高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

戴翔東,石 瑩

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300074)

高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

戴翔東,石 瑩

(天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300074)

工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式的根本特色。對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)及工學(xué)結(jié)合的主體和構(gòu)建工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制進(jìn)行了研究。

高職院校;工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合的教育模式,其目的是把學(xué)生由知識體系導(dǎo)向工作體系,實現(xiàn)抽象知識與崗位實用技能的轉(zhuǎn)化,并通過真實的企業(yè)文化和職業(yè)氛圍,實現(xiàn)職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。工學(xué)結(jié)合包含工和學(xué)兩個方面,學(xué)而習(xí)之,習(xí)而再學(xué)之,循環(huán)交替,互相促進(jìn),互為補(bǔ)充。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

1.學(xué)校與行業(yè)多方深度融合,是有效實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的必要條件

工學(xué)結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式,其目的就是為所依托的區(qū)域行業(yè)培養(yǎng)第一線的高技能人才。因此,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)范疇下的行業(yè)背景是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。沒有相應(yīng)的行業(yè)為依托,工學(xué)結(jié)合只能是紙上談兵。但是,一般意義上的校企合作并不能保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行?？梢哉f,學(xué)校與行業(yè)的融合程度是決定工學(xué)結(jié)合成效的關(guān)鍵。高職院校只有真正地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)之中,爭取行業(yè)的支持和參與,依托行業(yè)優(yōu)勢合作辦學(xué),才能獲得源源不斷的發(fā)展動力。

2.規(guī)范化的管理是保證工學(xué)結(jié)合卓有成效的關(guān)鍵

工學(xué)結(jié)合不是單純的工和單純的學(xué),而是為工而學(xué)、為學(xué)而工。工和學(xué)的目的都必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面作為學(xué)生,受學(xué)校的管理,完成教學(xué)計劃中的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié),經(jīng)考核合格才能獲得學(xué)分;另一方面作為職業(yè)人,受企業(yè)的管理,要遵守企業(yè)的規(guī)章制度,完成指定的工作任務(wù),獲取工作報酬。實際上,由于工學(xué)結(jié)合涉及學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的三方合作,其管理的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的校內(nèi)管理,因此管理的力度更應(yīng)加強(qiáng)。

二、工學(xué)結(jié)合的主體及其關(guān)系

1.從工學(xué)結(jié)合的目的來看,學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的行為主體

將學(xué)生作為工學(xué)結(jié)合的主體來定位,具有積極的意義。因為只有這樣,在工學(xué)結(jié)合過程中,所有活動才能更好地圍繞著學(xué)生展開,才能更好地滿足學(xué)生增長知識、積累經(jīng)驗、提高技藝的內(nèi)在要求。同時也可以充分發(fā)揮他們參與的積極性、主動性和能動性。學(xué)生作為工學(xué)結(jié)合的主體。其需求和積極性是工學(xué)結(jié)合能否取得實效的基本動力和前提條件之一。

2.從教育教學(xué)責(zé)任承擔(dān)的層面來考察,學(xué)校是實施工學(xué)結(jié)合的重要主體

在工學(xué)結(jié)合過程中,學(xué)校需主動加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,增進(jìn)對社會用人單位的了解。一方面,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同要求,設(shè)計工學(xué)結(jié)合方案,爭取政府支持,與企業(yè)界尋找利益的結(jié)合點,盡可能地減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān);另一方面,應(yīng)通過及時收集和分析學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的反饋信息,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,提高教師的“雙師”素質(zhì),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),改革人才培養(yǎng)模式。具體來說,學(xué)校應(yīng)在人事、財務(wù)、教學(xué)管理和學(xué)生評價等方面進(jìn)行制度性改革.按照市場規(guī)律建立一個與市場完全接軌的工學(xué)結(jié)合長效機(jī)制。建立和完善開放的、靈活的、具有激動功能的學(xué)校管理體制和機(jī)制,以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。

