項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床教學(xué)中的應(yīng)用

李菲 （天津機(jī)電工藝學(xué)院 天津300131）

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床教學(xué)中的應(yīng)用

李菲 （天津機(jī)電工藝學(xué)院 天津300131）

隨著職業(yè)教育的不斷完善，在數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)探索中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用越來越受到重視。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了中職教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用 教學(xué)反思

1 項(xiàng)目的提出

以往，教學(xué)只是進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，但在教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖饘W(xué)生的厭煩情緒，故應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或幾個(gè)零件綜合在一起進(jìn)行，即項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試。筆者在數(shù)控教學(xué)上進(jìn)行了探討，初步確定了幾個(gè)可行性項(xiàng)目方案，然后在課堂上和學(xué)生一起討論，征求學(xué)生的意見，最終確定實(shí)施的項(xiàng)目。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)控專業(yè)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能增強(qiáng)動(dòng)手能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如在數(shù)控車床編程教學(xué)中我們選用了保齡球作為載體，讓學(xué)生通過編制一套加工國際象棋32個(gè)棋子的車削加工保齡球的程序，掌握G73指令編程的基本方法、指令格式、加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以按比例設(shè)計(jì)，討論加工方法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在制作保齡球的過程中傳授機(jī)加工工藝知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解材料價(jià)格、機(jī)床成本、人工工資等，從而計(jì)算加工一套保齡球的成本和在市場(chǎng)上應(yīng)設(shè)定的售價(jià)，如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個(gè)CNC、工藝學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)跨專業(yè)課程的例子，學(xué)生應(yīng)該調(diào)查和計(jì)算這套保齡球的生產(chǎn)成本并且提出一個(gè)降低自身成本的建議。從而使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能之外，還提高社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和方法能力。下面講述一例項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程：

3.1 項(xiàng)目課題

軸類零件的加工。

3.2 問題分析

在學(xué)習(xí)了數(shù)控編程的基礎(chǔ)理論后，需進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手技能。為使學(xué)生能較快、較好地掌握操作技能，按數(shù)控車床中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能訓(xùn)練。由軸類零件圖，按要求加工出零件。

3.3 任務(wù)分析

要完成本次課題，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：分析零件的圖樣，包括看懂零件圖和精度分析（尺寸精度、形位公差、表面粗糙度）；加工工藝分析，包括編程原點(diǎn)的確定和制定加工方案及加工路線；工件的定位、裝夾與刀具量具的選用；主軸轉(zhuǎn)速；輪廓基點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)）的計(jì)算；確定加工工藝，填寫數(shù)控加工工藝卡。

3.4 編寫加工程序及輸入程序

3.5 工件的加工操作

裝刀，對(duì)刀：確定加工參數(shù)。加工操作：程序檢測(cè)，解決加工過程出現(xiàn)的問題。

3.6 工件的檢測(cè)及評(píng)分

按中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。相關(guān)知識(shí)：數(shù)控車基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能、機(jī)制加工工藝學(xué)理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測(cè)量原理。材料清單：45鋼（毛坯料）。刀具：符合要求的數(shù)控車刀、外圓粗車刀、三角螺紋、鏜刀、切斷刀、外圓精車刀。量具：千分尺、游標(biāo)卡尺、卡規(guī)、萬能角度、內(nèi)徑量表、止通規(guī)。實(shí)施過程：①第一階段活動(dòng)開始，討論分析零件圖，提出任務(wù)要求。②第二階段項(xiàng)目活動(dòng)開展，包括每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件；檢測(cè)評(píng)分；各個(gè)小組介紹自己的加工過程，展示成果；回答其他小組提問。③第三階段總結(jié)，學(xué)生根據(jù)已加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個(gè)過程（或順序）。

4 項(xiàng)目實(shí)施效果與反思

通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成，在項(xiàng)目的確定和成績(jī)的評(píng)定中讓學(xué)生參與，提高了師生的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在開展項(xiàng)目活動(dòng)中有以下幾點(diǎn)思考：

4.1 項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新。項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定?？傊?，項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次研討，并結(jié)合崗位能力的要求來確定。

4.2 項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，一方面對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可以展示案例效果，以增強(qiáng)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排。在項(xiàng)目活動(dòng)具體實(shí)施過程中，經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評(píng)估，以保證學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。

4.3 總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決的方法。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，由于知識(shí)爆炸式發(fā)展，教學(xué)不能面面俱到，而學(xué)生要從中學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來講是一個(gè)完全嶄新的情景。這就要求教育者更加要重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容；重視的是教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果；重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)。從而在學(xué)生的人生當(dāng)中，建立一套學(xué)習(xí)方法，使他們能適應(yīng)社會(huì)的要求?！?/p>

[1]莊敏榿.項(xiàng)目教學(xué)法在中職校本教材建設(shè)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）：27-28.

[2]鄧高均.項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（20）：38，40.

[3]李俊梅.項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（26）：6-8.

2010-11-08