獨(dú)立能力,也包括接受他人幫助的能力

老 萬

接受他人幫助不僅是一個(gè)態(tài)度問題,也是一個(gè)能力問題。愉快地接受他人的幫助是心理健康的一種表現(xiàn)。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,不能忽視接受他人的幫助的能力?？匆粋€(gè)人有沒有獨(dú)立能力,也要看他接受他人幫助的態(tài)度。越是獨(dú)立的人越樂意接受他人的幫助,越是自卑的人越不愿意開口求助。

我們有些家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過程中,一味地要求他們獨(dú)立,獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè),甚至教他們?cè)跊]有能力時(shí)寧愿不做,也不開口求助。而沒有刻意去培養(yǎng)孩子有雅量接受別人幫助,沒有告訴孩子,接受別人的幫助并不是無能的表現(xiàn)。

如果一個(gè)孩子是一個(gè)差勁的接受者,那家長(zhǎng)必須有意識(shí)地好好培養(yǎng)孩子的接受能力,并告訴他:如果有人給予他幫助,他應(yīng)該欣然地接受。因?yàn)榻邮鼙冉o予更難,有很多人沒有接受別人幫助的能力。

霍達(dá)和他媽媽鐵秋芳就是這樣的情況。鐵秋芳是一個(gè)有責(zé)任感的女人,她是家中的老大,母親去世得早,照顧弟妹是她的責(zé)任,她認(rèn)為自己應(yīng)該照顧好弟妹。她很早就參加了工作,一直是順風(fēng)順?biāo)?嫁了一個(gè)好丈夫。丈夫的仕途也是順風(fēng)順?biāo)?。秋芳的弟妹的學(xué)費(fèi)都是她一個(gè)人承擔(dān)。幸運(yùn)的是弟妹都有了穩(wěn)定的工作,并且收入也不錯(cuò)。在過去的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,秋芳有幫助別人的習(xí)慣,卻不習(xí)慣別人的幫助。她認(rèn)為接受別人的幫助就是無能的表現(xiàn)。其實(shí)她在工作和生活中無意中接受了許多人的幫助,只是她沒有意識(shí)到。

在霍達(dá)的學(xué)習(xí)上,秋芳更看重的是能獨(dú)立完成作業(yè)。她天天對(duì)孩子說的話就是:“要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)?！倍⒆拥睦斫饩褪?遇到困難也別尋求幫助,要求幫助就是無能的表現(xiàn)。

當(dāng)霍達(dá)的小姨?hào)|芳看霍達(dá)寫作業(yè)時(shí),有時(shí)偶爾給霍達(dá)講一下他做錯(cuò)的題。秋芳就說:“東芳,不用管霍達(dá),要讓他獨(dú)立完成作業(yè)。在學(xué)校老師肯定都講過了?！?/p>

姐姐沒有買書的習(xí)慣,東芳給霍達(dá)買書?？墒琴I書后,也總是遭到姐姐秋芳的斥責(zé),說:“霍達(dá)不愛看書,你給他買了也是浪費(fèi),原來買的都沒有看完就放在那里了。再說現(xiàn)在想看什么書,都能從網(wǎng)上看?！?/p>

可是霍達(dá)在學(xué)校的表現(xiàn)不讓秋芳省心,她也總是以失望的方式嘮叨霍達(dá)拖延學(xué)習(xí)的習(xí)慣。她覺得霍達(dá)不如別的孩子獨(dú)立。上了初中以后,霍達(dá)與老師的沖突越來越厲害。學(xué)校讓每個(gè)初中生都理短發(fā),霍達(dá)非要留著長(zhǎng)發(fā)。他精心留了一個(gè)90后非主流的發(fā)型,像韓寒的一樣,前面的長(zhǎng)發(fā)把眼睛遮擋起來。一段時(shí)間前面的頭發(fā)變成紅的,另一段時(shí)間又變成黃的。這讓秋芳傷心了,哭著喊著讓孩子把頭發(fā)剪掉?；暨_(dá)堅(jiān)決地說:“你再管得我這么嚴(yán),我寧愿餓死在外邊也不回這個(gè)監(jiān)獄般的家?！?/p>