3.從合作對象來看,行業(yè)、企業(yè)(即用人單位)是工學(xué)結(jié)合不可缺少的主體

企業(yè)作為市場的主體,在謀求利益最大化的同時,有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)校按照行業(yè)發(fā)展的要求進(jìn)行技能型人才的培養(yǎng),使學(xué)校朝著符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的方向辦學(xué);企業(yè)必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行政府部門出臺的有關(guān)工學(xué)結(jié)合政策,積極參與職業(yè)教育。自覺擔(dān)負(fù)起共同培養(yǎng)技能性人才的社會責(zé)任,為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件、氛圍和環(huán)境,增加工學(xué)結(jié)合崗位,配強(qiáng)配足兼職教師,服務(wù)和回報社會。

4.從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支持系統(tǒng)來看,需要由政府大力支持和推動

有什么樣的政策和制度安排,就會有什么樣的企業(yè)和學(xué)校行為。政府應(yīng)該在制度建設(shè)、政策保障體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行頂層設(shè)計,當(dāng)好向?qū)?加強(qiáng)引導(dǎo)、科學(xué)規(guī)范;應(yīng)進(jìn)一步明確高職院校、用人單位、學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系,促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的相互協(xié)作,切實履行政府對學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)管理職能,促使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式高效運轉(zhuǎn),取得實效,進(jìn)而推動高職教育的健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。從這一點來講,工學(xué)結(jié)合的主體還應(yīng)該包括政府。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的一種“高層次形式”的人才培養(yǎng)模式,涉及學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四個主體。其中,企業(yè)與學(xué)校是一種合作的關(guān)系,企業(yè)與學(xué)生是一種雇主與雇員的關(guān)系,學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的雙重教育和管理。工學(xué)結(jié)合主體的多元性,決定了該模式的推進(jìn)必須使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四方找到共同的目標(biāo)、利益和動力,并達(dá)到高度統(tǒng)一,形成合力,實現(xiàn)“多贏”;必須要構(gòu)建良好和諧的溝通、協(xié)調(diào)和配合運行機(jī)制,這是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠順利進(jìn)行并形成良性循環(huán)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

三、制訂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案是開發(fā)基于工作過程課程體系的核心

1.實施“工學(xué)結(jié)合”模式,必須要有切實可行的人才培養(yǎng)方案作支撐

制訂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案,要堅持校企雙方共同參與的原則,確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場所和儀器設(shè)備等。在實施教學(xué)計劃的過程中,校企雙方都要設(shè)專人負(fù)責(zé),認(rèn)真實施,及時反饋信息,解決出現(xiàn)的問題,完善教學(xué)計劃。

2.工與學(xué)要同時成為教學(xué)計劃的規(guī)定內(nèi)容

教學(xué)組織形式可采取輪倒制,學(xué)生到企業(yè)工作的時間應(yīng)盡量安排在生產(chǎn)旺季,以解決企業(yè)對生產(chǎn)工人季節(jié)性的需求。

3.要依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點和要求,對課程設(shè)置的目的和功能進(jìn)行明晰與評估

明確為什么設(shè)置(課程作用)、學(xué)什么(課程內(nèi)容)、如何設(shè)置(知識掌握與技能形成順序)、達(dá)到什么樣的效果(課程目標(biāo))。

4.建立基于工作過程的課程體系是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的重點

要確定好課程開發(fā)的方式,先在企業(yè)專家的直接參與下,對該專業(yè)的就業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析歸類,找出典型的工作任務(wù),分析提煉出完成典型工作任務(wù)所需要的知識。在課程內(nèi)容的設(shè)計上要與實際工作情境相結(jié)合,通過工作訓(xùn)練,使課程體系中知識和技能的學(xué)習(xí)融為一體。選擇好課程內(nèi)容后,可按工作過程進(jìn)行排序。將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育始終貫穿于整個教學(xué)的全過程.使學(xué)習(xí)者在獲得就業(yè)所必備的工作過程知識的同時,思想品質(zhì)和職業(yè)道德也得到提高。

5.建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地是基礎(chǔ)

(1)要與企業(yè)共建融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營和產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)于一體的具有崗位情景和職業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能要與崗位能力要求相一致,與實訓(xùn)學(xué)生數(shù)量相匹配,生產(chǎn)條件及技術(shù)裝備與相對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求相符合。并做到實訓(xùn)項目來源于市場,實訓(xùn)過程有生產(chǎn)任務(wù)要求和執(zhí)行生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的要求,實訓(xùn)產(chǎn)品推向市場,實現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。

