淺談高等職業(yè)院校的科研工作

魯琳易程

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004)

淺談高等職業(yè)院校的科研工作

魯琳易程

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004)

科研能力是衡量高校辦學(xué)水平和競爭實力的重要指標(biāo)之一，是提高辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校快速穩(wěn)步發(fā)展的強(qiáng)大推動力。高職院校科研工作具有有別于普通高等院校的獨特定位和運行規(guī)律，明確其工作現(xiàn)狀，強(qiáng)化科研意識，定位科研方向，乃是高職教育發(fā)展的重要課題。

高等職業(yè)院校;科研能力;科研特色;獎勵機(jī)制

高職院?？蒲泄ぷ骶哂杏袆e于普通高等院校的獨特定位和運行規(guī)律，是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是學(xué)院建設(shè)高水平教師隊伍的重要手段和途徑，高職科研應(yīng)該面向教學(xué)、管理、服務(wù)和生產(chǎn)一線，遵循高職教育特點和規(guī)律，圍繞高職教育應(yīng)用型、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為形成高職教育特色、形成校企合作的人才培養(yǎng)模式、為深化教學(xué)管理改革提供研究服務(wù)。高職科研應(yīng)該在對學(xué)校特色、理實結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)建、與企業(yè)職業(yè)崗位零距離銜接和高技能人才培養(yǎng)等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？梢?，作為培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的高職院校，對科研的正確認(rèn)識和定位有著重要意義。

一、定位高職院?？蒲?，明確工作方向

1.研究高職教育教學(xué)規(guī)律，為高職教育教學(xué)改革提供理論支撐

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育大眾化的需要帶來我國高職教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，在這個過程之中出現(xiàn)了很多急需研究和解決的課題，比如高職院校示范校評估、人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)確定、學(xué)院辦學(xué)特色定位、“雙師型”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)分制改革等等。這些課題不是專家們在一起討論討論就能解決，它需要科學(xué)的高職教育理論，可以說，高職院校的現(xiàn)狀需要高水平的科研工作的支撐。

作為高職科研工作生力軍的專職教師和教學(xué)管理人員要不遺余力地研究高職教育教學(xué)的特點與規(guī)律，從創(chuàng)新改革入手，結(jié)合理論與實踐，深入研究高職教育的人才培養(yǎng)體系，用獲得的成果、專利指導(dǎo)高職教育教學(xué)，逐漸形成適用于各學(xué)院自身實際的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.研究高職院校教師隊伍建設(shè)規(guī)律，促進(jìn)教師的成長和學(xué)院的發(fā)展

教師通過科研來提升專業(yè)理論研究能力、豐富專業(yè)知識、拓展專業(yè)方向、提高教學(xué)水平，是教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。普通高校教師所從事的科研側(cè)重于理論研究、發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律、提出論點;而高職院校教師則側(cè)重于應(yīng)用理論研究和高新技術(shù)的開發(fā)與推廣，發(fā)揮其與企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，構(gòu)建“專家型”、“雙師型”教師隊伍。這樣一個先進(jìn)的隊伍要求教師不但具備較雄厚的學(xué)科知識，更要具備很強(qiáng)的實踐技能，具備很強(qiáng)的應(yīng)用和開發(fā)研究能力，能針對生產(chǎn)和服務(wù)中的實際問題展開技術(shù)攻關(guān)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。教師的成長離不開科研，要通過科研增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)意識，通過學(xué)習(xí)營造良好的科研氛圍，搭建高層次的科研平臺，提高教師的教學(xué)能力和科研水平。只有教師的整體水平提高了，學(xué)院的發(fā)展才能上臺階、上水平。

二、把握高職科研特色，突出科研亮點

高職科研工作是以技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)開發(fā)為主要特征的。所以，高職科研工作應(yīng)揚(yáng)長避短，因地制宜，主動結(jié)合，注重特色，以特色見長，以特色取勝，根據(jù)自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)和科研力量，以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)第一線，從實際中找項目、找課題。

