藝術(shù)類大學(xué)生德育工作的難點(diǎn)與新途徑探究

楊 帥 趙彤彤

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029；大連市第三十中學(xué)，遼寧 大連 116031）

作為高校思想政治教育對(duì)象中的一個(gè)特殊群體，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生價(jià)值觀念、行為方式、思維模式的特殊性和復(fù)雜性不斷敦促著高校德育工作的探索與革新。在充分研究藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)，探索與時(shí)俱進(jìn)的、人本性的、全面的德育新模式。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生德育工作難點(diǎn)分析

（一）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀念雙重性傾向擴(kuò)散化

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀念是其區(qū)分是非、善惡、美丑、好壞、榮辱、得失、利害等的基本觀點(diǎn)，它是與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的主體需要、理想、信念聯(lián)系在一起的?？偟膩砜矗?dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生的價(jià)值觀念主流是積極向上的，是與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流相適應(yīng)的。隨著我國社會(huì)變革的不斷深入，新舊體制、新舊觀念、新舊事物交替與變更層出不窮，甚至人的思想行為方式也出現(xiàn)了“70后”、“80后”、“90后”的群體特征。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響以及個(gè)人學(xué)習(xí)、教育、成長經(jīng)歷的特殊性導(dǎo)致在價(jià)值觀念方面存在著“雙重性”，在傳統(tǒng)意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)的抉擇中，常常表現(xiàn)出左右搖擺的矛盾傾向，且這種傾向正逐漸擴(kuò)散化。具體表現(xiàn)為：

1.主流價(jià)值觀端正與政治信念冷淡的矛盾

當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)是積極良好的，對(duì)國家、政府的政治認(rèn)同感，具有強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自尊心，對(duì)國家的前途充滿了信心。他們會(huì)大方地通過藝術(shù)專業(yè)特有的靈感、激情和形式，通過舞蹈、聲器樂演出、美術(shù)創(chuàng)作等藝術(shù)形式表達(dá)這種情懷。在各種紀(jì)念活動(dòng)、慈善義演、慰問演出等活動(dòng)中都能夠積極參與，并且情緒高漲。但另一方面，受多種社會(huì)思潮影響，部分學(xué)生政治信念發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)政治冷淡，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)不重視，參加黨團(tuán)組織活動(dòng)積極性不高，或者干脆抵觸參加組織活動(dòng)，這種“政治無用論”的觀念在當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生中也有一定市場(chǎng)。

2.積極的就業(yè)實(shí)踐與拜金、享樂主義思想蔓延的矛盾

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠更加珍惜時(shí)間，策劃自己在有限的時(shí)間里磨練更多的技能，并盡可能早地步入社會(huì)，比如從事商業(yè)演出、美術(shù)設(shè)計(jì)、專業(yè)家教等具有酬勞的活動(dòng)，這顯然是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的正效應(yīng)。但是，有不少藝術(shù)專業(yè)學(xué)生把經(jīng)濟(jì)生活中的逐利思想擴(kuò)大到非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，把追求效益變成追求實(shí)惠，認(rèn)為實(shí)惠的、能賺到錢的就是有價(jià)值的，用財(cái)富、金錢來評(píng)判人的價(jià)值。在日常生活中追求高消費(fèi)、超前消費(fèi)，穿名牌、用高檔，出入高消費(fèi)場(chǎng)所，導(dǎo)致拜金享樂主義有所抬頭，為高校教育管理工作帶來困難。

