試論高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)（214431） 朱學(xué)堯

試論高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)（214431） 朱學(xué)堯

高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)地理教學(xué)中是一種形象直觀(guān)的教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在客觀(guān)真實(shí)的地理環(huán)境中觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的智力和動(dòng)手能力。

一、當(dāng)前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

地理新課標(biāo)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了前所未有的高度。但作為一線(xiàn)地理教師，我們深知在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面開(kāi)展的并不理想。

1．試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

2．程式化實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師或課本所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。

3．媒體實(shí)驗(yàn)。所謂媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)是“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”。

4．實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)性和可行性。具體表現(xiàn)有：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性差；實(shí)驗(yàn)過(guò)程的隨意性大；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的人為化；實(shí)驗(yàn)效果的歧義化。

以上這些問(wèn)題從一定程度上反映了高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，那就是“重知識(shí)，輕方法；重講授，輕活動(dòng)；重結(jié)論，輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練，輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)?！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式。

二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

1．提高執(zhí)行新課標(biāo)要求的自覺(jué)性

由于“實(shí)驗(yàn)室不夠用”“實(shí)驗(yàn)條件有限”“課時(shí)不夠”“沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備太麻煩，教師精力和能力有限”等原因，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中一直沒(méi)有給予足夠重視。不少地理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的功能認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，反正高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是“紙上談兵”。講實(shí)驗(yàn)既節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而“提高”教學(xué)效率。這樣做的后果是導(dǎo)致學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手，講起實(shí)驗(yàn)頭頭是道，一遇到實(shí)際操作就束手無(wú)策、不知所措，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖隆?/p>

新課標(biāo)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，新課標(biāo)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的要求。因此，學(xué)校要改善地理實(shí)驗(yàn)條件，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度。地理教師要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的可持續(xù)發(fā)展，提高執(zhí)行新課標(biāo)要求的自覺(jué)性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嬲龢?shù)立重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀(guān)念，積極探究與實(shí)施有價(jià)值的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化。

2．突出地理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

其一，實(shí)驗(yàn)要能科學(xué)反映地理學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)本身及其反映的地理原理要正確無(wú)誤，模擬情景要盡量接近真實(shí)情況，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和器材要合理，實(shí)驗(yàn)步驟要嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間要適當(dāng)，啟發(fā)性設(shè)問(wèn)要科學(xué)等等。其二，實(shí)驗(yàn)要符合地理教學(xué)的實(shí)際情況。高中地理教學(xué)時(shí)數(shù)少，地理實(shí)驗(yàn)宜精不宜多，教師要善于根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)精選典型實(shí)驗(yàn)，舍棄無(wú)實(shí)際教學(xué)價(jià)值、形式化的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)真正用在教學(xué)的“刀刃”上，在具備實(shí)驗(yàn)特質(zhì)的教學(xué)重、點(diǎn)處，以及學(xué)生思維疑點(diǎn)處設(shè)置實(shí)驗(yàn)。

3．突顯地理實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性

地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然科學(xué)相比具有自身的特性，很多地理事物和規(guī)律無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段加以再現(xiàn)。因而在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地選擇那些通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^(guān)、更有效地理解和掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示的內(nèi)容，均屬于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是自然地理方面的抽象內(nèi)容，如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼變動(dòng)等這些自然現(xiàn)象和過(guò)程，都是不便和不能觀(guān)察到的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能為學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解。切忌為追求教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)形式，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。并且設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該排除一些干擾因素，防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生干擾。

要立足本校實(shí)際情況和鄉(xiāng)土地理，如周邊環(huán)境、學(xué)校設(shè)施、教師構(gòu)成等等，充分利用這些資源。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇、修改和編制實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所收獲，開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)情的地理實(shí)驗(yàn)體系。

4．注重地理實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的靈活性

實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓全班學(xué)生對(duì)比看，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。有了問(wèn)題，就能對(duì)實(shí)驗(yàn)的某一部分進(jìn)行改革，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生從多角度理解地理知識(shí)。

5．重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生成性

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與文本互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。在這種互動(dòng)中，學(xué)生是處于積極狀態(tài)的。因此，課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械地、僵化地傳授知識(shí)的線(xiàn)性過(guò)程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。地理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程總是處于動(dòng)態(tài)變化之中，不可能與教師預(yù)設(shè)的完全一致。因此，教師要精心預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和反饋，根據(jù)教學(xué)情景的發(fā)展變化，“巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)”，以生成最有利于學(xué)生發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

6．關(guān)注地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。教師要著力構(gòu)建具有趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，喚醒學(xué)生自主意識(shí)，使全體同學(xué)置身于全員參與、相互促進(jìn)、多重互動(dòng)的課堂交往中，進(jìn)而不斷強(qiáng)化合作意識(shí)、操作能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師既要及時(shí)矯正學(xué)生的偏差，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和創(chuàng)新思路，以賞識(shí)的表情、贊許的目光、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)當(dāng)事者的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師既要客觀(guān)、科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要捕捉并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，讓學(xué)生能真實(shí)感受到自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲，產(chǎn)生喜悅感和成就感，形成主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的激情和信心。