1.立足本校特色。從學(xué)院自身發(fā)展出發(fā)，以學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)為依托，凝聚力量、重點投入、積累成果、形成特色。吸取同類院校的優(yōu)勢，橫向比較尋求校本特色，大力扶持國家精品課程和省級精品課程，打造屬于自身的精品課程，以建設(shè)精品課程為依托開發(fā)高品質(zhì)的課題，也就是打造精品、形成特色。

2.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。以產(chǎn)學(xué)研合作為切入口，突出技術(shù)應(yīng)用項目研究，與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，學(xué)院組織科研力量研究如何使高職的專業(yè)設(shè)置、人才就業(yè)走向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，如何辦學(xué)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，研究地方經(jīng)濟(jì)特色，研究地方經(jīng)濟(jì)對技術(shù)應(yīng)用型人才需求量、人才類型、人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、人才職業(yè)能力素養(yǎng)等方面的要求，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)市場需求辦學(xué)和開展科研工作。

3.應(yīng)用特色。高職科研應(yīng)以突出應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究為主，面向生產(chǎn)實踐第一線，注重解決生產(chǎn)實踐中的具體問題，注重在社會和企事業(yè)單位最需要的技術(shù)、工藝問題上找項目，大力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重成果轉(zhuǎn)化與運用，以充分體現(xiàn)高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的特點。因此，高職院校只有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略布局來明確學(xué)?？萍脊ぷ鞯陌l(fā)展方向，把學(xué)校自身的發(fā)展融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展之中，立足于地方特有資源的研究與開發(fā)，加強(qiáng)應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新，從地方特有資源的研究中培育特色科研方向，這樣，才能從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中獲取生存和發(fā)展的必需資源。此外，面向全國是新形勢下高職院校發(fā)展的必然要求。在以地方為主的科研發(fā)展中，形成自己的科研優(yōu)勢后，可向全國輸出技術(shù);同時，在全國范圍內(nèi)開展技術(shù)合作和交流又促進(jìn)了科研水平的提高，增強(qiáng)了為地方服務(wù)的能力。

三、立穩(wěn)科研工作重心，創(chuàng)新發(fā)展

1.健全制度體系，構(gòu)建引導(dǎo)機(jī)制，完善獎勵機(jī)制

搞好高職院?？蒲泄ぷ鳎瑺I造團(tuán)結(jié)的氛圍是關(guān)鍵。只有學(xué)院重視科研，帶頭科研，營造重視科研、尊重科研人員的良好氛圍，加強(qiáng)對科研先進(jìn)人物的宣傳，強(qiáng)化精神激勵，提高科研人員的榮譽(yù)感和歸屬感，才能調(diào)動教師從事科研的積極性，才能把科研上游擊戰(zhàn)的“兵”組織起來變?yōu)椤氨鴪F(tuán)”大戰(zhàn)，從而保障科研事業(yè)的順利進(jìn)行。我國的高等職業(yè)教育，無論從理論上還是從社會需求上，都應(yīng)當(dāng)把“產(chǎn)學(xué)研”視為辦學(xué)的支柱，并且將它們有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的整體，才能形成高職教育的特色。因此，建立健全科研管理機(jī)構(gòu)的制度體系，顯得更為重要。一套科學(xué)的科研管理制度，能夠構(gòu)建起科研業(yè)績考核、獎懲引導(dǎo)機(jī)制，可以從組織上、制度上為從事科研的人員提供保證，促使全院教職工齊心協(xié)力搞科研、形成一種人人愛科研，個個搞科研的良好氛圍。如果僅從知識的傳遞去理解高職教育，教師永遠(yuǎn)只能是一個教書匠的角色，只有與時俱進(jìn)、迅速轉(zhuǎn)變角色，教師在科學(xué)研究和創(chuàng)造中探索教學(xué)改革，才能實現(xiàn)實質(zhì)意義的升格。當(dāng)我們把教育科學(xué)研究看作是教育實踐中的一種態(tài)度、方式、體現(xiàn)著教育的根本意義時，教師就成為了教育研究的主體，教師的專業(yè)發(fā)展才能獲得重要支撐，才能稱的上當(dāng)之無愧的高職教師。

