解析高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)＊

王力綱,劉洪偉,李國(guó)振

(1.廣東工業(yè)大學(xué)教務(wù)處,廣東廣州 510006;2.廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院,廣東廣州 510006; 3.中南大學(xué)教務(wù)處,湖南長(zhǎng)沙 410083)

解析高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)＊

王力綱1,劉洪偉2,李國(guó)振3

(1.廣東工業(yè)大學(xué)教務(wù)處,廣東廣州 510006;2.廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院,廣東廣州 510006; 3.中南大學(xué)教務(wù)處,湖南長(zhǎng)沙 410083)

隨著我國(guó)高校進(jìn)入高速擴(kuò)展的發(fā)展時(shí)期,各個(gè)高校為了保障教學(xué)質(zhì)量,紛紛將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為推動(dòng)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文從分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵入手,淺析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要意義,闡述了高校目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題,并就這些問(wèn)題提出了解決方法,最后對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)質(zhì)量;管理制度

近年來(lái),我國(guó)高等教育進(jìn)入了高速擴(kuò)張的時(shí)期,高校的學(xué)生規(guī)模也達(dá)到了歷史數(shù)量。高校的擴(kuò)張一定程度上會(huì)影響質(zhì)量的下降,如何確保在高校迅猛擴(kuò)張的情況下,教學(xué)質(zhì)量不下降,各個(gè)高校紛紛采取了深化學(xué)校內(nèi)部體制改革的措施,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理,其中開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是一項(xiàng)廣泛推行的重要舉措。

2007年國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)了國(guó)發(fā)(2007) 14號(hào)文件、教高(2007)1號(hào)文件和2文件,全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”),明確提出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合,發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用,加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！盵1]充分表明國(guó)家對(duì)加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視,也充分表明加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在提高高校教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高校教師,推動(dòng)高校教學(xué)科研建設(shè)的重要作用。本文從剖析教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵著手,闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義,分析目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的各種問(wèn)題以及對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題提出解決方案,并就教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵分析

對(duì)于團(tuán)隊(duì)的定義,學(xué)術(shù)界各學(xué)者有多種不同的定義:美國(guó)學(xué)者喬恩·R·卡曾巴赫認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指知識(shí)技能互補(bǔ)、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)與群體不同,所有的團(tuán)隊(duì)都是群體,但只有正式群體才是團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)不是在心理動(dòng)機(jī)上的方向一致基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而是以任務(wù)為導(dǎo)向,擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作。團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯(Katezenbach and Smith)1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能,愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體[2]。

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況,以教研室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)基礎(chǔ),以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái),在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的,具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是靜止的組織,而是通過(guò)改革教學(xué)方法和內(nèi)容,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,提高教師的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的一種重要組織形式,也是國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部發(fā)文推行“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容之一,具有非常重要的意義。實(shí)施上,在高校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織完成以及人才的培養(yǎng)都不是能夠通過(guò)單個(gè)教師的力量來(lái)完成的,都是需要教師的團(tuán)體合作來(lái)完成。長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響,人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用,績(jī)效考評(píng)和激勵(lì)制度主要以教師個(gè)人為基礎(chǔ),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際上,通過(guò)建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),能夠促進(jìn)高教教師的發(fā)展,培養(yǎng)高水平的優(yōu)秀教學(xué)人員,可以推動(dòng)高校教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高校的有利發(fā)展,促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及提高科研能力。

(一)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于促進(jìn)高校教師的發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建為教師的學(xué)術(shù)交流與研討搭建了平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)上的交流、溝通、調(diào)研或教學(xué)方法的探討,還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源的共享,能夠達(dá)到擴(kuò)大教師的視眼,提高教師的教學(xué)水平的目的。因此,建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠達(dá)到培養(yǎng)高水平教師的目的。

(二)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況,以教研室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)基礎(chǔ),以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái),通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間教學(xué)方法的交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享而組建的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的探討,教學(xué)手段的革新來(lái)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是各個(gè)高校進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措,因此,推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

(三)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是要擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚、能團(tuán)結(jié)帶動(dòng)一班人進(jìn)行教學(xué)和科研的學(xué)科帶頭人的隊(duì)伍,以及一系列結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)同、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的重要支撐,是學(xué)科專業(yè)上水平、上檔次的必要保證。如果一個(gè)學(xué)科中沒(méi)能建成與教學(xué)和科研相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),沒(méi)能將學(xué)科中的教師凝聚在最佳學(xué)術(shù)方向上,沒(méi)有學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)道德良好、能團(tuán)結(jié)本學(xué)科教師的帶頭人,沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo),這樣的學(xué)科專業(yè)是難以發(fā)揮重要作用的。只有以合理的規(guī)劃來(lái)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平,學(xué)科建設(shè)才能落到實(shí)處。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題分析及解決方案

