基于學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究＊

陳治亞,蔣琦瑋,馮芬玲,麻 歡

(中南大學(xué)交通運輸工程學(xué)院,湖南長沙 410075)

基于學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究＊

陳治亞,蔣琦瑋,馮芬玲,麻 歡

(中南大學(xué)交通運輸工程學(xué)院,湖南長沙 410075)

隨著科技的發(fā)展,學(xué)科間的相互交叉、滲透、融合成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的主要趨勢。本文首先論述了學(xué)科交叉在開闊研究生的視野、兼收并蓄其他學(xué)科的觀點和方法、培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力等三個方面的重要作用。然后從錄取招生、課程體系設(shè)置、導(dǎo)師配備、實踐平臺的搭建、創(chuàng)新氛圍的營造等環(huán)節(jié)構(gòu)建了基于學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

學(xué)科交叉;研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

隨著新技術(shù)的蓬勃發(fā)展,各學(xué)科發(fā)展的速度日益加快,學(xué)科間的相互交叉、滲透、融合成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的主要趨勢。不同學(xué)科的交叉、融合是優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展點、新學(xué)科的生長點、重大創(chuàng)新的突破點,更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制高點。交叉學(xué)科作為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要載體,對于開闊研究生的視野,使其能突破本學(xué)科領(lǐng)域的界限,博采眾長、兼收并蓄其他學(xué)科或領(lǐng)域的觀點和方法,達到培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的目的有著重要的作用。在此背景下,研究基于學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式就顯得極為重要。

一、學(xué)科交叉在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

學(xué)科交叉對于培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力有著重要的作用,主要有以下三個方面:(1)學(xué)科交叉有利于開闊研究生的視野。學(xué)科交叉能使各學(xué)科的研究生了解其他學(xué)科不同的理論、方法和觀點,開闊研究生的視野。通過學(xué)科交叉研究,研究生在共同研究過程中,彼此間通過知識、技術(shù)等的交換、結(jié)合,拓寬了研究生的知識面。(2)學(xué)科交叉有利于研究生博采眾長、兼收并蓄其他學(xué)科或領(lǐng)域的觀點和方法。每門學(xué)科都有自己獨具特色的理論觀點、研究方法和思維方式。理工科思維方式具有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、邏輯性、抽象性,而人文學(xué)科的思維方式是一種形象思維和靈感思維。跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生,通過學(xué)科交叉,博采眾長、兼收并蓄其他學(xué)科或領(lǐng)域的觀點和方法,進而可以形成一種嶄新的觀點和方法。(3)學(xué)科交叉有利于培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力。學(xué)科交叉是不同思維、觀點、理論、方法之間的相互碰撞,為研究生提供了廣博的理論、知識、技術(shù)和方法,是培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)科交叉和綜合的領(lǐng)域中有大量的值得探索的研究課題。學(xué)科交叉有利于研究生跨學(xué)科選題,有利于研究生從科學(xué)的最前沿去選題,從而有利于培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力。

二、基于學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

構(gòu)建基于學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,就是遵循研究生教育發(fā)展的規(guī)律,總結(jié)國內(nèi)外研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗,根據(jù)我國對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求,采用一系列培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新策略,對研究生進行綜合培養(yǎng)。具體來說,這一培養(yǎng)模式主要包括錄取、課程體系設(shè)置、導(dǎo)師配備、實踐平臺的搭建、創(chuàng)新氛圍的營造、評價模型的構(gòu)建等環(huán)節(jié)。

(一)錄取招生

優(yōu)質(zhì)的研究生生源是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件。為了吸引優(yōu)質(zhì)生源,允許考生同時報考其他學(xué)院,如未被錄取,不影響其在其他學(xué)院的正常錄取;優(yōu)先錄取有多學(xué)科知識的報考研究生,由學(xué)院組織專家組對報考研究生進行綜合考查、嚴(yán)格挑選,以選拔到確實具有學(xué)科交叉優(yōu)勢和創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀學(xué)生。

