以職業(yè)生涯理念拓展自考助學(xué)生思想政治工作＊

李 波

(中國計量學(xué)院成教學(xué)院,浙江杭州 310018)

以職業(yè)生涯理念拓展自考助學(xué)生思想政治工作＊

李 波

(中國計量學(xué)院成教學(xué)院,浙江杭州 310018)

高等教育自考助學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及自考學(xué)生的特殊性給傳統(tǒng)的思想政治教育帶來難題,而將職業(yè)生涯教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合,可以增強(qiáng)思想教育的實效性,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃;思想政治教育;自考助學(xué)

高等教育自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式,作為高等教育的重要組成部分,自學(xué)考試在培養(yǎng)專業(yè)人才,提高全民素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用。高等教育自學(xué)考試自推行以來,各級各類助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生,普通高等院校助學(xué)工作雖然起步晚,但由于在校園環(huán)境、師資力量、管理水平上的優(yōu)勢,發(fā)展迅速,已成為與民辦院校、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并駕齊驅(qū)的自考助學(xué)三大主體之一。雖然高等院校具有辦學(xué)優(yōu)勢,但自考學(xué)生的特殊性使得其教育管理不能照搬照抄普通本科生的模式,如何從學(xué)生成才角度出發(fā),為學(xué)生謀劃發(fā)展藍(lán)圖,使思想教育工作落到實處,值得自考助學(xué)管理者認(rèn)真思考。

一、自考助學(xué)學(xué)生的特點

(一)學(xué)生來源復(fù)雜,求學(xué)動機(jī)多樣

高校自考學(xué)生多數(shù)為中專、技校、職高畢業(yè)生,少部分為高考落榜生和社會成人。除了個別學(xué)生有繼續(xù)深造的愿望,大多數(shù)學(xué)生并沒有積極求學(xué)的動機(jī)。調(diào)查顯示,75%左右的學(xué)生為了完成家長命令來校就讀,15%的學(xué)生為體驗大學(xué)的校園生活而來,只有不到10%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)拿到自考文憑,掌握真本領(lǐng)。因此學(xué)生在選擇就讀專業(yè)時,父母的意見或自己的主觀感覺成為主要原因,至于是否了解并熱愛所學(xué)專業(yè),是否適合所學(xué)專業(yè)反而成為一個次要因素。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力,學(xué)生普遍具有懶散厭學(xué)情緒,基于學(xué)習(xí)成就感的激勵措施無法很好實現(xiàn)。

(二)文化基礎(chǔ)薄弱,行為約束力差

浙江省自考助學(xué)采用網(wǎng)上報名錄取形式,學(xué)校無法把握學(xué)生的基本素質(zhì)和平時成績,這必然導(dǎo)致學(xué)生的入學(xué)水平參差不齊。特別是在專業(yè)選擇方面,由于缺少引導(dǎo)渠道,往往會出現(xiàn)學(xué)會計的不懂?dāng)?shù)學(xué),學(xué)食品分析的沒有化學(xué)基礎(chǔ)等情況,給后期的教學(xué)管理工作埋下隱患。自考助學(xué)學(xué)生多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,加之缺乏自覺性和吃苦精神,更增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。另外學(xué)生的自我控制能力差,組織紀(jì)律性和班級榮譽(yù)感不強(qiáng),也是學(xué)生的思想政治教育工作的難題。

(三)年紀(jì)低齡,行為幼稚

普通高考取消年齡限制以及成人夜大函授教育的持續(xù)發(fā)展,已經(jīng)基本解決了大齡青年上學(xué)難的問題,因此參加全日制助學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是剛剛完成高中階段學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生。由于年齡少,沒有社會閱歷,學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還不成熟。加之受家庭教育和身邊不良信息的影響,一方面,學(xué)生熱衷于參與社會流行行為以顯示自己的成熟,比如泡網(wǎng)吧、談戀愛、炒股等,但同時又缺乏相應(yīng)的心理成熟度和承受力。面對戀愛或投資的失敗,沒有承擔(dān)挫折的勇氣,有些人將人生虛幻在網(wǎng)絡(luò)世界中,現(xiàn)實生活中的目標(biāo)模糊,做事沒有計劃性和持續(xù)性,每天得過且過。

