論我國當(dāng)代大學(xué)生人格缺陷的成因＊

蔣學(xué)東

(中南大學(xué),湖南長沙 410075)

論我國當(dāng)代大學(xué)生人格缺陷的成因＊

蔣學(xué)東

(中南大學(xué),湖南長沙 410075)

大學(xué)生的健康人格教育,伴隨著社會對高素質(zhì)人才越來越強(qiáng)烈的期盼,越來越受到社會的普遍關(guān)注。相應(yīng),對高校教育工作者而言,進(jìn)一步提升大學(xué)生的人格素質(zhì),已成為面臨的首要問題。尤其在馬家爵殺人事件、劉海洋傷熊事件和不時報出的研究生自殺事件等出現(xiàn)后,社會對進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的人格素質(zhì)教育呼聲越來越高。如何解決這個問題,必須結(jié)合社會現(xiàn)實(shí),正確分析當(dāng)代大學(xué)生人格缺陷產(chǎn)生的原因。

大學(xué)生;人格;缺陷;成因

當(dāng)今世界正處在一個偉大的變革時代,隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的發(fā)展,東西方文化相互影響,相互碰撞。中國正處在一個發(fā)展繁榮的時代,作為社會主義中國的新一代大學(xué)生,他們的人格發(fā)展必然要受到現(xiàn)實(shí)社會的經(jīng)濟(jì)生活、現(xiàn)代科技、文化發(fā)展和具體的生存環(huán)境因素的影響。分析造成當(dāng)代大學(xué)生人格缺陷的主要原因如下。

一、社會環(huán)境因素

社會環(huán)境對大學(xué)生的人格的發(fā)展存在著關(guān)鍵的影響。社會環(huán)境從大范圍來講包括家庭、學(xué)校、社會等與學(xué)生息息相關(guān)的環(huán)境。

(一)家庭環(huán)境因素的影響

家庭是建立在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上的社會生活組織,是人社會化的第一塊基石。家庭環(huán)境包括家庭風(fēng)氣、家庭教育、家庭文化素質(zhì)三個方面。家庭風(fēng)氣指一個家庭在長期生活中,甚至在世代繁衍中,逐漸形成的較為穩(wěn)定的處事原則、行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。家庭風(fēng)氣對大學(xué)生人格形成有潛移默化的影響和熏陶作用。家庭教育是一種全方位、綜合的方式改變著大學(xué)生的心理健康水平和健康人格。家庭文化素質(zhì)指家庭主要成員的文化程度和家庭活動的文化水準(zhǔn)。家庭文化素質(zhì)對人格的形成有重要影響,家庭文化素質(zhì)的高低,決定大學(xué)生形成不同的人格素質(zhì),對大學(xué)生的性格、心理、思想品德、生活態(tài)度有較大影響。

長期以來,在高考指揮棒的調(diào)遣下,學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法,只重視智力教育,而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中,忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時,大學(xué)生心理健康水平與家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻狀況和家庭教養(yǎng)方式等密切相關(guān)。家境較為貧困的學(xué)生很容易萌發(fā)自卑、消極乃至厭學(xué)的情緒;在父母婚姻不良的家庭,從夫妻感情破裂到準(zhǔn)離婚或離婚的過程,都會對子女心靈帶來痛苦和抑郁,使子女時常受到驚嚇,在恐懼中度日而變得神經(jīng)質(zhì),這種不安全感使得他們長大以后處于感情脆弱,經(jīng)不起打擊,做事畏首畏尾,并且易形成自卑心理;教養(yǎng)方式對學(xué)生的心理健康也存在顯著性相關(guān),民主型的父母使子女情緒穩(wěn)定,情感豐富,意志堅強(qiáng),合群自信,容易使個體形成積極向上,誠實(shí)友善的性格,而教養(yǎng)方式專斷型父母容易使子女形成執(zhí)拗,逃避和神經(jīng)質(zhì)的性格,也可以形成依賴,情緒不安和自卑的性格。其二,大學(xué)生家庭教育的忽視。相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上,而對子女的心理成長及思想意識問題則關(guān)注不夠,放任自流。

家庭教育是一個連續(xù)的過程,大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù),但又有其特殊性,這主要體現(xiàn)在對大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育,其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,了解大學(xué)生的心理特點(diǎn),做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作等。家庭環(huán)境因素對當(dāng)代大學(xué)生人格的形成起著重要的奠基作用。