實行跨學(xué)科錄取。允許其他學(xué)科的碩士生、博士生,進入本專業(yè)進行培養(yǎng),使其他學(xué)科的知識、理論、技術(shù)和方法與本學(xué)科進行交叉融合,充分發(fā)揮各學(xué)科理論、技能和方法的互補互感作用,以改善其知識結(jié)構(gòu)、思維方法、科學(xué)方法和綜合技能,提高研究生的科研素養(yǎng)及創(chuàng)造性?？鐚W(xué)科招收的研究生往往能夠創(chuàng)造本學(xué)科研究生難以取得的研究成果。例如,數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,也可進入交通運輸專業(yè)進行培養(yǎng),他的論文就可用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決交通運輸中的問題,提高創(chuàng)新性;醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,也可以進入化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),以完善自己的知識結(jié)構(gòu),在科研中就可用化學(xué)的方法來解決醫(yī)學(xué)中的問題,提出新的解決方案。

(二)課程體系設(shè)置

課程的設(shè)置要針對每一學(xué)科的特點,做到科學(xué)合理、符合研究生教育的規(guī)律。課程的內(nèi)容應(yīng)該拓寬知識面,部分課程可以考慮在相關(guān)的學(xué)科層面上設(shè)置,專業(yè)課要突出前沿性和應(yīng)用性,選修課要體現(xiàn)“新、深、交叉”原則,適當(dāng)開設(shè)一些跨學(xué)科的學(xué)位課[1]。研究生所修課程必須注重加強學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系,要求跨校學(xué)習(xí)一定學(xué)分的課程。為研究生開設(shè)的一些課程通常覆蓋多個學(xué)科的內(nèi)容,由不同專業(yè)的若干教師共同完成教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的更新要周期化。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,目前研究生科研過程中需要的理論知識及方法主要是來自于導(dǎo)師或課程內(nèi)容,這顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前科技快速發(fā)展的趨勢。因此我們必須緊跟學(xué)科發(fā)展前沿及國內(nèi)外先進水平,不斷地學(xué)習(xí)新知識,周期性的更新教學(xué)內(nèi)容,提高教育質(zhì)量。

(三)導(dǎo)師配備

研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要組織者和實施者,導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力直接影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此,為了培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力,在研究生導(dǎo)師隊伍的配備方面要嚴(yán)格要求。

(1)不斷提高導(dǎo)師隊伍自身的創(chuàng)新素質(zhì)和能力,提高導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)水平。研究生導(dǎo)師對交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢要有所了解,且有一定的知識和興趣。只有這樣教師才有興趣去招收跨學(xué)科的研究生,才能千方百計地探索其它學(xué)科的理論、方法和技術(shù),用以結(jié)合本學(xué)科或領(lǐng)域的研究課題,尋求新結(jié)合點,提高研究生的創(chuàng)新性[2]。

(2)實行導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)制度。為了改變傳統(tǒng)的單一專業(yè)方向的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識的綜合型創(chuàng)新人才。要積極吸收一定的校內(nèi)外、國內(nèi)外交叉學(xué)科的專家參加,組成研究生指導(dǎo)小組,鼓勵集體指導(dǎo)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生,吸取各個導(dǎo)師之長,使導(dǎo)師隊伍在交流中增強活力,使各個不同知識結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師共同帶出新一代的、有完整知識結(jié)構(gòu)的研究生,完善指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)[3]。導(dǎo)師組負責(zé)制突破了各個不同研究方向和不同學(xué)科之間導(dǎo)致的認識盲區(qū),形成了知識的大局觀、整體觀,讓各種思想進行聚合、碰撞、催化、互補,促進新的思想和成果,從而促進交叉學(xué)科、交叉研究方向的發(fā)展,有利于培養(yǎng)全面的創(chuàng)新人才。

(3)建立嚴(yán)格的研究生導(dǎo)師遴選制度、導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度、導(dǎo)師的考核評估制度,在導(dǎo)師隊伍中建立淘汰和競爭機制,保證導(dǎo)師隊伍的高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量。優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊伍的年齡、學(xué)歷、研究方向等結(jié)構(gòu),優(yōu)先選聘研究交叉學(xué)科和具有明顯優(yōu)勢并取得重大成果的教師。加強導(dǎo)師隊伍建設(shè),導(dǎo)師培訓(xùn)要制度化和專業(yè)化。重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)業(yè)績,健全導(dǎo)師考核評估制度。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)業(yè)績作為考核評估導(dǎo)師的主要內(nèi)容之一,強化導(dǎo)師創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學(xué)研究并重的意識。