(2)校外實訓(xùn)基地是實施“工學(xué)結(jié)合”的重要場所。為了建設(shè)適應(yīng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的校外實訓(xùn)基地,學(xué)校應(yīng)積極尋求與企業(yè)合作,選擇一批與專業(yè)對接、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地,借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢等來滿足學(xué)生掌握技能的需要。另外,學(xué)生通過深入企業(yè)的實踐,可以貼近生產(chǎn)一線,真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識,并能夠培養(yǎng)團(tuán)隊意識、誠信意識、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

(3)建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,優(yōu)化教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式必須有專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊作支撐。高素質(zhì)專兼結(jié)合的教師隊伍不僅使學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,也是能否與企業(yè)深層次合作的關(guān)鍵。為保證“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的順利實施,在師資隊伍建設(shè)上應(yīng)采取以下措施:一是教師要加強(qiáng)對“工學(xué)結(jié)合”教育理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,提高對“工學(xué)結(jié)合”教改革的認(rèn)識,從而調(diào)動教師參與教學(xué)改革的主動性和積極性。二是從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)或聘請具有較高專業(yè)能力、現(xiàn)場實踐能力和豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干、能工巧匠充實到教師隊伍中,并承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)任務(wù)。三是創(chuàng)造條件來促進(jìn)教師到企業(yè)參加學(xué)習(xí)。目前,不少教師的實際工作經(jīng)驗和實際操作能力尚達(dá)不到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的要求,限制了“工學(xué)結(jié)合”的順利進(jìn)行。要提高教師的技能水平、動手能力和實踐經(jīng)驗,必須創(chuàng)造條件讓教師定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)現(xiàn)場培訓(xùn),到實訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)過程和教學(xué)指導(dǎo),甚至到企業(yè)掛職鍛煉,使教師不僅可以做到對生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝心中有數(shù),還可以檢驗自己的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足,從而提高了教師的綜合能力。四是鼓勵教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,創(chuàng)造條件讓教師攻讀碩士、博士學(xué)位,提高教師隊伍的學(xué)歷層次。五是加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。在教師隊伍中培養(yǎng)既有豐富的實踐經(jīng)驗,又有較高理論水平的專家型人才做專業(yè)帶頭人。

6.建立與“工學(xué)結(jié)合”相適應(yīng)的管理體制是保障

“工學(xué)結(jié)合”是科學(xué)的育人模式,也是一項系統(tǒng)工程。要把“工學(xué)結(jié)合”落實到實處,使“工學(xué)結(jié)合”運作規(guī)范、有序、高效、持久,必須有相應(yīng)的制度作保障,否則“工學(xué)結(jié)合”就只能停留在口號上。

(1)由社會、企業(yè)和學(xué)校共同參與。校企雙方對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的全過程都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。其主要包括校企合作工作委員會章程、合同協(xié)議管理辦法、教學(xué)管理制度、校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、教師培養(yǎng)制度、聘請企業(yè)兼職教師的管理規(guī)定和聘用制度、人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范、成績考評制度、分配激勵方法、財務(wù)制度等一系列規(guī)章制度。

(2)建立完善的“工學(xué)結(jié)合”的組織機(jī)構(gòu)。成立校企合作工作委員會或辦公室,負(fù)責(zé)實施“工學(xué)結(jié)合”的各項工作,共同研究制定各種規(guī)章制度和管理辦法,牽頭解決合作過程中的困難和問題。

(3)在每個實習(xí)基地建立“校企領(lǐng)導(dǎo)一企業(yè)技術(shù)人員和帶隊教師一學(xué)生干部”的管理網(wǎng)絡(luò)。要對校企聯(lián)合育人進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。校企領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),加強(qiáng)對學(xué)生的勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全和心理健康等方面的教育。企業(yè)技術(shù)人員和帶隊教師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓(xùn)練內(nèi)容,并共同承擔(dān)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量考核工作。學(xué)生干部要協(xié)助帶隊教師管理班級,做好考勤、安全、信息傳遞等工作。

