農(nóng)村初中生心理監(jiān)護(hù)的實(shí)踐與思考

● 邱士強(qiáng) 姬長鳳 王慶祿

農(nóng)村初中生心理監(jiān)護(hù)的實(shí)踐與思考

● 邱士強(qiáng) 姬長鳳 王慶祿

在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境及教育環(huán)境中，農(nóng)村家庭中有較多數(shù)的兒童和青少年存在著一定程度的心理障礙問題。主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)離家出走、自傷或傷人現(xiàn)象。為此我們從“學(xué)生健康心理”的角度出發(fā)，結(jié)合我校的“導(dǎo)生制教學(xué)”探索，構(gòu)建農(nóng)村初中生健康的心理，突出學(xué)生心理教育的針對性、實(shí)效性，加強(qiáng)對有心理障礙學(xué)生的關(guān)心和教育，及時糾正、排除不良傾向和行為，實(shí)現(xiàn)“心理教育育人”，提升辦學(xué)品位，建設(shè)平安和諧校園，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展。

一、加強(qiáng)心理健康教育咨詢室建設(shè)，建立學(xué)生心理健康檔案

心理咨詢室是學(xué)生傾訴心理煩惱的最佳場所，也是了解學(xué)生心理的最直接途徑，在這里可以獲得第一手的材料。由教師進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力。通過學(xué)生心理咨詢記錄，我們已經(jīng)獲得了大量第一手材料。我們還編寫心理問題問卷，并進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查，目的主要是向同學(xué)們了解對心理健康教育的認(rèn)識、內(nèi)心世界的變化，為學(xué)校、班級工作更具科學(xué)化、人性化，提供必要的參考和幫助。

二、加強(qiáng)學(xué)生自信心教育，強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的意識

城鄉(xiāng)差別不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)、福利、生活質(zhì)量的懸殊，更體現(xiàn)在人們的精神面貌和自信心的區(qū)別。農(nóng)村孩子生在鄉(xiāng)間，區(qū)域差別使他們的心理、習(xí)慣都與城市孩子拉大了距離，甚至使不少學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、前途喪失自信，這必將會在充滿競爭和創(chuàng)造的未來社會的發(fā)展中處于劣勢。因此幫助學(xué)生找回自信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，是農(nóng)村教育工作者義不容辭的責(zé)任。我們實(shí)施“四個一”工程，為學(xué)生找回自信心增加砝碼。

每天給學(xué)生一個微笑，溫暖學(xué)生的心靈。我們要求老師每天帶著微笑走進(jìn)教室，讓教室里春意融融，讓課堂充滿陽光，讓微笑帶給學(xué)生一天一個好心情。學(xué)生在老師的微笑中看到了信任，得到了力量，感受到我能行，增強(qiáng)了自信，獲得了成功的喜悅。有個學(xué)生在日記中寫到：“以前回答問題時，老師總是用冰冷嚴(yán)肅的目光盯著你，心里很緊張，語無倫次，現(xiàn)在老師邊微笑邊點(diǎn)頭，我再也不用擔(dān)心出錯了，回答問題流利正確”。

每天給學(xué)生一個真誠的鼓勵，激發(fā)他們的潛力。孔村中學(xué)的老師從不吝惜表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)一個“亮點(diǎn)”時及時表揚(yáng)：“好樣的，繼續(xù)努力”。八級有個學(xué)生，原本幸福的家庭遭到重大不幸，整天沉默寡言，自卑自賤，經(jīng)常曠課。為挽救這個走向絕望的心靈，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上對其進(jìn)行照顧，班主任三番五次找他談心，任課教師課上多提問、多鼓勵，班干部及同學(xué)幫助他補(bǔ)習(xí)功課……，在真誠的關(guān)愛和科學(xué)的激勵下，這個同學(xué)重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，心中有希望，學(xué)習(xí)有了動力。

每天進(jìn)行一次“我能行”宣誓，讓他們從精神上戰(zhàn)勝一切?！拔沂强状逯袑W(xué)學(xué)生，我是積極的，我是高素質(zhì)的，我盡我最大努力學(xué)習(xí)、做人，做事，我一定能成功。”聲音宏亮的宣誓口號響徹校園，振奮了精神，鼓舞了士氣。宣誓完畢，老師們非常及時的找那些后進(jìn)生談話，引導(dǎo)他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自己的長處。

給每個學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，讓他們找到成功的感覺。不斷創(chuàng)設(shè)場景，讓每個學(xué)生嘗試我能行的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。教師課堂教學(xué)滲透心理健康教育涵蓋課堂教學(xué)全過程，包括課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的精心設(shè)計(jì)，課堂管理和課堂心理環(huán)境的加強(qiáng)和優(yōu)化、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫助指導(dǎo)等等。比如課堂上采取分層次教學(xué)，問題設(shè)計(jì)難、中、易，針對學(xué)生優(yōu)、中、差，讓每個孩子都找到成功的感覺，得到老師的贊許；校內(nèi)經(jīng)常組織多種形式的文體活動比賽，發(fā)動學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長報(bào)名，并有意識的多設(shè)獎項(xiàng)，千方百計(jì)讓學(xué)生感到自己完全有能力做到他們心中的“好學(xué)生”所能做的一切，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。九年級六班有個同學(xué)，以前自卑心很重，從不主動回答問題，成績不理想。有一次語文老師出了一個問題，同學(xué)們紛紛舉手，最后老師把目光落在了沒有舉手的她身上：“XX你來試一試吧?！蔽?我怎么能行?她不敢站起來，老師看出她的心思，繼續(xù)鼓勵：“試一試吧，給自己一次機(jī)會，我相信你能回答出來”。她仔細(xì)看了看題目并不難，便鎮(zhèn)定地回答了出來，老師很高興，同學(xué)們?yōu)樗恼坪炔?。從那以后，她找回了自信，用心學(xué)習(xí)，成績提高很快。

