指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

上海市天山第二中學(xué)（200335） 邢翠微

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

上海市天山第二中學(xué)（200335） 邢翠微

上海目前使用的滬教版初中地理教材中，最后一部分為“自主學(xué)習(xí)”，預(yù)備年級(jí)《世界地理》的自主學(xué)習(xí)部分為“自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家（地區(qū)）”；初一年級(jí)《中國(guó)地理》的自主學(xué)習(xí)部分為“自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)區(qū)域”。每一冊(cè)書的自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容都不少，如七年級(jí)上冊(cè)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了：海南省、黑龍江省、浙江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、江南丘陵地區(qū)、京杭運(yùn)河地區(qū)。這部分內(nèi)容應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？怎樣才能真正體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”呢？

一、引導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的兩種嘗試

因?yàn)槭恰白灾鲗W(xué)習(xí)”內(nèi)容，在教學(xué)方法上應(yīng)該突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不能等同于放任自流。教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)呢？

1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行自學(xué)

如在學(xué)習(xí)“黑龍江省”時(shí)，先在黑板上板書本節(jié)課需要解決的問(wèn)題：①說(shuō)一說(shuō)黑龍江的位置特點(diǎn)。②黑龍江的氣候有什么特點(diǎn)？③為什么昔日的“北大荒”如今變成了“北大倉(cāng)”？④為什么哈爾濱被稱為“東方莫斯科”？這四個(gè)問(wèn)題就涵蓋了本節(jié)課書上所列的四部分內(nèi)容：“太陽(yáng)最早升起的地方”、“林海雪原”、“北大荒——北大倉(cāng)”、“東方莫斯科——哈爾濱”。

我曾經(jīng)嘗試在課堂上讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書的方法，一度以為這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生看完書后，教師請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，再找一些同學(xué)補(bǔ)充，教師進(jìn)一步補(bǔ)充，完成“黑龍江省”的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)比完全由教師講解節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間。

這樣的學(xué)習(xí)方法，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥，畢竟六、七年級(jí)的學(xué)生年齡還小，自學(xué)能力有限，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自己看書，很容易厭倦，以至于一些同學(xué)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率差，達(dá)不到教師預(yù)期的效果。另外，問(wèn)題事先出現(xiàn)在黑板上，大多數(shù)學(xué)生就只看與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，而不是整篇文章閱讀。這樣顯然不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.分小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

既然學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)存在一些不足，我又嘗試把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。還是以“黑龍江省”的學(xué)習(xí)為例，上課時(shí)先把四個(gè)問(wèn)題板書在黑板上，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組專攻其中的一個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)后，一個(gè)同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。四個(gè)小組都講完后，教師進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)四個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別進(jìn)行鼓勵(lì)并選出一個(gè)最佳小組，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也存在著一些問(wèn)題，一個(gè)小組里并不是每個(gè)成員都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹皇莻€(gè)別的同學(xué)在回答問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)使一些同學(xué)認(rèn)為與己無(wú)關(guān)，而充當(dāng)了南郭先生。

二、學(xué)生當(dāng)“小教師”的探討

在區(qū)教研活動(dòng)時(shí)，曾經(jīng)和一些教師交流“自主學(xué)習(xí)”部分的教學(xué)方法，部分教師說(shuō)到會(huì)采取學(xué)生自己講解的方法：就是提前讓學(xué)生選取自己或自己小組想要講授的內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生自己制作PPT課件，然后由他們當(dāng)“小老師”進(jìn)行講解。

我也曾嘗試過(guò)這樣的方法。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生到臺(tái)上來(lái)講解，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

但是，在具體操作中我還是覺得這樣的方法存在著許多問(wèn)題：在布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，同時(shí)也信心百倍地接受任務(wù)，可是往往準(zhǔn)備的質(zhì)量并不盡如人意。如果是讓小組共同完成，可結(jié)果是任務(wù)落在小組中某一個(gè)人的身上，很難體現(xiàn)出小組合作的作用。另外，學(xué)生在收集資料時(shí)，由于沒有足夠的能力對(duì)所選的資料進(jìn)行取舍，這就導(dǎo)致了他們就會(huì)把所有的資料都放在PPT上，在講解的時(shí)候，就是照著讀PPT上的文字讀，很難把握所講章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不佳。當(dāng)然事先教師可以給以指導(dǎo)，但這樣做，教師把精力放在教學(xué)生如何上課上，是否有點(diǎn)本末倒置？

三、圍繞“課題”，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

這是七年級(jí)的自主學(xué)習(xí)部分教材中提出的要求。課本上每個(gè)“區(qū)域”中都有探究課題，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不限于課本中的內(nèi)容，可以根據(jù)課文中提出的探究課題，通過(guò)查找相關(guān)資料對(duì)有關(guān)的區(qū)域作更多的了解，也可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣，另外選擇課題。如“海南省”一課的課題是“怎樣進(jìn)一步發(fā)展海南省經(jīng)濟(jì)”，“浙江省”一課的課題是“浙江省歷史文化名城和名人故鄉(xiāng)分布”。我也有嘗試過(guò)這種圍繞“課題”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法，頭一節(jié)課布置好課題，讓學(xué)生以小組為單位，共同準(zhǔn)備，在下一節(jié)課上幾個(gè)小組分別交流探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓展學(xué)生的地理知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)自己探究而獲得的知識(shí)，記憶深刻。