3.對(duì)藝術(shù)的追求與藝術(shù)行業(yè)中功利、實(shí)用主義現(xiàn)象的矛盾

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)本身需要大量的時(shí)間積累，很多學(xué)生是經(jīng)過若干年甚至十余年的專業(yè)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校延續(xù)夢(mèng)想。多數(shù)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)自己的藝術(shù)生涯，按部就班地實(shí)現(xiàn)人生理想。但同時(shí)必須承認(rèn)的是：藝術(shù)家的一夜走紅獲取的不僅僅是藝術(shù)家的光環(huán)，也有種種實(shí)際利益，一首歌、一幅畫換來的甚至是一個(gè)普通公民勞作終生也得不到的財(cái)富。這種行業(yè)現(xiàn)象導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)成名強(qiáng)烈地渴望、對(duì)物質(zhì)利益過分地關(guān)注，物質(zhì)追求和精神追求的平衡與統(tǒng)一遭到破壞，導(dǎo)致更多學(xué)生摒棄踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)而撲向藝術(shù)市場(chǎng)的投機(jī)活動(dòng)。

4.藝術(shù)思維的標(biāo)新立異與個(gè)人主義的矛盾

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生從學(xué)習(xí)藝術(shù)起，接受的就是以形象思維為主導(dǎo)的求異原則，個(gè)性化、風(fēng)格化表現(xiàn)得尤為突出。進(jìn)入大學(xué)以后，系統(tǒng)、純化的專業(yè)學(xué)習(xí)使其“自我意識(shí)”更為強(qiáng)烈：有的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，希望通過自己的努力顯示自己的藝術(shù)才華，在多方面得到更多人的認(rèn)可，這是奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。但有的學(xué)生也因此導(dǎo)致脫離集體、自由散漫、我行我素、驕傲自大，不能融洽地與別人相處，甚至容易誘發(fā)心理障礙。個(gè)人主義的另一種表現(xiàn)是與規(guī)范的沖突，不愿接受制度約束，在藝術(shù)類大學(xué)生身上很常見的一種現(xiàn)象就是有的學(xué)生在服飾上追求另類，穿著怪異極不符合學(xué)生身份，這些學(xué)生對(duì)組織紀(jì)律有著強(qiáng)烈的反抗情緒與逆反心理。

（二）高等教育的政策、制度一定程度上為藝術(shù)類大學(xué)生德育設(shè)置瓶頸

以音樂類藝術(shù)院校為例，從上世紀(jì)90年代至今，僅僅十幾年的時(shí)間，全國的師范院校、民族院校、綜合性大學(xué)、民辦、私立學(xué)校、職業(yè)技術(shù)院校甚至包括某些地質(zhì)、石油、建工、航天等在內(nèi)的理工科院校也趁著全國高校擴(kuò)招的春風(fēng)，趁著倡導(dǎo)素質(zhì)教育的熱潮，相繼掛起了音樂學(xué)院的牌子，并開始大量招收音樂專業(yè)的學(xué)生。［1］“藝考熱”為高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的教育管理工作提出了前所未有的新問題、新考驗(yàn)。

1.生源的文化素質(zhì)整體偏低

目前藝術(shù)類生源多數(shù)是普通高中的應(yīng)屆畢業(yè)生，有些中學(xué)片面追求升學(xué)率，在高一、高二階段將學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生采用動(dòng)員、說服的辦法，統(tǒng)一組成美術(shù)班、音樂班等所謂的藝術(shù)班，臨陣磨槍，參加藝術(shù)類備考。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在招生時(shí)，與其他專業(yè)相比文化課成績要求低，只需達(dá)到普通院校最低錄取分?jǐn)?shù)線的60%。因而有些藝術(shù)類考生過早地放松了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們報(bào)考藝術(shù)專業(yè)并非是因?yàn)樽陨韺I(yè)能力強(qiáng)或興趣濃厚，往往是因?yàn)槲幕n差，沒有其他更好的出路而選擇藝考。

2.招生政策放寬，部分學(xué)生難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，心理問題加劇

由于藝術(shù)類考試的特殊性，生源素質(zhì)存在多方面差異，以遼寧一高校藝術(shù)專業(yè)為例，入校時(shí)年齡最大的學(xué)生22歲，最小的學(xué)生15歲，藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間最長的為10年，最短的兩個(gè)月。同時(shí)，個(gè)別專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)：全班40人，男生3人，個(gè)別年級(jí)舞蹈班出現(xiàn)當(dāng)年僅招收1名男生的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)非常受限。此外，生源的專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)弱不一，有的同學(xué)聲樂、鋼琴都非常出色，有的同學(xué)連基本的視唱與樂理都不會(huì)。由于藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)習(xí)方面競(jìng)爭氣氛較強(qiáng)，會(huì)給一部分學(xué)生的心理帶來較大的沖擊，因而往往有些同學(xué)因?yàn)樽陨韺I(yè)水平跟不上進(jìn)度而引發(fā)心理問題。

