中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課要突出中職特色

馬 吉

阜新市第一職業(yè)中專 （ 阜新 123000 ）

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)是必修課，但由于課程所涉及的概念、術(shù)語、原理大都枯燥難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生接受起來很困難，而且我們面對的是中職學(xué)校的學(xué)生，他們普遍存在理解能力較差、邏輯思維能力不強(qiáng)、英語底子薄弱、特別是缺乏獨(dú)立分析、解決問題的能力、自信心不強(qiáng)等特點(diǎn)。要找到一種適合中職學(xué)生特點(diǎn)，又行之有效的方法來提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的一大課題。筆者根據(jù)自己在中等職業(yè)學(xué)校從事《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)實(shí)踐，從教材的取舍、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選取等方面對該課程進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 合理取舍教材

中職教育的特點(diǎn)是要注重實(shí)用性、科學(xué)性、易學(xué)性.舍棄一些現(xiàn)在用不到、將來也很少用的內(nèi)容，講授一些讓學(xué)生看得見、摸得著、想得到、用得上的知識 在確定教材的形式和特色后，力圖創(chuàng)新思維、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容。以高等教育出版社2006年出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》為例，具體做法是，第三章中OSI參考模型一筆帶過，而重點(diǎn)講解現(xiàn)在普遍使用的TCP/IP模型，并且滲透到用IP地址進(jìn)行子網(wǎng)劃分實(shí)驗(yàn)中去；第四章結(jié)構(gòu)化布線這部分，學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)條件，在教學(xué)中只保留雙絞線的應(yīng)用這部分，學(xué)生通過自己制作RJ-45頭來掌握雙絞線的特性、種類；第五章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在小型局域網(wǎng)的連接實(shí)驗(yàn)中滲透拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的概念；在進(jìn)行虛擬局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)時滲透交換機(jī)的工作原理等。學(xué)生更好地理解和消化了課堂所學(xué)的知識，學(xué)生在做中學(xué)，避免了紙上談兵，同時學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時獲得了成就感，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)熱情。

2 以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

中職教育課程目標(biāo)有明確的職業(yè)定向性，中職教育課程內(nèi)容必須要考慮教育對象的就業(yè)需要.由于中職教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而技術(shù)能力的獲得，成為其教育成功與否的重要標(biāo)志.現(xiàn)場解決技術(shù)問題的能力和必要的相關(guān)技能是中職教育課程內(nèi)容的重心所在。所以網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo)，針對各項(xiàng)能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生清楚知道不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而是為了自己將來走上工作崗位應(yīng)具備的能力而做實(shí)驗(yàn)。

3 注重實(shí)效選擇教學(xué)方法

(1)強(qiáng)化專業(yè)英語詞匯記憶的大聲朗讀法

中職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，談英語色變。而且也都是啞巴英語，不會讀單詞，只會逐個字母的拼單詞。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中有大量的專業(yè)術(shù)語如：Mainboard、Hub、Swith、Router、World Wide Web等,學(xué)生記不住，在配置交換機(jī)等硬件時看不懂屏幕上的英語意思，這些都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了幫助學(xué)生樹立信心，攻克難關(guān)，采用了大聲朗讀教學(xué)法。這樣堅(jiān)持下來，事半而功倍，學(xué)生不再把背專業(yè)英語詞匯當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是很輕松的就記住了，這也給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理和實(shí)驗(yàn)操作鋪平了道路。

(2)多媒體演示教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是概念多、術(shù)語多、工作原理抽象難懂，給教學(xué)帶來了許多困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能滿足教學(xué)需要.于是筆者把教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題都做成了Flash小動畫，通過動畫的演示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如數(shù)據(jù)在TCP/IP 模型四層結(jié)構(gòu)里傳輸?shù)倪^程，數(shù)據(jù)發(fā)送方是從最高層（應(yīng)用層）到最低層（主機(jī)網(wǎng)絡(luò)層）的數(shù)據(jù)封裝過程，接收方則是完成從主機(jī)網(wǎng)絡(luò)層到應(yīng)用層的數(shù)據(jù)拆裝過程。通過Flash動畫的播放，這些枯燥難懂的原理和工作流程也就一目了然了，這個教學(xué)難點(diǎn)就此迎刃而解。

(3)綜合考核法

改革以往期末考試以試卷為主、重理論考核、輕實(shí)踐考核的做法，實(shí)行綜合考核法，即綜合考慮平時成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績。學(xué)生結(jié)業(yè)成績?yōu)槠綍r占20%，上機(jī)操作成績占50% 試卷成績占30%，實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)盡量放在上機(jī)操作上進(jìn)行考核。加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促和考核，包括課堂提問、作業(yè)、階段考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，增加平時成績的比重。實(shí)踐證明，采用綜合考核法，不僅能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力的高低。這種教學(xué)法，起到很好的教學(xué)效果。

4 對今后中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)想

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要側(cè)重應(yīng)用性知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)為技能培養(yǎng)服務(wù)，適當(dāng)兼顧學(xué)科的理論知識，為學(xué)生進(jìn)一步提高、發(fā)展作鋪墊，要堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在不用，將來也很少使用的研究性理。在教學(xué)中必須著眼于在重視基礎(chǔ)內(nèi)容的傳遞的同時，把學(xué)生引導(dǎo)到科技的前沿，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需的。通過教學(xué)，盡力拓寬知識的覆蓋面，大力傳授反映當(dāng)代IT產(chǎn)業(yè)新發(fā)展的多種新知識和新成果。同時，在教學(xué)中，可以適度增加供學(xué)生參與討論的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，教師要做到既教書又育人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需求。

以上就是我在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，并針對教學(xué)中學(xué)生存在的問題而進(jìn)行的改革。并已經(jīng)在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。但是，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及中職教育體系改革的深入，如何使《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程更符合職業(yè)教育的需要，如何進(jìn)一步深化這門課程的教學(xué)改革，找到更好的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時最大限度地提高專業(yè)技能，應(yīng)該是我今后不斷探索的課題。

[1]王協(xié)瑞.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù).北京：高等教育出版社,2006.

[2]程慶梅,韓立凡.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程.北京：高等教育出版社,2008.

[3]何新權(quán),焦建虹.全國計(jì)算機(jī)等級考試三級教程——網(wǎng)絡(luò)技術(shù).北京：高等教育出版社,2009.