(4)改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”育人模式的內(nèi)部管理機(jī)制。適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式,就要推行學(xué)分制和彈性學(xué)制,采用靈活開放的學(xué)籍、學(xué)分管理制度,鼓勵學(xué)生工學(xué)交替,提前就業(yè)或創(chuàng)業(yè),允許學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)延長畢業(yè)年限。按照推行學(xué)分制的需要,變共性管理為個性管理,變面對班級管理為面對個人管理,變靜態(tài)管理為動態(tài)管理。以提供給學(xué)生更大的個性發(fā)展空間,更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

(5)在合作協(xié)議中要明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。雙方安排穩(wěn)定的管理人員,共同擔(dān)當(dāng)起“工學(xué)結(jié)合”實施中的內(nèi)容、形式、場地、紀(jì)律、安全、權(quán)益、考核、評價等管理職能。并要確保實習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式等有利于學(xué)生的身心健康,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。

(6)改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核模式和考核管理制度。要打破單純以學(xué)校命題、課堂考試來考評學(xué)生的傳統(tǒng)做法,建立由校企聯(lián)合管理的突出能力、全程評價、多元考核的開放性考評體系。

四、構(gòu)建“整合、互動”型工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制

1.構(gòu)成要素及其關(guān)系分析

“整合一互動”型校企合作高職人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括:高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府、市場四個方面。高職院校與行業(yè)企業(yè)具有各自不同的利益訴求。對于高職院校而言,能否培養(yǎng)“適銷對路”的高素質(zhì)技能型人才關(guān)乎學(xué)校的生存,因此,其對合作企業(yè)有著特殊的利益訴求,如在師資培養(yǎng)、聘用,教育資源提供,實訓(xùn)基地建設(shè)方面都需要企業(yè)的支持。對于行業(yè)企業(yè)而言,能否引進(jìn)適用的高素質(zhì)技能型人才決定著企業(yè)的發(fā)展,因此其對合作學(xué)校也有著一定的利益訴求,如引進(jìn)高素質(zhì)畢業(yè)生、獲得學(xué)校智力資源支持、開展職工繼續(xù)教育等。

高職院校與行業(yè)企業(yè)這兩大合作主體的利益訴求相互依賴,這正是雙方合作的前提基礎(chǔ)和基本界面。但是,由于高職院校與行業(yè)企業(yè)合作雙方在社會職責(zé)和價值取向上存在差異或沖突,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,這種自主行為往往帶有自發(fā)性和盲目性。因此,政府的宏觀指導(dǎo)和調(diào)控對于推動校企雙方的合作,進(jìn)一步拓寬彼此的合作界面具有不可或缺的作用。高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府都離不開市場這個中介要素。對于行業(yè)企業(yè)來說,看重的是能否從人才市場招聘符合自身發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才,而其反饋給人才市場的是對人才需求和人才使用的信息。對于政府來說,雖然在整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用,但是,它同樣離不開市場這一中介,需要通過準(zhǔn)確把握市場信息,包括招生、就業(yè)和人才招聘、人才使用等信息,來制定相應(yīng)的政策法規(guī)和進(jìn)行總體的規(guī)劃引導(dǎo)。概括地說,上述四大構(gòu)成要素相輔相成,高職院校與行業(yè)企業(yè)兩大要素是主體,政府要素是主導(dǎo),市場要素是中介。

2.運行方式

“整合一互動”型校企合作高職人才培養(yǎng)模式的運行方式問題是組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職責(zé)規(guī)范的設(shè)計問題。其中,“組織機(jī)構(gòu)”是其運行的載體,回答的是其“在哪里運行”以及“怎樣運行”的問題;職責(zé)規(guī)范是其運行的保障,回答的是其“怎樣更好地運行”的問題。組織機(jī)構(gòu)是把人力、物力和智力等按一定的形式和結(jié)構(gòu),為實現(xiàn)共同的目標(biāo)、任務(wù)或利益,有秩序有成效地組合起來而開展活動的社會單位。有鑒于此,在“整合一互動”型校企合作高職人才培養(yǎng)模式的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上,強(qiáng)調(diào)要讓政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)和市場全方位參與,成立四個不同層面的專門組織機(jī)構(gòu)。