可是忽然有一天,霍達(dá)又把頭發(fā)全剪掉,留了個(gè)光頭?；暨_(dá)在心里積攢下來的攻擊性在青春期全發(fā)泄出來了,他恨媽媽。他甚至做過幾次同樣的夢(mèng),媽媽死了,他一點(diǎn)也不傷心。

東芳每次都和姐姐說,不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,時(shí)代變了,孩子所面臨的困難也變了。

秋芳終于有一天想讓妹妹在學(xué)習(xí)上幫助霍達(dá)。

東芳有強(qiáng)烈的欲望來幫助霍達(dá),覺得她終于有機(jī)會(huì)回報(bào)姐姐的愛了。她在姊妹幾個(gè)中學(xué)習(xí)最好,她是在高中時(shí)慢慢愛上了學(xué)習(xí),覺得只有努力學(xué)習(xí)才能給姐姐帶來笑容。

現(xiàn)在東芳理解霍達(dá):他在學(xué)習(xí)上遇到了困難,并且也不相信自己會(huì)喜歡上學(xué)習(xí),不相信自己會(huì)有能力學(xué)好。他對(duì)媽媽的不滿就以這種方式表現(xiàn)出來,他的爸爸也沒能給予幫助。潛意識(shí)里,鐵秋芳不愿意丈夫幫助孩子,她怕孩子跟他爸爸親,而不跟她親。

霍達(dá)無意中聽到班主任老師高談闊論,說:“有錢人的孩子和領(lǐng)導(dǎo)的孩子就是難管教,霍達(dá)最典型?；暨_(dá)的父親倒是做領(lǐng)導(dǎo)做得大,可霍達(dá)身上就是有一股匪氣?！被暨_(dá)聽到之后,就到車棚把老師的電動(dòng)車給放了氣。這還不解氣,就去給班主任老師的車子也放氣。終于讓老師發(fā)現(xiàn)了。其實(shí),他希望被老師發(fā)現(xiàn)。被老師發(fā)現(xiàn),他有一種贏了的感覺。老師讓霍達(dá)寫檢討書,這對(duì)于霍達(dá)來說是最嚴(yán)厲的懲罰。因?yàn)樗粫?huì)寫作文,他沒有詞匯量,況且他覺得是老師的錯(cuò)。若是說老師的壞話的話,他可有話說了。

東芳看到了霍達(dá)的檢討書。

檢討書

我不該給老師的車子放氣,給老師的車子放氣是不對(duì)的。給老師放氣是不是錯(cuò)了的呢?真的不對(duì)嗎?是不對(duì)的。不對(duì)、不對(duì)、不對(duì),不對(duì)什么呀?

東芳看著檢討書,知道霍達(dá)寫不出來,便替霍達(dá)寫了,霍達(dá)把檢討書重抄了一遍。

霍達(dá)的作業(yè)做不完,每次早上總是去抄同學(xué)的作業(yè)。東芳是知道的,可姐姐不知道。

東芳決定幫助霍達(dá)把精力用在學(xué)習(xí)上?；暨_(dá)在學(xué)校所有的無事生非,都是因?yàn)樗麤]有把精力用在學(xué)習(xí)上,他跟不上課了。而當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),沒有人能夠真正幫助他,也沒有人樂意幫助他。他一談學(xué)習(xí)就會(huì)說:“我就是不愿意學(xué)習(xí)。別提學(xué)習(xí),誰提學(xué)習(xí)的事我就跟誰急?！?/p>

東芳只是把老師的作業(yè)讓霍達(dá)做完做對(duì),開始不提任何要求。雖然霍達(dá)不愛學(xué)習(xí),但是能把老師布置的作業(yè)做對(duì),他還是很愿意的。霍達(dá)有時(shí)題雖然做對(duì)了,可還沒有理解題意,東芳也不著急。她不能急,若著急了就不能真正地幫助他。

在這過程中,東芳不讓姐姐管霍達(dá)的學(xué)習(xí),她向姐姐保證讓霍達(dá)學(xué)習(xí)有提高,性格有改變。慢慢地,霍達(dá)有時(shí)能聽懂老師講課了。有了小姨的幫助,有時(shí)比他學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不出來的題,他能做出來了。這種感覺比給老師的車子放氣好多了。