3.藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格下降，學(xué)生就業(yè)心理消極，就業(yè)壓力增大

生源質(zhì)量下降直接導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際水平存在落差。隨著高校的擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生日益增多，面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生很難找到合適的工作，多數(shù)學(xué)生不得不被迫“轉(zhuǎn)行”，致使他們心理上受到很大的打擊。這種現(xiàn)象很容易形成屆屆相傳的惡性循環(huán)，從畢業(yè)生波及低年級(jí)學(xué)生——抱著能夠順利畢業(yè)就行的心態(tài)，專業(yè)目標(biāo)不明確，自我定位較低，學(xué)習(xí)積極性日漸低落等。

二、結(jié)合工作實(shí)際，探索藝術(shù)類學(xué)生德育工作新模式

（一）體驗(yàn)環(huán)節(jié)——全程藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方案

體驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是教育者綜合運(yùn)用各種教育要素或教育資源，形成良好的教育活動(dòng)載體，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生采用聯(lián)想、感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、欣賞、品味等體驗(yàn)的方式，去獲得對(duì)客觀世界的深層認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)的內(nèi)在發(fā)展與完善。體驗(yàn)式教育不僅有助于學(xué)生內(nèi)化教育要求，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)活動(dòng)的深層本質(zhì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在個(gè)體心靈深處留下深刻的痕跡，使身心素質(zhì)的各個(gè)要素、“關(guān)節(jié)”受到更全面深刻的熏陶和影響，從而扭轉(zhuǎn)以往教育追求顯性價(jià)值、表面功能的傾向。它更深層地闡釋了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性在人的成長中的價(jià)值，并體現(xiàn)了人才的成長與經(jīng)歷的辯證關(guān)系，為學(xué)生的成長實(shí)踐，拓展了廣闊的行為空間。

全程藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生德育工作的體驗(yàn)環(huán)節(jié)提出的基本方案，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的特殊性，將藝術(shù)類學(xué)生的德育工作寓于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)更加突出學(xué)生的主體價(jià)值，體驗(yàn)者既是受教育者，也是教育者，具有獨(dú)特的教育功能。全程藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)在實(shí)踐體驗(yàn)，關(guān)鍵在自我發(fā)展，基礎(chǔ)在資源整合，“全程”即貫穿學(xué)生大學(xué)四年始終。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)即指與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的，集思想性、專業(yè)性、專題性、科研性于一身的校園文化活動(dòng)。下面以遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院多年來堅(jiān)持的特色活動(dòng)為例，將全程藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)活動(dòng)列舉如下：

1.大一年級(jí)——大學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的啟蒙體驗(yàn)

（1）新生入校后即開展“新老生專業(yè)交流會(huì)”，由在專業(yè)學(xué)習(xí)方面心得獨(dú)到、有所成績的高年級(jí)學(xué)生向新生展示自己的學(xué)習(xí)成果，為新生盡早樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）新生入校后一個(gè)月組織開展以新生為主體，老生為輔助的專場(chǎng)匯報(bào)音樂會(huì)。幫助藝術(shù)類學(xué)生建立第一次登臺(tái)的自信。

2.大二年級(jí)——正確的“個(gè)人意識(shí)”的建立與拓展體驗(yàn)

（1）開展以原創(chuàng)為特色的個(gè)人作品音樂會(huì)，讓藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)人意識(shí)得到合理釋放，讓學(xué)生在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上達(dá)到自我教育的目的，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。

