運(yùn)用多種手段 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

河北圍場二中（068450）王 海

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要運(yùn)用多種手段，找準(zhǔn)能激發(fā)興趣的興奮點(diǎn)，只要正確利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)出來的興趣才是學(xué)習(xí)興趣。

一、把所學(xué)知識(shí)與熱播的影視劇相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

有的教師只是單純地把教材當(dāng)成一門學(xué)問的載體，把內(nèi)容和教學(xué)方式加以固化，缺少把地理知識(shí)與生活實(shí)際以及其他載體的有機(jī)結(jié)合，人為地使地理學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、乏味。其實(shí)只要認(rèn)真留意就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們大多都喜歡看一些歷史題材的影視劇，這不就是一個(gè)“興奮點(diǎn)”嗎。熱播一時(shí)的電視劇《亮劍》，該劇就向人們展示了一幅太行山地區(qū)優(yōu)美的自然風(fēng)光畫卷，從中可以領(lǐng)略到該地區(qū)的地形、地貌、自然景觀、民居建筑、生活習(xí)慣等等大量的自然與人文地理信息。如果使之與《黃土高原》一課結(jié)合起來，那效果肯定不同凡響。

二、用所學(xué)知識(shí)相關(guān)的背景史料來激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

平時(shí)的教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是對(duì)那些“題外話”感興趣，哪怕是一件很平常的小事情都聽得津津有味，更不用說那些歷史事件、新聞、趣事了，可是只要涉及“正題”有的學(xué)生就又失去了耐心，令不少教師感到頭疼。如果有意識(shí)地從生活現(xiàn)象、新聞、歷史事件中捕捉到“興奮點(diǎn)”，把其中有關(guān)的地理信息“嫁接”到教學(xué)實(shí)踐中去。那么效果就會(huì)是另一個(gè)樣子。

三、利用有趣的插曲小游戲來激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

歌曲《美麗的草原 我的家》會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國畜牧業(yè)的興趣；要求學(xué)生課下搜集資料，課上以導(dǎo)游的身份向自己的同學(xué)繪聲繪色地講述澳大利亞的風(fēng)土人情、物種資源和興旺發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，學(xué)生們仿佛置身于異國他鄉(xiāng)，感受濃郁的異國情調(diào)；把日本的自然與人文知識(shí)結(jié)合起來編成有趣的相聲，描述一個(gè)初到日本的留學(xué)生因不懂異國風(fēng)俗和地理環(huán)境而鬧出的一個(gè)個(gè)小笑話，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了知識(shí)。

四、利用學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理 轉(zhuǎn)換角色激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

初中生爭強(qiáng)好勝，渴望展示自我，并希望得到別人尤其是老師的認(rèn)可。這樣，我就盡可能給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生來完成備課所需的資料信息的收集，讓學(xué)生們做我的備課助手，在這個(gè)過程中學(xué)生從這些信息中不自覺地學(xué)到了許多有用的地理知識(shí)，開闊了視野。對(duì)于相對(duì)簡單的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)干脆就下放給學(xué)生，讓他們備課、講課。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力。而教師在這個(gè)過程中只起到宏觀調(diào)控的作用。

五、利用教師講課的激情來激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

教師講課要聲情并茂、語調(diào)要高低頓挫，要有豐富的肢體語言，甚至還有些夸張，學(xué)生的思維、情緒被教師生動(dòng)的講解和豐富的肢體語言牽引著，馳騁在知識(shí)的未知世界里，表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。如果教師是帶著激情講課那么學(xué)生也會(huì)興趣盎然，豐富的肢體語言不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟發(fā)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。