堅(jiān)持,有時(shí)真的很難,因?yàn)殡y就難在,霍達(dá)真的讓人感覺有點(diǎn)笨。講題時(shí),他心神不定,而且還不虛心。后來東芳才理解,是霍達(dá)故意表現(xiàn)出來的敵對(duì)情緒,因?yàn)樾奶?怕小姨說他笨。

額外的練習(xí)給霍達(dá)帶來了好一點(diǎn)的成績(jī),而好一點(diǎn)的成績(jī)又促使霍達(dá)去做額外的練習(xí)。

在幫助霍達(dá)的過程中,東芳感覺到霍達(dá)是以前練習(xí)不夠?；暨_(dá)能夠感受到小姨對(duì)他的欣賞,他也比在媽媽面前賣力。

東芳給霍達(dá)輔導(dǎo)了一學(xué)期,他成績(jī)雖是不理想,沒有達(dá)到她向姐姐保證的水平,沒有達(dá)到她期待的水平,但與他自己相比進(jìn)步很大。能取得這樣的成績(jī)已經(jīng)不簡(jiǎn)單了,老師也很高興,給霍達(dá)發(fā)了個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。他進(jìn)步了,原來的鐵哥們也有嘲笑他的,他有些失落。他習(xí)慣了平庸,也習(xí)慣與不優(yōu)秀的孩子交往。這讓他有些不適應(yīng)。

但他的快樂還是掩飾不住,他回到家,向媽媽炫耀自己的進(jìn)步時(shí),媽媽說:“這有什么值得驕傲的?還不是多虧了你小姨的幫助!要不你哪有現(xiàn)在的成績(jī)?你看咱們?cè)豪锏暮⒆?人家都沒有人幫助還比你考得好。自己會(huì)努力獨(dú)立去學(xué)好,才值得驕傲呢?！边@樣的話,秋芳重復(fù)了不下10遍。

沒有什么比家長(zhǎng)對(duì)孩子的成功反應(yīng)是“你做到這樣都是因?yàn)槲业膸椭备茐暮⒆拥膶W(xué)習(xí)動(dòng)力了。這意味著,是有了家長(zhǎng)的幫助,你才取得成績(jī)的。從另一種意義上說,孩子做到了,還會(huì)受到譴責(zé),因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)是在大人的指導(dǎo)下才成功的,并不是獨(dú)立完成的。

再開學(xué)后,霍達(dá)不讓小姨給他輔導(dǎo)功課了。有一次吃飯,霍達(dá)突然說:“小姨!你天天到我家來混飯吃。你該干嗎就干嗎去?！睎|芳聽到這樣的話,有點(diǎn)蒙,沒有反應(yīng)過來。事后有些傷心。

有一天,東芳又聽到姐姐羞辱霍達(dá)。她明白霍達(dá)為什么有這樣的反應(yīng)和對(duì)她的攻擊了。

她覺得是教育姐姐的時(shí)候了。姐姐不知道別人的孩子同樣需要幫助,接受別人的幫助并不丟人,更應(yīng)該感謝才是。

東芳和霍達(dá)談獨(dú)立與接受他人幫助的關(guān)系,說,能夠接受別人的幫助是幸運(yùn)的。

他們談得很好。當(dāng)談到獨(dú)立并不代表不接受他人幫助時(shí),霍達(dá)的眼里閃著亮光。這是東芳沒有想到的。她明白了。有時(shí)孩子不愛學(xué)習(xí),是他對(duì)別人幫助有誤解,這誤解來自家長(zhǎng)的態(tài)度。

霍達(dá)終于明白,不要錯(cuò)讓別人幫助的機(jī)會(huì),也不要錯(cuò)過接受別人幫助的機(jī)會(huì)。

越是獨(dú)立的人,越是堅(jiān)強(qiáng)的人,越樂意接受別人的幫助。接受別人的幫助并不代表一個(gè)人不獨(dú)立。

極度自愛的父母在祝賀孩子的成功時(shí),總有將功勞轉(zhuǎn)到自己身上的傾向。

編輯 沈萬臻◎