（2）舞蹈專業(yè)原創(chuàng)獨(dú)舞比賽，具體做法同上。

3.大三年級(jí)——大學(xué)團(tuán)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的協(xié)作體驗(yàn)

（1）以班級(jí)為演出單位舉辦音樂藝術(shù)沙龍專場(chǎng)演出。藝術(shù)沙龍活動(dòng)表現(xiàn)形式不設(shè)限制，多種多樣，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)節(jié)目、編排和演出，藝術(shù)沙龍能夠全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不僅高水平的學(xué)生可以走上舞臺(tái)，同時(shí)廣泛的群眾性使得音樂學(xué)院每個(gè)學(xué)生都能走上舞臺(tái)，為廣大同學(xué)提供一個(gè)展示自我，提高自我，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，增添了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）以班級(jí)為演出單位舉辦原創(chuàng)音樂劇專場(chǎng)演出。借鑒音樂劇的演出形式，調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)參與編創(chuàng)及排演工作。

4.大四年級(jí)——畢業(yè)匯報(bào)的職業(yè)體驗(yàn)

（1）個(gè)人獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會(huì)。表演專業(yè)的學(xué)生利用此種形式，為畢業(yè)后開始藝術(shù)職業(yè)生涯進(jìn)行職業(yè)演練，切實(shí)磨練演出技巧。這種專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐形式對(duì)于學(xué)生的研習(xí)、借鑒的價(jià)值最大，往往能夠體現(xiàn)出較高的專業(yè)水準(zhǔn)，并為低年級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

（2）組合、團(tuán)體形式的專場(chǎng)音樂會(huì)。許多器樂專業(yè)學(xué)生將利用組合形式進(jìn)行職業(yè)演練，具體做法同上。

在這樣的全程藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)涵著切實(shí)有效的德育功能。獨(dú)唱、獨(dú)奏系列活動(dòng)的舉辦，無論從內(nèi)容到演出形式以及演出作品的選擇等都充分體現(xiàn)了高雅音樂、精英文化的基本特色，突出個(gè)人意識(shí)的教育；而藝術(shù)沙龍等綜合型演出則體現(xiàn)了通俗音樂、大眾文化的基本特色，突出了集體意識(shí)的培養(yǎng)。此外，全程藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)還可以結(jié)合新形勢(shì)，開展主題活動(dòng)，比如：“紀(jì)念長征勝利70周年”長征組歌——合唱作品音樂會(huì)、“永恒的旋律”紀(jì)念改革開放30周年經(jīng)典歌曲演唱會(huì)、“祖國頌”慶祝新中國成立60周年經(jīng)典作品音樂會(huì)、中國鋼琴作品音樂會(huì)，這些主題鮮明、思想性強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)借助音樂獨(dú)特的教育手段為高校德育工作的開展開辟了一條綠色通道。

藝術(shù)需要舞臺(tái)，人的發(fā)展需要平臺(tái)，全程化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠切合不同層次、不同水平的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展開實(shí)踐教育。高校教育可以根據(jù)不同時(shí)期的教育要求設(shè)定藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，而不拘泥于簡單的說教，學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到自我教育、自我設(shè)計(jì)、自我提升，將德育的精神和態(tài)度內(nèi)化為體驗(yàn)的感受，提升了育德的效果。

（二）滲透環(huán)節(jié)——充分利用活躍的校園小眾傳播媒介

滲透環(huán)節(jié)是教育者依據(jù)一定的教育目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，引導(dǎo)受教育者在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地樹立起教育者所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到優(yōu)化。滲透環(huán)節(jié)需要借助一定的載體或稱媒介，把教育內(nèi)容融于其中，通過它們傳遞教育信息，影響教育對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教育目的。這種載體成為架設(shè)于教育內(nèi)容和教育目的之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教育主體與客體之間雙向交流的渠道。