(二)學(xué)校環(huán)境因素的影響

學(xué)校是有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)和知識技能的機(jī)構(gòu)和獨(dú)立群體。學(xué)校環(huán)境主要包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德三個方面。校風(fēng)是學(xué)校的社會氣氛,是學(xué)校中占主導(dǎo)地位的教育原則、風(fēng)氣和習(xí)慣。校風(fēng)具有重要的感染和熏陶作用、推動促進(jìn)作用和調(diào)節(jié)、約束作用。優(yōu)良的校風(fēng)能夠激人向上,陶冶高尚的品質(zhì),培育高尚的人格,不良的校風(fēng)則會消磨人的斗志,腐蝕人的靈魂,塑造不良的人格。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的態(tài)度和風(fēng)格。優(yōu)良的學(xué)風(fēng),可以使人揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,抵達(dá)成功的彼岸,不良的學(xué)風(fēng),只能使人半途而廢。師德是教師在教育實(shí)踐活動中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的思想品質(zhì)。教師對大學(xué)生人格的形成有以身示范的作用。

對大學(xué)教育本身而言,其一,大學(xué)生從高中高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)向大學(xué)相對寬松狀態(tài)過渡中,由于缺少正確的引導(dǎo)和指導(dǎo),部分學(xué)生出現(xiàn)無所適從感到茫然,失去努力方向。其二,高校心理咨詢力量不足,或缺少有經(jīng)驗的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T,而使心理指導(dǎo)、咨詢工作起不到效果。另一方面由于缺少正面的宣傳和教育,不少學(xué)生存在“只有精神不正常的人才看心理醫(yī)生”的錯誤認(rèn)識,一些有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生往往不愿主動咨詢,導(dǎo)致人格缺陷的形成。其三,高校對大學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度不夠,同時又將意識形態(tài)教育等同于道德人格教育,使青年大學(xué)生弄什么是真善美、假惡丑,什么該做什么不該做的審美意識與能力教育被嚴(yán)重忽視。其四,由于受觀念和自身素質(zhì)的影響,在高校的廣大教師中,能真正做到既教書又育人,能真正深入到學(xué)生裝中去,以自身的專業(yè)威望和人格魅力去影響學(xué)生的教師并不多,尚未形成一種對大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的良好氛圍。本應(yīng)對青少年學(xué)生裝人格的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育,由于以上問題的存在也是造成當(dāng)代大學(xué)生人格缺陷的重要原因。總的來看,學(xué)校環(huán)境因素對培養(yǎng)大學(xué)生健康人格有特殊的重要作用。

(三)社會環(huán)境因素的影響

社會是以共同的物質(zhì)生產(chǎn)活動為基礎(chǔ)而相互聯(lián)系的人類生活共同體。社會對人的思想品德和心理以強(qiáng)有力的宏觀作用。社會環(huán)境包括社會文化和社會風(fēng)氣。社會文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。社會文化是傳播世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的工具,影響人們的思想品德和心理,培養(yǎng)和造就人格,是對人格影響最大的社會環(huán)境因素。社會風(fēng)氣是社會風(fēng)尚和習(xí)氣。社會風(fēng)氣對大學(xué)生的思想和行為具有潛移默化的巨大影響,社會風(fēng)氣好,則樂觀進(jìn)取、精神振奮、道德高尚;社會風(fēng)氣不好,則消極悲觀、道德敗壞。社會風(fēng)氣的好壞,關(guān)系到大學(xué)生人格的塑造和民族的盛衰。

當(dāng)代大學(xué)生的成長,與五、六十年代的大學(xué)生極不相同。他們不是在社會關(guān)系穩(wěn)定、價值標(biāo)準(zhǔn)單一的社會意識形態(tài)下成長發(fā)展的,而是在社會關(guān)系多元化、價值觀念多樣化的形勢下,在具有強(qiáng)烈的時代性格和薄弱的內(nèi)在素質(zhì)矛盾中萌動、碰撞及振蕩中發(fā)展起來的,在成長過程中,大學(xué)生分享不同的文化,又處在不同文化的沖突旋渦中,被迫在傳統(tǒng)文化中呼吸,在落后于時代的教育理論熏陶下成長,同時,也經(jīng)受全球現(xiàn)代化意識的沖擊。面對五顏六色的大千世界,大學(xué)生對如何塑造及塑造什么樣的人格是迷惘、困惑的。這種人格的特定環(huán)境,加之中小學(xué)忽視學(xué)生人格成熟的教育與培養(yǎng),決定了大學(xué)生自我機(jī)能得不到迅速成熟,導(dǎo)致大學(xué)生自我分化力量增大,自我綜合力量薄弱,主體的自我與客觀的自我不能統(tǒng)一起來,自身的統(tǒng)一被自身分離,從而顯現(xiàn)出雙重人格。在思想和行為上表現(xiàn)為志遠(yuǎn)才疏、眼高手低、自立與依賴等矛盾;在心理上則表現(xiàn)為開放與封閉、追奇求異與抵制教育的逆反心理矛盾。在對社會、人生的認(rèn)識上,則表現(xiàn)出深刻與膚淺、客觀與偏激、積極與消極等矛盾。社會環(huán)境因素對健康人格的形成和發(fā)展,起著決定性的作用。

2010-05-18

蔣學(xué)東(1969-),男,湖南安化人,副研究員。