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制不完善

自2007年國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)文件全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程后,各高校都按照文件要求進(jìn)行全面部署,并設(shè)立了專項(xiàng)資金對(duì)評(píng)選出來(lái)的各級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資助建設(shè)。

目前,我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于起步建設(shè)階段,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制也不完善。導(dǎo)致少部分高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)很多都是為了評(píng)選而臨時(shí)組建起來(lái)的。這些臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)雖然基本都是以教研室、研究室或者實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)而存在的,但因?yàn)闆](méi)有共同的遠(yuǎn)景目標(biāo),沒(méi)有明確的共同目標(biāo),沒(méi)有協(xié)同工作的意識(shí),也不是以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革為目的而組建的團(tuán)隊(duì),只是單純的為了工作的方便而臨時(shí)存在的一些團(tuán)隊(duì),為了申報(bào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而組合到一起,所以還不能算為真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制不夠完善,在評(píng)選資助時(shí)部分高校只能注重考核該團(tuán)隊(duì)的成員梯隊(duì)是否合理、團(tuán)隊(duì)帶頭人的資歷、團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)情況等等,而不能做到把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際建設(shè)過(guò)程作為評(píng)選因素,也不能把上述為了評(píng)選需要而臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行較好的區(qū)分。所以要建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),一定要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障。使各個(gè)高校在評(píng)選教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí),明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是為了評(píng)選需要而組建,應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上來(lái),明確評(píng)選的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)真正意義上的以評(píng)促建。從而通過(guò)完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制來(lái)促進(jìn)高校高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),為高校教學(xué)水平的提高,教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供保障。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程缺乏監(jiān)督

目前,各高校自國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)“關(guān)于質(zhì)量工程建設(shè)”文件后,均按照文件的要求對(duì)各級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立專項(xiàng)資金進(jìn)行建設(shè)。但是各個(gè)高校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理及建設(shè)存在不少問(wèn)題,對(duì)于用來(lái)資助教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的資金當(dāng)作一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)該獎(jiǎng)勵(lì)頒布之后而缺乏對(duì)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)后續(xù)建設(shè)的跟蹤及監(jiān)督。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程,不是一蹴而就能成的。因此,對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要重視對(duì)過(guò)程的監(jiān)管,這樣才能夠建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì),為高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到重要貢獻(xiàn)。

(三)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏基礎(chǔ)設(shè)施投入

高效團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行需要有良好的基礎(chǔ)設(shè)施作保障。目前,高校在對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題申報(bào)或研究時(shí),或多或少地會(huì)給予一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持。然而教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于受教學(xué)效果的滯后性、評(píng)價(jià)的主觀性等因素的影響,學(xué)?；蛟合祵?duì)其投入的意愿不足,即使投入,數(shù)量也不多。

根據(jù)教育部的要求:中央財(cái)政撥款的高等學(xué)校用于教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)差旅、體育維持、教學(xué)實(shí)習(xí)等日常教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)不得低于當(dāng)年財(cái)政生均撥款總額的25%;地方高等學(xué)校的相應(yīng)經(jīng)費(fèi)不得低于學(xué)費(fèi)收入總額的25%。目前由于缺少相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持,使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)改革與研究工作缺乏應(yīng)有的硬件支持。因此,在經(jīng)費(fèi)方面,學(xué)校要通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)儀器優(yōu)先購(gòu)置等措施為其提供必要的資金支持。另外,也要制定一套科學(xué)的儀器設(shè)備使用與管理制度,確保教學(xué)儀器設(shè)備的正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間合作比較少[3]

教學(xué)團(tuán)隊(duì)就團(tuán)隊(duì)工作模式本質(zhì)上是一種區(qū)別于個(gè)人工作模式和競(jìng)爭(zhēng)模式的工作模式,它強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)調(diào)?，F(xiàn)代高校無(wú)論是教學(xué)、科研領(lǐng)域,還是行政管理領(lǐng)域,都不是僅依靠個(gè)人的力量就能有成就的,必須依靠集體的力量,依靠團(tuán)隊(duì)成員的相互信任和合作才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)。在高校,長(zhǎng)期以來(lái),教師的教學(xué)基本都是處于一種孤立的、封閉的、單兵作戰(zhàn)的狀態(tài),教師在完成好自己的教學(xué)任務(wù)后,教師之間很少會(huì)有教師對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行相關(guān)的探討和交流,因此,這對(duì)于教師自身教學(xué)方法的提高也是不利的,對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是不利。即使這些教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)后,也會(huì)由于以前的習(xí)慣,很難一下融合成一個(gè)真正意義上的團(tuán)隊(duì)。因此,作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)該肩負(fù)起這個(gè)重任,把團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神充分的發(fā)揮出來(lái),共同為高校的教學(xué)改革的發(fā)展付出團(tuán)隊(duì)的力量。