(四)心理作祟導(dǎo)致行為逆反

高等院校以普通本科生和研究生的教學(xué)實踐活動為工作重點,雖然自考學(xué)生與普通本科生處于同樣的教學(xué)生活環(huán)境中,但并不可能完全與本科生平等享有教學(xué)資源,如在體育設(shè)施、上課機(jī)房、住宿安排、教師配置、學(xué)生社團(tuán)活動等方面,都必須首先滿足本科生的需要。這種資源配置的劣勢地位給自考學(xué)生帶來二等公民的認(rèn)識,而部分教師對自考學(xué)生的言語歧視,更會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自尊與自卑心理的斗爭。有些學(xué)生通過過激行為表達(dá)自己內(nèi)心不滿,如惡意破壞消防設(shè)施,經(jīng)常與本科生發(fā)生沖突等。由心理問題產(chǎn)生的逆反行為是自考管理中的一個難點。

二、傳統(tǒng)思想政治教育存在的不足

我國高校思想政治工作實行專人負(fù)責(zé)制,每個年級配備年級輔導(dǎo)員,班級有班主任、助理班主任,同時還開設(shè)思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等課程。學(xué)校通過多管齊下的方法,從思想行為、學(xué)習(xí)生活等各方面對學(xué)生開展品質(zhì)教育和養(yǎng)成教育。應(yīng)該說傳統(tǒng)的教育方法曾經(jīng)對學(xué)生形成正確的道德觀、價值觀、人生觀起到一定的積極作用,但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化,思想觀念日新月異,社會價值在沖突中不斷重組,原先的教育方法逐步暴露其形式化、知識化、教條化的弊端,新的思想教育方式急需出臺。

自考助學(xué)學(xué)生的思想教育相比于普通本科生有其特殊性。首先,自考學(xué)生分化明顯。零門檻的自考入學(xué)方式和高難度的課程考試形式使得學(xué)生入校后很快產(chǎn)生多極分化:一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生可以通過考試實現(xiàn)自我夢想;另一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)底子差,會因數(shù)次的考試產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而成為曠課逃學(xué)、漠視集體、無所事事的群體中的一分子;第三類介于前兩者之間,他們雖然學(xué)習(xí)成績不太理想,卻能在大學(xué)環(huán)境中找到適合自己的發(fā)展方向,他們通過社團(tuán)活動和社會實踐,實現(xiàn)自我鍛煉和完善。學(xué)生的分層情況要求思想教育克服教務(wù)化的方法,做到因人而異,量體裁衣。其次,自考助學(xué)的應(yīng)試教育背離育人宗旨。自學(xué)考試以通過國家統(tǒng)一考試獲得文憑為最終目標(biāo),自考助學(xué)工作是否成功,其中一個重要評估指標(biāo)就是考試通過率。雖然該體系制定的出發(fā)點是加強(qiáng)自考助學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量,但這會引起管理者和教師的一個誤解,即以考試合格率為生命線,因“教材”施教,就知識傳授知識,忽視了教育管理對學(xué)生人生觀、價值觀和創(chuàng)造力的指導(dǎo)作用。當(dāng)教育僅僅作為考試的附庸而存在時,其培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺少完整的知識體系、開闊的視野、創(chuàng)新的意識和較強(qiáng)的動手能力,這顯然是思想教育工作者不樂意見到的結(jié)果。

新的思想教育方法強(qiáng)調(diào)教育需“以人為本”,通過學(xué)生成長成才需求的內(nèi)驅(qū)力將思想政治教育落到實處。自考助學(xué)的教育管理應(yīng)通過幫助學(xué)生合理規(guī)劃未來,為自考學(xué)生成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)達(dá)到教育育人的最終目的。

三、圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃開展思想政治教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,綜合分析與權(quán)衡自身的興趣愛好、能力特長、經(jīng)驗不足,結(jié)合時代特點和職業(yè)傾向,確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)則活動中蘊(yùn)涵著豐富而生動的思想政治教育資源。

自考生作為未來的從業(yè)者,應(yīng)當(dāng)對自己的人生發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)校在學(xué)生成長過程中要幫助學(xué)生了解社會,樹立職業(yè)意識,制訂和落實職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,使學(xué)生成為自己職業(yè)生涯的促進(jìn)者。學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí),有目的、有計劃地培養(yǎng)就業(yè)能力,為成功就業(yè)做準(zhǔn)備。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識到知識結(jié)構(gòu)在求職擇業(yè)中的作用。對于入學(xué)新生,可以通過問卷調(diào)查,掌握每一位學(xué)生的入校動機(jī)和未來打算,分門別類制定規(guī)劃方案,如技能型、銷售型、管理型等,幫助學(xué)生學(xué)會自我評價,樹立自我意識。