第一層面:決策指揮機(jī)構(gòu)。要把高職院校與行業(yè)企業(yè)結(jié)合在一起,僅僅依靠其內(nèi)在自發(fā)因素是不夠的,特別是在我國市場機(jī)制發(fā)育尚不充分的今天,非常需要一股強(qiáng)有力的外在力量來進(jìn)行決策指揮和組織協(xié)調(diào),而這樣的強(qiáng)有力機(jī)構(gòu)的承擔(dān)者非政府莫屬,它包括中央和地方政府,尤以高職教育主管行政部門和行業(yè)企業(yè)主管行政部門為主。其主要職責(zé)規(guī)范應(yīng)是加強(qiáng)對校企合作的總體規(guī)劃,引導(dǎo)校企雙方簽訂合作協(xié)議,規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)與仲裁辦法;制定推動校企合作的系列政策、法規(guī)和制度;注重積極宣傳,為校企合作營造良好的社會氛圍。

第二層面:咨詢參謀機(jī)構(gòu)。就目前情況來看,大多數(shù)高職院校與合作企業(yè)的辦學(xué)實踐更多依靠的是自身的經(jīng)驗,缺乏全面科學(xué)的統(tǒng)籌。為此應(yīng)成立專門從事高職校企合作研究,既能為政府提供決策咨詢,又能向高職院校和行業(yè)企業(yè)提供執(zhí)行參謀的咨詢參謀機(jī)構(gòu)。咨詢參謀機(jī)構(gòu)一般由職業(yè)教育專家、行業(yè)專家、高職院校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等成員組成。其主要職責(zé)規(guī)范是組織相關(guān)專家展開調(diào)研,為政府提供有關(guān)職校企合作的決策咨詢;成立各種專業(yè)協(xié)會,定期召開各種交流會,向高職院校和行業(yè)企業(yè)提供校企合作辦學(xué)經(jīng)驗,并為它們的具體執(zhí)行提供指導(dǎo);建立校企合作信息網(wǎng)絡(luò),及時公布市場反饋信息,便于高職院校適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格。

第三層面:具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)。具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)置是組織機(jī)構(gòu)建立過程中的核心環(huán)節(jié)。該機(jī)構(gòu)成員主要由高職院校與行業(yè)企業(yè)兩大合作主體的相關(guān)人員組成。其主要職責(zé)規(guī)范是共同遵守決策指揮機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定,執(zhí)行相關(guān)決議;努力聽取咨詢參謀機(jī)構(gòu)的有關(guān)建議,改善并提升合作實效;協(xié)商簽訂合作契約,制定具體的人才培養(yǎng)方案并組織實施;向監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)提供透明信息,接受其公開監(jiān)督。

第四層面:監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)。該組織機(jī)構(gòu)是保證人才培養(yǎng)模式正常運行必不可少的運行機(jī)構(gòu)之一。它主要由市場這一中心要素來承擔(dān),具體成員一般包括高職院校代表、行業(yè)企業(yè)代表、政府官員代表和社會成員代表等。其主要職責(zé)規(guī)范是監(jiān)督校企合作具體執(zhí)行的全過程;評定校企合作人才培養(yǎng)實際績效;向決策指揮機(jī)構(gòu)、咨詢參謀機(jī)構(gòu)、具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)及時反饋監(jiān)督和評定的結(jié)果信息。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),決策指揮機(jī)構(gòu)、咨詢參謀機(jī)構(gòu)、具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)和監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)這四個層面組織機(jī)構(gòu)積極互動,它們各自職責(zé)的履行與職能的發(fā)揮,將分別成為模式具體運行與目標(biāo)達(dá)成的外部保障、技術(shù)支持、關(guān)鍵驅(qū)動和重要保證。

