職業(yè)學(xué)校班主任心理輔導(dǎo)的作用

尹迎新

(天津市第一輕工業(yè)學(xué)校,天津市 300131)

職業(yè)學(xué)校班主任心理輔導(dǎo)的作用

尹迎新

(天津市第一輕工業(yè)學(xué)校,天津市 300131)

班主任要把心理輔導(dǎo)與班主任工作有機結(jié)合起來,關(guān)注學(xué)生的心理特點,把心理輔導(dǎo)用于班主任日常工作之中,要完善班主任人格魅力,加強自身修養(yǎng),為社會培養(yǎng)有社會主義覺悟的合格的勞動者。

心理輔導(dǎo);尊重;理解;真誠

一、中職學(xué)校班主任工作與心理輔導(dǎo)的關(guān)系

當(dāng)今在社會市場經(jīng)濟沖擊下,各種社會思潮無時無刻地都在自然或不自然地影響著青年學(xué)生。他們的言行,令班主任束手無策。許多教師寧愿多上些課,也不愿意當(dāng)班主任,即使當(dāng)了班主任,在學(xué)?，F(xiàn)行的管理體制下,也會經(jīng)常發(fā)生急功近利的做法,采取管、卡、壓的手段,導(dǎo)致師生矛盾的激化,讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,與教師發(fā)生對抗,不僅不利于學(xué)生健康成長,甚至?xí)褜W(xué)生推向教育宗旨的反面。因此,如何有效采取教育策略,提升教育效果,具有十分重要現(xiàn)實意義。

二、職校學(xué)生的心理特點

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都處于十六、七歲至二十歲的年齡階段,他們具有強烈的好奇心和逆反心理,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

⑴情緒多變,情感不穩(wěn)定。他們常常憑個人意志判斷對所喜愛的事物表現(xiàn)出極大熱忱,對反感的事情深惡痛絕,自控能力較差,稍遇刺激、極易爆發(fā)、出現(xiàn)偏激行為。

⑵意志品質(zhì)培養(yǎng)的自覺性不均衡。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生能較自覺地約束自己的言行,并圍繞專業(yè)目標(biāo)發(fā)展自我意識,行動之前能理智地思考,他們大多具有恒心和毅力,逐步形成較好的意志品質(zhì),但也有部分學(xué)生不成熟,好激動、不冷靜、缺乏自制、易受他人或外界的干擾。

⑶自尊心強,但心理承受能力較差。

⑷學(xué)習(xí)動機復(fù)雜多樣,學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自覺性參差不齊。

⑸憧憬個性發(fā)展,但基礎(chǔ)能力的儲存不夠。

⑹樂于接受新觀念、新思想,但識別能力較差。

⑺人生價值觀逐步確立,但可塑性很大。

⑻有基本的倫理道理觀念、但尚不成熟。

三、班主任進行心理輔導(dǎo)的原則

心理輔導(dǎo)的有效性是建立在與來訪者良好關(guān)系的基礎(chǔ)上的。在心理輔導(dǎo)中,輔導(dǎo)關(guān)系的建立是一個輔導(dǎo)全過程的任務(wù),各個階段對此都不能掉以輕心。班主任工作要有效開展,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是前提。那么如何建立這種師生關(guān)系呢?如何實施有效地教育呢?要堅持以下原則:

1.尊重原則

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點,在此基礎(chǔ)上因材施教,給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程,實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對待每一個學(xué)生,高揚“以人為本”的理念,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的地發(fā)展。

2.理解原則

班主任要能理解班級中的每一位學(xué)生。不但善于對學(xué)生的生活、學(xué)生情況作理性的分析,對學(xué)生內(nèi)心的痛苦與困惑,也要能作感同身受的理解。老師理解學(xué)生,不是認(rèn)可、欣賞他們的問題表現(xiàn),而是有了同感的基礎(chǔ)后,才能將心比心,不產(chǎn)生距離感,教師對學(xué)生有同感的態(tài)度和心情,學(xué)生才會打開心靈的窗戶,與老師作坦誠的交流。

3.真誠的原則

真誠與學(xué)生相處是教師育人的一種美德。教育是一種真、善、美的傳遞,會對學(xué)生人格形成有重大影響。教師要做一個“真的人”,不隱瞞自己的觀點和主張,不掩飾自己的過失與弱點,誠懇地與學(xué)生做心的交流,這樣學(xué)生才會尊重教師?！敖馃o足赤,人無完人”。教師對自己的缺點、錯誤要敢于承認(rèn),這種勇敢者的真誠是教師充分自信的體現(xiàn)。因為教師是真實、誠懇、可靠、守信的,學(xué)生才樂于跟你說心理話,才會更加尊敬你。

四、班主任如何進行心理輔導(dǎo)

普通班主任不可能像專業(yè)的心理輔導(dǎo)員那樣開展心理輔導(dǎo)工作,因為心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)性較強,需要接受專門的培訓(xùn),作為班主任應(yīng)該采取以下對策:

1.實現(xiàn)自我完善強化人格魅力

班主任要有扎實的教育教學(xué)知識、較淵博的學(xué)科知識及科學(xué)的現(xiàn)代意識。學(xué)生佩服一個班主任就是從一堂課、一次交談開始的。其次,班主任應(yīng)具有一定的人文精神。其對人生意義、教育理想、自我超越等的關(guān)注必然一定程度上影響學(xué)生的人格心理,一個缺乏人文理想的教師是不可能使學(xué)生具有完善的精神世界的,只有把科學(xué)精神和人文精神都注入班主任的素質(zhì),才可能用現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)出現(xiàn)代人。