科研離不開經(jīng)費的支持，學(xué)院應(yīng)加大科研經(jīng)費的比重?？梢圆扇∫皂椖繛楣芾韺ο蟮目蒲泄ぷ髂繕?biāo)管理辦法，設(shè)立科研項目基金，基于“相信教師、依靠教師、發(fā)展教師”的“人本理念”，建立在教師積極參與項目的基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)教師積極投身人才培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新的活動中。對于申報立項的省級以上課題研究，無論是否有資助，學(xué)院都給與配套獎勵和投入，以保證課題研究能如期結(jié)題。鼓勵教師開展應(yīng)用研究?？陀^科學(xué)的科研論文獎勵制度是最現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向制度。對于高職院校來說獎勵門檻不宜太高，若起點過高非要在核心刊物上發(fā)表才能予以科研獎勵，將大大打擊中、初級職稱教師的科研積極性;若對所有刊物都一視同仁獎勵，又缺乏學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性，可以將科研轉(zhuǎn)化為項目，引導(dǎo)教師朝著公認(rèn)、權(quán)威的刊物投稿，以達(dá)到提高學(xué)院知名度、獲得社會認(rèn)同、建立高素質(zhì)教師隊伍的目的。

總之，學(xué)院要加大成果的獎勵力度，對那些創(chuàng)造社會效益和經(jīng)濟(jì)價值的科研人員，在物資上實行重獎，讓從事科研工作的人員從科研中嘗到“甜頭”、當(dāng)教師感到科研工作有“奔頭”時，一種激勵教師自發(fā)搞科研的氛圍就能形成。

2.建立精神鼓勵機(jī)制

在學(xué)院加大物質(zhì)獎勵的同時，也要重視科研人員的精神需求。因為物質(zhì)獎勵的刺激功能在達(dá)到一定程度以后就不再產(chǎn)生最佳效力了，而過分的物質(zhì)獎勵刺激會導(dǎo)致高職院?？蒲心哿档汀W(xué)院建立科研體制要“以人為本”，人所追求的更高的境界是精神的享受，精神支柱是教師自發(fā)搞科研的核心力量。學(xué)院應(yīng)該對科研工作中有突出貢獻(xiàn)的人員給予精神獎勵，比如在評優(yōu)評先中加大科研成果所占之比例，授予年度“科研工作先進(jìn)工作者”稱號，按照科研項目工作排名，對排名靠前達(dá)標(biāo)者給予“優(yōu)秀教師”或“優(yōu)秀青年教師”稱號。設(shè)立這些榮譽(yù)獎項，召開全院表彰大會，使科研貢獻(xiàn)突出的教師得到公認(rèn)，以此達(dá)到的宣傳效果比下達(dá)硬項指標(biāo)更好，就會自然而然地形成尊重科研的濃厚氣氛。

高職院?？蒲幸援a(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點，工學(xué)結(jié)合，校企合作，建立科研和社會服務(wù)的平臺，形成科研與社會服務(wù)互動共贏的良好局面，通過科研工作和社會服務(wù)，真真正正地發(fā)揮高職院校對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用，最終達(dá)到提高高職院校核心競爭力的目標(biāo)。

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1671－5136(2010)02－0118－02

2010－04－25

魯 琳 (1981－)，女，湖南長沙人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處研究實習(xí)員、湘潭大學(xué)法學(xué)院07級在職碩士研究生;易 程 (1983－)，女，湖南長沙人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文法系干事、湖南大學(xué)新聞與傳播影視藝術(shù)學(xué)院09級在職碩士研究生。