只是這種方法需要學(xué)生課下花大量的時(shí)間，感興趣的同學(xué)會(huì)很樂意去做，而另一些同學(xué)可能會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。而且在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生往往會(huì)就某一方面探究的很深入，結(jié)果并不是所有的學(xué)生都能接受的。最重要的是，由于這樣的探究課往往會(huì)展開討論，需要許多的時(shí)間，從課時(shí)來(lái)講顯然不夠。

四、運(yùn)用地圖，幫助學(xué)生掌握“自主學(xué)習(xí)”

目前上海市初中地理全市會(huì)考要求是“開圖不開書”，即學(xué)生考試時(shí)可以看地圖冊(cè)但是不可以看地理書，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。地圖對(duì)輔助學(xué)生掌握地理知識(shí)是非常重要的，而“自主學(xué)習(xí)”部分由于課時(shí)緊，更應(yīng)該充分運(yùn)用地圖，把知識(shí)鞏固在地圖上，這是有效提高地理課堂效率的重要途徑。

以“海南省”一課的教學(xué)為例。讀《地理圖冊(cè)》P.26海南省地圖，首先看左上角“海南省在全國(guó)的位置”圖，可以得知海南省位于中國(guó)的最南部，緯度位置低。再看位于該頁(yè)右下角的“海南省全圖”，可以看出海南省由海南島和西沙群島、中沙群島、南沙群島等島嶼組成。海南島是僅次于臺(tái)灣島的中國(guó)第二大島，西沙群島、中沙群島、南沙群島都屬于南海諸島，南海諸島不僅資源豐富，而且地理位置重要，在交通、國(guó)防和海洋經(jīng)濟(jì)上意義重大。位于南沙群島的曾母暗沙是我國(guó)的最南端，緯度位置大約是4°N。通過(guò)讀圖學(xué)習(xí)海南省的組成后，告知學(xué)生海南省是我國(guó)除4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)外，面積最小的省級(jí)行政單位。海南省還與一些國(guó)家隔海相望：西面是越南，南面是印度尼西亞、馬來(lái)西亞、文萊，東面是菲律賓。

讀P.26頁(yè)中間的“海南省”地形圖，可以看出海南省地形以平原為主，平原面積占2/3，山地分布在中間，地形特點(diǎn)是中間高四周低，所以海南島的河流分布特點(diǎn)是從中間向四周流，呈放射狀分布。在上課時(shí)每到這里我都會(huì)放《我愛五指山，我愛萬(wàn)泉河》的歌曲，同時(shí)讓學(xué)生在圖上找到五指山、萬(wàn)泉河。

這一頁(yè)的地圖沒有關(guān)于海南省氣候的內(nèi)容，要借助于課本上“?？谑懈髟缕骄鶜鉁睾徒邓俊眻D。另外關(guān)于海南省的旅游內(nèi)容部分，還需用多媒體視頻輔助。

五、通過(guò)完成地理練習(xí)冊(cè)，鞏固掌握“自主學(xué)習(xí)”

滬教版初中地理教材有一套配套的地理練習(xí)冊(cè)，“自主學(xué)習(xí)”部分也有。有效地利用好練習(xí)冊(cè)，可以幫助學(xué)生便捷、有效、牢固地掌握“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。如六年級(jí)“自主學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)地區(qū)”的“中東地區(qū)”一節(jié)，教師上課講解之后，一定要督促學(xué)生完成本課練習(xí)，讓學(xué)生能夠在圖上填出重要的海、海峽、河流、湖泊、運(yùn)河以及中東地區(qū)的一些國(guó)家和城市。

讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生鞏固掌握“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、多種方法綜合運(yùn)用，事半功倍學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”

滬教版初中地理教材中安排“自主學(xué)習(xí)”部分的本意是想拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為地理教師，由于擔(dān)心考試時(shí)會(huì)考到這一部分的內(nèi)容，在講課時(shí)總想面面俱到，反而這一部分的教學(xué)往往會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)。那么到底怎樣才能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”部分的教學(xué)呢？首先，教師自己首先要對(duì)自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容非常熟悉，重點(diǎn)部分了然于胸，在教學(xué)時(shí)很好地借助地圖，幫助學(xué)生在地圖上掌握知識(shí)，再通過(guò)地理練習(xí)冊(cè)鞏固所學(xué)知識(shí)；重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，這樣學(xué)生就可以事半功倍地進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣、自學(xué)能力?！笆谌艘霍~，供一飯之需，教人以漁，則終身受用不盡?！弊鳛橐幻胀ǖ牡乩斫處煟藗魇诮o學(xué)生地理知識(shí)外，有責(zé)任教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)地理方法。

泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“空白”藝術(shù)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。