2.應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),維護學(xué)生的心理健康

作為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)者,班主任首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),因人而異地開展教育、教學(xué)、管理,使各種活動能有效促進學(xué)生的心理發(fā)展;其次,結(jié)合教育、教學(xué)、管理,對學(xué)生進行性格品質(zhì)的培育、心理素質(zhì)的優(yōu)化、心理發(fā)展水平的提高。

3.與任課教師多溝通多交流

人,包括心理問題在內(nèi)的各種問題都是生物的、心理的、社會的、環(huán)境的眾多因素共同作用的結(jié)果。僅以對學(xué)生心理影響最大的學(xué)習(xí)問題而言,就涉及許多方面:學(xué)生本人智力、周圍同學(xué)影響、任課教師態(tài)度與水準(zhǔn)、等等,學(xué)生本人因素也分內(nèi)在的和外在,心理和生理問題等等。在處理涉及任課教師有關(guān)問題時,班主任首先要努力與任課教師進行溝通,真誠地?fù)Q取他的支持,就共同的最終教育目標(biāo)及目前面臨的難題進行協(xié)商。其次要對癥下藥,做好學(xué)生和任課教師兩方面的工作,形成和諧的師生關(guān)系。

五、班主任心理輔導(dǎo)的運用

在班主任工作實踐中,社會思潮對德育工作的沖擊很大。為此,教師必須把心理輔導(dǎo)和班主任工作結(jié)合起來,把心理輔導(dǎo)技術(shù)運用到班主任工作中去,其著力點是:

1.傾聽

在心理輔導(dǎo)中,傾聽是尊重、接納的化身,傾聽不僅用耳朵,還要用心去聽,它不是被動、消極的活動,而是主動積極的活動。教師(班主任)全神貫注地聽來訪者談的內(nèi)容,觀察來訪者非語言行為所蘊藏的意義,注意其手勢、表情、神態(tài)、身體動作及聲調(diào)之抑揚、頓挫、速度、語氣等,并對于所聽到的、所觀察到的給予適當(dāng)而簡短的反應(yīng),會使來訪者感受到他講的每一句話,表露的每一份情感都受到充分重視,此時,來訪者對班主任產(chǎn)生了信任感,對自己也產(chǎn)生了信心與自尊,教師發(fā)自內(nèi)心的真誠傾聽是對學(xué)生一種承認(rèn)和關(guān)懷,在這樣一個溫暖的環(huán)境中,師生和諧關(guān)系建立起來了信任度也更強了。

2.支持

支持技術(shù)是在心理輔導(dǎo)過程中,教師(班主任)對來訪者揭示他所具有的現(xiàn)實的或潛在的能力,以促使其完成某個心理輔導(dǎo)目標(biāo)的一種言語表達方式和技術(shù)的運用,教師(班主任)通過“你能夠…….你可以……..”的言語和適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo),會樹立來訪者的自信心,鼓勵來訪者更清楚地認(rèn)識自己,為克服困難達到目標(biāo)而不斷努力。在班主任工作中,教師(班主任)常常會對學(xué)生提出一定的行動目標(biāo),但有些教師(班主任)常感到所提出的良好愿望和設(shè)想,未能得到理想的效果,學(xué)生不配合教師(班主任)去實現(xiàn)提出的目標(biāo)。其中主要原因之一是沒有激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機,教師要結(jié)合學(xué)生具體情況,把集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受并愿意付出行動的目標(biāo)。主要技術(shù)之一就是運用支持,幫助、鼓勵學(xué)生樹立信心,一旦學(xué)生接近目標(biāo)或完成目標(biāo)任務(wù)后,繼續(xù)強化支持的力度從而幫助學(xué)生獲得成就感與尊嚴(yán)。

3.建立合理性情緒的質(zhì)疑

質(zhì)疑是在傾聽和支持的基礎(chǔ)上進行的,否則會增加負(fù)面效應(yīng)。師生良好關(guān)系的發(fā)展,學(xué)生人格的完善離不開質(zhì)疑,這是幫助學(xué)生進步的有效手段之一。情緒認(rèn)知理論認(rèn)為,造成人們情緒、行為問題和困擾的原因不是外部的誘發(fā)性事件本身,而在于人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋。如果我們對事件的理解、評價是不合理的,就會產(chǎn)生情緒、行為問題和困擾。要消除情緒困擾和行為問題,就必須從改變來訪者的不合理觀念入手,以新的觀念代替舊的觀念,通過采用理性質(zhì)疑的方式進行,達到認(rèn)知上的統(tǒng)一。

[1]傅建明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

[2]鄭日昌.心理測量學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[3]盧俊松.大學(xué)生自尊教育研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,⑷.

Function of Class Adviser’s Psychological Counseling in Vocational Schools

YIN Ying-xin

(Tianjin First Light Industry School,Tianjin 300131 China)

The class adviser should combine the psychological counseling with his(her)work or2 ganically.The class adviser should pay attention to students’psychological features and apply the psy2 chological counseling into his(her)daily work.The personality charm of the class adviser should be perfected and his(her)self accomplishment so as to cultivate qualified laborers with socialist conscious2 ness for the society.

psychological counseling;respect;understanding;sincerity

G711

A

1673-582X(2010)01-0128-03

2009-10-10

尹迎新(1969-),女,天津市人,天津市第一輕工業(yè)學(xué)校講師,從事教學(xué)與學(xué)生管理工作。