資訊時(shí)代的到來，傳媒不僅給人們獲取大量所需的信息帶來便捷，同時(shí)作為一種有效的潛移默化的宣傳教育形式，對(duì)人們的思想變化也產(chǎn)生了極大的影響。在面對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生開展德育工作時(shí)，網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介具有其他教育手段所不可替代的特殊作用，應(yīng)當(dāng)充分利用，并且結(jié)合校園其他的小眾媒介，形成獨(dú)到的文化氛圍。

（1）建立教師博客。目前絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁，通過個(gè)人主頁可以發(fā)布自己近況、個(gè)人日志、評(píng)價(jià)評(píng)論等等，往往情緒化的語言較多，而且內(nèi)容更新十分頻繁。因此，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)趨勢(shì)，建立工作博客，一方面隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，另一方面，網(wǎng)絡(luò)信件基本已經(jīng)取代了紙質(zhì)信件，具有互動(dòng)性、隱匿性等多種優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)使其成為師生個(gè)別交流的有效通道。

（2）建立宣傳欄。受網(wǎng)絡(luò)的硬件條件限制，教學(xué)樓內(nèi)的宣傳欄雖然不是新生事物，但是由于內(nèi)容的不斷更新變化，這塊陣地依然占據(jù)著重要角色。如遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院在門廳顯著位置設(shè)立了“學(xué)生工作”與“教學(xué)工作”兩處工作宣傳欄。“學(xué)生工作”設(shè)立了若干子欄目，如用于刊登學(xué)生日常行為檢查結(jié)果的《日常管理工作簡報(bào)》、刊登學(xué)院月份工作計(jì)劃小結(jié)的《學(xué)生工作簡報(bào)》、刊登心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的《樂府心聲》、刊登就業(yè)信息政策的《就業(yè)工作簡報(bào)》、刊登學(xué)生組織工作的《樂府學(xué)生會(huì)》以及通報(bào)表揚(yáng)、批評(píng)專欄等。此外還在教室周圍建立了“黨支部建設(shè)宣傳欄”、“團(tuán)支部建設(shè)宣傳欄”，其內(nèi)容涵蓋了組織建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、黨員活動(dòng)、黨員風(fēng)采、時(shí)政焦點(diǎn)、團(tuán)內(nèi)動(dòng)態(tài)、支部風(fēng)采、專業(yè)交流等子欄目。適時(shí)的更新使得這些宣傳欄在學(xué)生心目中仍然保持較高的權(quán)威性，學(xué)生在走入教學(xué)樓時(shí)往往會(huì)第一時(shí)間駐足觀看，這樣的宣傳媒介就極大地輔助了德育工作的開展。

（3）編創(chuàng)班報(bào)、院刊、建立班級(jí)交換日記。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主編撰、設(shè)計(jì)班級(jí)報(bào)刊和學(xué)院性刊物，還應(yīng)鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到其中，在這種特定的文化氛圍中，學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地受到熏陶、感染，改變行為，提高思想覺悟，同時(shí)也會(huì)提高藝術(shù)類學(xué)生的文化素養(yǎng)。班級(jí)交換日記是近年來班級(jí)集體建設(shè)的新形式，它鼓勵(lì)全班同學(xué)共同參與班級(jí)建設(shè)，參與到集體話語氛圍之中，正確的引導(dǎo)將更加利于唱響藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主旋律，形成良好的輿論氛圍。

從小處著眼，校園小眾傳播媒介是校園文化的突出體現(xiàn)；從大處著眼，校園小眾傳播媒介是大學(xué)精神的縮影。藝術(shù)本身是一種精神的滲透，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生正在學(xué)習(xí)如何將自己的精神態(tài)度融入藝術(shù)感染他人，因此以滲透為主要形式的德育工作是切合了藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和文化需要，同時(shí)也符合人本性、規(guī)律性的科學(xué)發(fā)展觀理論。

綜上，新的社會(huì)環(huán)境對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此教育工作者必須要在新形勢(shì)下改進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育方法，樹立新的教育理念，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，不斷探索新的途徑和新的模式。

［1］郭建民,趙世蘭.培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向——我國高師音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀與思考［J］.人民音樂,2005,(6).