3.管理創(chuàng)新

(1)堅持以人為本,創(chuàng)建人本化的管理機(jī)制。管理的根本因素是人,因此應(yīng)當(dāng)以人為核心,創(chuàng)造出一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的、帶有情感色彩的管理機(jī)制來取代傳統(tǒng)的僵硬的管理模式。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,學(xué)校堅持以人為本就要強(qiáng)調(diào)把人作為學(xué)校管理活動的核心和主要的資源,把廣大教師作為管理的主體,充分利用和開發(fā)高職院校的人才資源?，F(xiàn)代的以人為本的管理思想要求把人視為學(xué)校的財富和資源,而且是重要的核心資源。所有教師都是學(xué)校利益共同體的成員,教師的個人利益與學(xué)校的利益是完全融合在一起的,而且學(xué)校的發(fā)展又有賴于教師的創(chuàng)造性智慧的發(fā)揮。建立起以人為本的管理機(jī)制,實際上就是要在學(xué)校創(chuàng)造尊重人、信任人、關(guān)心人、理解人、開發(fā)人的良好氛圍,大力營造創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境。因此,堅持以人為本,創(chuàng)建人本化的管理機(jī)制是管理創(chuàng)新的重點。

(2)堅持外在管理與自我管理相結(jié)合。在高職院校傳統(tǒng)制度管理工作中,將師生員工視為管理對象,用制度的外在力量對他們進(jìn)行教育和管理。學(xué)校師生員工在接受外在管理的同時,也在用心中的規(guī)范引導(dǎo)著自身的行為。我們應(yīng)該充分發(fā)揮他們的內(nèi)在規(guī)范力,調(diào)動他們自我管理的積極性和自覺性,讓他們感受自我管理的愉悅。而且學(xué)校的制度管理要保持長期、穩(wěn)定的效力,也必須培養(yǎng)師生員工的自我管理能力。管理者要創(chuàng)造良好的環(huán)境和機(jī)會,讓師生員工,參與到制度管理的活動中,并通過參與、體驗管理,強(qiáng)化他們的主體意識,將管理制度內(nèi)化為自覺的行為規(guī)范。為此,學(xué)校管理者要放手讓師生員工進(jìn)行自我管理并成立相應(yīng)的管理的機(jī)構(gòu)與組織,為他們進(jìn)行自我管理提供保障。提倡自我管理,并不是要替代外在管理。外在管理需要以師生員工的自我管理為基礎(chǔ).外在管理與自我管理都是高職院校制度管理的有效途徑,其實質(zhì)是堅持外在管理的同時,強(qiáng)化師生員工的自我管理的意識,并體現(xiàn)出以人為本的現(xiàn)代管理思想。因此,必須堅持外在管理與自我管理相結(jié)合。

(3)堅持目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合。目標(biāo)管理是指一個組織內(nèi)部各個部門到每個人,從上到下都圍繞本組織的工作目的,制定各自的目標(biāo),確定行動方針,安排工作進(jìn)度,通過自主管理實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)管理雖然科學(xué)、有效、合理,可是,由于缺乏對過程的指導(dǎo)與監(jiān)控,容易導(dǎo)致管理長期處于靜止、片面的狀態(tài),難以真正實現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)。只有將目標(biāo)管理與過程管理有機(jī)結(jié)合,建立一種動態(tài)管理模式,關(guān)注師生員工在達(dá)成目標(biāo)的過程中的思想、心態(tài)、方法等方面的變化,關(guān)注他們在綜合知識、組織能力和創(chuàng)新精神等方面的提高,才能真正達(dá)到目標(biāo)管理的要求。因此,必須堅持目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合。

[1]馬連華.論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式及其給高職教育教學(xué)改革帶來的深遠(yuǎn)影響[J].教育與職業(yè),2008,(9).

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

Research on Talents Cultivation Mode Based on Work-study Combination in Higher Vocational Colleges

DAI Xiang-dong,SHI Ying

(Tianjin Sino-Germany Vocational Technical College,Tianjin 300074 China)

Work-study combination is the fundamental characteristic of talents cultivation mode in higher vocational colleges.This paper studies the foundation of the talents cultivation mode based on work-study combination.It also studies the main body and the running mechanism of work-study combination.

higher vocational colleges;work-study combination;cultivation mode

G712

A

1673-582X(2010)01-0052-05

2009-11-25

戴翔東(1960-),男,天津市人,天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長,碩士研究生,管理學(xué)碩士副研究員;石瑩(1973-),女,天津市人,天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長,教育學(xué)碩士研究生。