥土被暴雨沖到黃河中，使黃河原本清澈的水逐漸渾濁起來(lái)。同時(shí)，黃河中游接納了渭河、汾河等多條支流，這些支流流經(jīng)土質(zhì)松散的黃土高原，因此水量激增的同時(shí)，含沙量也激增，成為黃河中游的特征。為了使大多數(shù)學(xué)生真正地明白圖像的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“圖文結(jié)合”，必須進(jìn)行圖像的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有強(qiáng)化訓(xùn)練，才能把知識(shí)落實(shí)到圖上。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握得牢固、持久，并能在頭腦中形成圖象，從而做到“看圖說(shuō)話(huà)”、“無(wú)圖思考”。

4.“手”繪圖，繪制地圖

將地理信息進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換，繪制地圖，將抽象的文字信息直觀化，從而更深刻地認(rèn)識(shí)地理事物，形成科學(xué)的地圖思維過(guò)程。在黃河開(kāi)發(fā)部分的教學(xué)中，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組發(fā)一張空白的黃河水系底圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用圖例和顏色展現(xiàn)一幅“黃河暢想曲”。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“假如把黃河流域豐富的資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，那一定會(huì)給西部大開(kāi)發(fā)錦上添花！假如你是一位黃河流域的治理和開(kāi)發(fā)者，你會(huì)有什么金點(diǎn)子呢？未來(lái)黃河會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？下面就請(qǐng)同學(xué)拿起畫(huà)筆把想法表達(dá)出來(lái)吧！”同學(xué)發(fā)揮想象的翅膀勾畫(huà)著心中的黃河，有的同學(xué)描繪了一幅美麗的黃河上游畫(huà)面，兩岸綠樹(shù)環(huán)抱，人們正用黃河水灌溉農(nóng)田，水電廠提供著大量的電，河水清澈，魚(yú)類(lèi)游得多歡暢，人們蕩舟徜徉在黃河上；有的同學(xué)在黃河的中游，造一個(gè)大型的泥沙過(guò)濾廠，想辦法讓黃河水通過(guò)它，泥沙過(guò)濾下來(lái)，在兩岸堆積成農(nóng)田，這樣不但可以保持水土，同時(shí)可以用過(guò)濾后的黃河水灌溉農(nóng)田，發(fā)展?jié)O業(yè)；有的同學(xué)在黃河下游設(shè)計(jì)了兩個(gè)機(jī)器人在河底挖泥，然后裝船運(yùn)往需要的地方。這樣的活動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有明顯作用。通過(guò)對(duì)地理事物生動(dòng)直觀的勾畫(huà)，加深認(rèn)識(shí)，印記牢固，便于掌握；活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，形態(tài)描述表達(dá)能力，發(fā)揮繪畫(huà)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，提高學(xué)生地理意識(shí)；活動(dòng)有利于面向全體學(xué)生，提高綜合素質(zhì)，特別是注意力欠佳、學(xué)習(xí)地理感覺(jué)枯燥無(wú)味的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)智力，效果更好。

四、理念引領(lǐng)，注重培養(yǎng)地圖意識(shí)

地理課程二期課改上海的理念是“關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理”、“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”和“關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理”。在本節(jié)課，讀圖、解圖、繪圖三個(gè)活動(dòng)，既有探究、表達(dá)，也有互動(dòng)、小結(jié)，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息，積極探究，在閱讀地圖的活動(dòng)中形成閱讀地圖的能力，逐步形成和發(fā)展學(xué)習(xí)地理的能力。改變了重知識(shí)輕方法、重結(jié)論輕過(guò)程的傾向，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生用圖學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。中學(xué)地理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，都突出了實(shí)踐與應(yīng)用的環(huán)節(jié)，尤其注重使用處理地圖的能力培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這節(jié)課教師始終圍繞讀圖這一主線(xiàn)