(四)實踐平臺的搭建

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,除了在課堂上啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,教給他們足夠的知識和科學(xué)的思維方式外,最重要的還是要為學(xué)生搭建一個寬松的創(chuàng)新實踐平臺。

研究生連年擴招使學(xué)生人數(shù)急增,在師資和硬件條件并沒有得到明顯改善的情況下,導(dǎo)致研究生的實驗設(shè)施、學(xué)習(xí)條件等跟不上研究生教育的快速發(fā)展,這直接影響到研究生的創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為研究生創(chuàng)造良好的外部實踐環(huán)境,建立開放式的研究生創(chuàng)新實踐基地?zé)o疑是一個非常有效的舉措[4]。新基地應(yīng)使學(xué)生不受時間、場地的限制,能自由支配時間來完成規(guī)定的研究?；夭粌H可為廣大在校研究生提供創(chuàng)新實踐的舞臺,培養(yǎng)和鍛煉其科研開發(fā)能力,而且能大大緩解研究生實踐場地少的局面,有力地改善研究生教學(xué)與實驗條件。因此,建立高起點、高利用率、受益面廣的相關(guān)學(xué)科研究生創(chuàng)新實踐基地,對當(dāng)前情形下培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力意義深遠。

另一方面,利用研究生導(dǎo)師與校外合作單位的關(guān)系,充分利用生產(chǎn)企業(yè)這個研究生學(xué)習(xí)研究的實踐場所,引導(dǎo)研究生進行生產(chǎn)性的應(yīng)用課題研究,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力,同時又可減輕學(xué)校資源短缺的壓力。

(五)創(chuàng)新氛圍的營造

進行多學(xué)科學(xué)術(shù)交流,營造創(chuàng)新氛圍。參與多學(xué)科學(xué)術(shù)交流活動是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的一個重要途徑,其作用是科學(xué)研究、單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能替代的[5]。學(xué)校要組織各種高水平交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議等,研究生要盡可能的同與會專家學(xué)者進行探討交流,以開闊眼界、拓寬思路、激發(fā)興趣、產(chǎn)生靈感。同時,組織不同學(xué)科的研究生開展定期或不定期的學(xué)術(shù)沙龍、研究生學(xué)術(shù)報告會、研究生學(xué)術(shù)論壇,加強研究生之間的交流,尋找學(xué)科交叉的結(jié)合點和突破點,在學(xué)科碰撞中產(chǎn)生思想火花。

組建多學(xué)科的創(chuàng)新團隊,營造良好的創(chuàng)新氛圍。在信息爆炸式膨脹的21世紀(jì),單個研究生要想對這紛繁復(fù)雜的世界進行研究,提取有用信息,獲得創(chuàng)新性的研究成果,幾乎是不可能完成的任務(wù)。因此,我們需要組建一個有計劃、有組織的多學(xué)科創(chuàng)新團隊。多學(xué)科的創(chuàng)新團隊能克服單個研究生認識的片面性,對事物會有更全面的了解,能運用多學(xué)科的方法來解決問題,提出新的理論觀點,獲得創(chuàng)新性的研究成果。

三、結(jié)語

本文從錄取招生、課程體系設(shè)置、導(dǎo)師配備、實踐平臺的搭建、創(chuàng)新氛圍的營造和評價模型的構(gòu)建等環(huán)節(jié)構(gòu)建了基于學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,力求為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索出一條新思路。但是,研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)工程,本文已經(jīng)完成的研究內(nèi)容只是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分,論文的研究遠未完善,今后有待進一步的研究。

[1]李琳,曾杰.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2009,8(4):174-175.

[2]胡之德.淺議交叉學(xué)科方式培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性[J].學(xué)位與研究生教育,2001,(1):8-10.

[3]王偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].江蘇高教,2004,(6): 124,128.

[4]許之,胡皓全.對建設(shè)工科研究生創(chuàng)新實驗基地的探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2004,(1):50-52.

[5]李文星,李建華.論構(gòu)建拔尖創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的交叉學(xué)科研究中心模式[J].學(xué)位與研究生教育,2007,(5):43-47.

2010-04-29

湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點課題(08A05)

陳治亞(1958-),男,湖南岳陽人,教授,博士生導(dǎo)師。