(一)理想信念教育

理想信念教育是思想政治教育的核心內(nèi)容。一個人有什么樣的職業(yè)理想決定了將來從事職業(yè)工作的性質(zhì)和方向。學(xué)校在開展理想信念教育時,應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會,樹立正確職業(yè)理想,掌握科學(xué)擇業(yè)方法著手,幫助學(xué)生做出合乎自身實際和社會需要的職業(yè)選擇。理想信念教育需與道德教育、人文素養(yǎng)教育結(jié)合來談,學(xué)生在樹立職業(yè)理想的同時要明確職業(yè)道德和從業(yè)素質(zhì),將個人理想與社會理想、個人發(fā)展與社會需要、個人利益與社會整體利益有機(jī)統(tǒng)一起來。

(二)社會實踐教育

社會是高校思想政治教育的大環(huán)境,也是大學(xué)生展示人生的舞臺。作為職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分,社會實踐可以讓學(xué)生了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,更能幫助學(xué)生全面認(rèn)識社會對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求。學(xué)生在社會實踐過程中逐步樹立社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)社會的意識,增強(qiáng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,并尋找出符合自身發(fā)展的從業(yè)方向。學(xué)?？梢栽谒枷胝谓逃n中增加社會實踐環(huán)節(jié),或利用課外活動組織學(xué)生參加軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動,實現(xiàn)在服務(wù)人民、回報社會的活動中增長能力、提高素質(zhì)、凈化心靈的目的。

(三)職業(yè)技能培訓(xùn)。

“雙證”教育是目前高職院校提高學(xué)生就業(yè)率的法寶。對于自考助學(xué)學(xué)生而言,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,多數(shù)學(xué)生不可能通過全部自考課程拿到文憑。他們要想在激烈競爭的就業(yè)市場上取得勝利,必須擁有一技之長。自考助學(xué)部門可以借鑒職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)“應(yīng)用型”特點,引入職業(yè)技能培訓(xùn),幫助自考學(xué)生達(dá)到社會需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),獲得從業(yè)資格證書,從而實現(xiàn)學(xué)歷教育與就業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一。

在自考學(xué)生教學(xué)安排時,要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要和勞動力市場實際,將文化理論教學(xué)大綱與不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能教學(xué)大綱有機(jī)融合,增加行業(yè)實習(xí)課程,讓學(xué)生在良好的實踐環(huán)境下進(jìn)行真刀真槍的操練,幫助學(xué)生深入掌握課本內(nèi)容,同時又增加學(xué)生的就業(yè)砝碼。思想教育工作者要利用職業(yè)技能培訓(xùn),教會學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共事,學(xué)會生存和發(fā)展。要同時開展學(xué)習(xí)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)的發(fā)展。

(四)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

創(chuàng)業(yè)教育是指通過開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。

自考學(xué)生普遍家庭條件優(yōu)越,不少家庭有經(jīng)商和創(chuàng)業(yè)的歷史,他們的經(jīng)商頭腦、價值取向、商業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)意識對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為起到極大的榜樣、示范和傳承作用。但相比于父輩,自考學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識存在明顯不足。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括承擔(dān)風(fēng)險的勇氣、吃苦耐勞的精神、持之以恒的決心、誠實守信的人品,這些對于從小衣食無憂,沒有獨(dú)立生活經(jīng)驗的學(xué)生而言是一時難以達(dá)到的層次。學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育,應(yīng)注重榜樣力量和潛移默化的方法,從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性出發(fā),改變學(xué)生的依附習(xí)慣,逐步增加學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的能力,樹立堅持就是勝利的信心。

創(chuàng)業(yè)還需具備良好的語言表達(dá)能力、嫻熟的人際交往能力、豐富的管理經(jīng)營知識和持續(xù)的創(chuàng)新意識。學(xué)校可以將企業(yè)文化融入學(xué)生思想教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生的市場意識和競爭意識?？梢耘c校外企業(yè)合作,建立實訓(xùn)基地,讓學(xué)生真正的深入企業(yè),掌握行規(guī),學(xué)會生存。校外實訓(xùn)基地的建立,既有利于學(xué)生在實踐中提升能力,奉獻(xiàn)社會,又能推動基地的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校和地方之間的合作,達(dá)到互惠多贏的目的。

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2010-05-12

李波(1978-),女,江蘇南通人,講師,碩士研究生。