(五)在管理體制上重科研、輕教學(xué)

在各個(gè)高校,現(xiàn)行職稱晉升、崗位津貼制度下,考核要求注重的都是科研能力,而很少會(huì)有對(duì)教學(xué)方面的考量。而且,很多高校都設(shè)有科研獎(jiǎng)勵(lì)基金,對(duì)于出科研成果突出的老師都會(huì)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)于教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)卻非常之少。因此,這種情況導(dǎo)致目前高校教師在衡量個(gè)人自身發(fā)展的同時(shí),首先注重的就是對(duì)自己科研能力的增強(qiáng),而不會(huì)把主要精力用在教學(xué)上。所以高校要改變這種局面,應(yīng)該在教師職稱晉升時(shí)也衡量其教學(xué)能力,鼓勵(lì)各個(gè)高校的教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,同時(shí)也可對(duì)教學(xué)方面突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能即促進(jìn)學(xué)校科研的發(fā)展,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的提高。各個(gè)高校應(yīng)該以2007年國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部出臺(tái)的文件為契機(jī),抓住機(jī)會(huì),建立一批高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),為學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出努力。

四、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體舉措

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校教學(xué)工作建設(shè)的永恒主題,高校應(yīng)該抓住教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的契機(jī),在高校建立一批教學(xué)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),從而提高高校教師的整體教學(xué)水平。為高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),我們應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作:

(一)引進(jìn)“名師級(jí)”的教學(xué)型團(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心。如何選擇一個(gè)既有學(xué)術(shù)專長(zhǎng)又有人格魅力的合適帶頭人是高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提。所謂教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人是指具有較強(qiáng)的教學(xué)改革、創(chuàng)新意識(shí),有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果優(yōu)秀,在高等教育研究方面造詣?shì)^深的人。教學(xué)型帶頭人和科研型帶頭人側(cè)重面不同,科研型學(xué)術(shù)帶頭人注重的是科研能力,而教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人注重的是其教學(xué)研究與教學(xué)改革方面的成果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心人物,不僅在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該具有一定的威信,而且還應(yīng)該有能力組織好本團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)教學(xué)工作,組織好本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)改革、教學(xué)研究方法的創(chuàng)新[4]。

(二)提供良好的外部支持環(huán)境

一個(gè)好的外部支持環(huán)境是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保障。一個(gè)高效率教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),不僅需要在人員層次上需要合理的搭配,而且需要有一定的工作環(huán)境以及一定的建設(shè)資金來(lái)支持整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)不是一個(gè)空架子,而是要通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間教學(xué)方法的探討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流及教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,高校對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要提高一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作環(huán)境,使其能夠充分的發(fā)揮各自的才能。

(三)通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神是一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)建設(shè)的血脈。團(tuán)隊(duì)精神有凝聚團(tuán)隊(duì)成員的作用,團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和理想把團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)結(jié)在一起。團(tuán)隊(duì)精神不僅能激發(fā)個(gè)人的能力,而且能激勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的其他人。在團(tuán)隊(duì)精神的作用下,團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了互相關(guān)心、互相幫助的交互行為,顯示出關(guān)心團(tuán)隊(duì)的主人翁責(zé)任感,并努力自覺(jué)地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù),自覺(jué)地以團(tuán)隊(duì)的整體聲譽(yù)為重來(lái)約束自己的行為,從而使團(tuán)隊(duì)精神成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自由而全面發(fā)展的動(dòng)力。因此,在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中培養(yǎng)成員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神非常重要。在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面可以組織成員參加一些有意義的拓展訓(xùn)練,通過(guò)這些參與活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)精神,達(dá)到建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的。

(四)建立完善的管理制度,保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),除了需要有外部條件作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的支撐外,還需要通過(guò)制度來(lái)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展的新舉措,各高校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也缺乏經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)供來(lái)參考,因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)多數(shù)是以目前各個(gè)教研室、實(shí)驗(yàn)室或者是承擔(dān)相同相似課程的教師組成的。為了能夠保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極高效的建設(shè),不僅需要在財(cái)力、物力上的支持,還需要用完善制度來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

[1]教育部財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)([2007]1號(hào))[Z].

[2]張鋒.高校師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004,(4):11-13.

[3]王濤,孫偉,王紅梅.基于科學(xué)發(fā)展觀的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2008,(2):59-61.

[4]付永昌.合作文化視閾下高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].江蘇高教, 2008,(2):93-95.

2010-04-28

廣東工業(yè)大學(xué)2008年青年基金項(xiàng)目(082089)

王力綱(1980-),男,湖南沅江人,助理研究員。