三、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，建立和諧、文明的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

通過課堂教學(xué)滲透心理健康教育，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透，就是課堂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)，是教師借助學(xué)科教學(xué)情景(時間、空間)而進(jìn)行的心理輔導(dǎo)，它符合全員參與的基本原則。我們要求學(xué)校任課教師在各學(xué)科中積極滲透學(xué)生的心理、品德方面的教育；在課堂教學(xué)過程中能自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知、情感與行為技能，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。還通過德育論文的形式發(fā)現(xiàn)心理教育案例。

四、實(shí)施心理輔導(dǎo)

讓班主任通過例會和平時工作對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。另外，還舉辦專題講座，如知心姐姐講座、學(xué)生心理健康教育專題培訓(xùn)、家長學(xué)校專題培訓(xùn)等。

充分發(fā)揮“導(dǎo)生”的作用進(jìn)行心理輔導(dǎo)，生成了“導(dǎo)生制”教學(xué)策略下的學(xué)生自主心理輔導(dǎo)的德育管理新模式，提升了管理水平。

我校近幾年實(shí)施了導(dǎo)生制教學(xué)改革，所謂導(dǎo)生制教學(xué)就是學(xué)生做老師，學(xué)生導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生做課堂的設(shè)計(jì)者和操作者；人人為師，人人為生?！皩?dǎo)生制”課堂教學(xué)策略的探索實(shí)施，讓孔村中學(xué)的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了各種層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更大限度上實(shí)現(xiàn)了面向全體，讓最多的學(xué)生找到自信，找到動力，找到希望，得到展示自己、體現(xiàn)自己價值的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)了人人有所學(xué)，人人有所獲，課堂真正成了孩子們學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高。

在課堂教學(xué)方面取得突破后，我們將“導(dǎo)生制”的理念向?qū)W校管理各個方面全方位滲透。每次國旗下講話由學(xué)生輪流主持，列舉身邊的不良現(xiàn)象，深刻分析原因，從正面發(fā)出倡議，取得良好效果。另外，引用競爭機(jī)制，讓同學(xué)們積極參與競爭學(xué)生會干部和班干部，承包學(xué)校大型活動如運(yùn)動會紀(jì)律、衛(wèi)生維護(hù)服務(wù)等工作等，這些創(chuàng)新活動鍛煉了同學(xué)們認(rèn)識問題、思考問題和解決問題的能力，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，孩子們在學(xué)校的時間短了，自由支配的時間空寬廣了，與豐富多彩的社會生活的接觸更密切了。我們引導(dǎo)“導(dǎo)生”代替教師甚至家長行使對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為監(jiān)督、安全教育，習(xí)慣教育、心理疏導(dǎo)。不僅小組里有“導(dǎo)生”，學(xué)科有“導(dǎo)生”，班里有“導(dǎo)生”。節(jié)假日回到村里有“導(dǎo)生”，社區(qū)有“導(dǎo)生”，外出綜合實(shí)踐活動有“導(dǎo)生”。有的“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動，有的“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)衛(wèi)生整理，有的“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)安全工作，有的“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)心理咨詢工作，有的“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。學(xué)校的一草一木，水管、垃圾桶等公共設(shè)施也都具體到導(dǎo)生管理“導(dǎo)生”無處不在，“導(dǎo)生”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

在心理輔導(dǎo)方面“導(dǎo)生”的作用發(fā)揮得更好，每一個學(xué)習(xí)小組就是一個心理輔導(dǎo)單元，心理輔導(dǎo)“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)本組的心理輔導(dǎo)，作出分析教育和評價，簡單的“導(dǎo)生”解決，復(fù)雜的及時報(bào)告給老師解決。有些話學(xué)生并不愿意向班主任或心理教師傾訴，學(xué)生之間年齡相當(dāng)，很容易溝通交流，心理疏導(dǎo)也就很容易見成效，而且心理導(dǎo)生也能夠及時發(fā)現(xiàn)老師發(fā)現(xiàn)不了的學(xué)生心理變化、學(xué)習(xí)情緒的波動和不良苗頭，及時報(bào)告教師，預(yù)防了學(xué)生在心理安全方面出現(xiàn)問題，避免了一些安全事件發(fā)生。有的“導(dǎo)生”戲言：“自己拯救了自己更好”。

通過多種途徑和方法的心理健康教育，初步形成了溫馨、和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，有效地矯治了學(xué)生的心理障礙，克服了學(xué)生的不良習(xí)慣，師生在張馳有度中度過一天的學(xué)習(xí)生活，臉上充滿自信的笑容?！笆率轮v道德，處處講誠信，人人爭模范，班班爭先進(jìn)”已蔚然成風(fēng)。這種樸實(shí)的校園風(fēng)尚，讓人們感覺既有與眾不同之處，但又實(shí)實(shí)在在地透染著農(nóng)村學(xué)校的氣息。

邱士強(qiáng) 姬長鳳 王慶祿/濟(jì)南市平陰縣孔村中學(xué)

（責(zé)任編輯：陳培瑞）