探究式學習在中師生物多樣性教育中的應用

楊茂春 鄧麗蓉 王云川 陳漢菊

探究式學習在中師生物多樣性教育中的應用

楊茂春 鄧麗蓉 王云川 陳漢菊

在中師生物多樣性教育中用探究式學習方法，讓學生走出課堂，走出學校，融入到自然和社會中，用自己的眼睛去認識自然、了解自然，認識到他們的態(tài)度、行為和決定能對現在和未來的發(fā)展產生影響，籍此再去影響更廣泛領域的人群養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展觀，這是我們的目標。

項目實施目的在于：（1）讓中師學生運用所學過的植物、動物、生物與環(huán)境等生物學知識，深入實際去觀察、了解、調查。（2）中師學生在具體實踐中，能夠引導和教育廣大小學生，并能影響家長，主動參與社區(qū)進行生物多樣性、環(huán)境保護教育。（3）相鄰學科的教師共同探究、攜手合作，開創(chuàng)中職教育的新局面。

本項目經教師在普師一年級三個班中的宣傳，根據入選條件從中篩選出30名同學參加。

活動一：活動準備

布置學生查找、收集生物多樣性的相關知識及資料；項目組教師商討項目實施方案，確定9月份前的活動內容。

布置課題任務

活動二：教師講座

教師講解、學生交流、師生共同探討。

生物多樣性知識講座，介紹探究式學習方法及野外調查生物多樣性的方法、步驟和調查報告的撰寫等知識。

講座與討論

活動三：野外踩點

項目組教師野外踩點，了解和熟悉調查路線，聘請專家、聯系村民。

活動四：野外調查

野外調查納帕海環(huán)湖、香格里拉高山植物園。

實地踏勘

野外調查

學生參觀香格里拉高山植物園，專家介紹；調查納帕海環(huán)湖生態(tài)環(huán)境，采訪村民，采集標本；撰寫調查報告、心得體會，整理制作標本，攝影、繪畫等。

活動五：反思、交流

回放前幾期活動過程；實踐活動及調查反思問卷；學生發(fā)表感想、共享活動成果；布置暑假活動作業(yè)。

活動六：學生的作品與感想

學生回各地調查了解當地生物多樣性資源狀況（收集當地民眾保護生物多樣性的民風民俗、詩歌、故事、攝影作品等）。

【師92班學生】

卡瓦格博—從不接受人類足跡的神山

我夢想有一天，

突然有了這樣的規(guī)定：

“梅里雪山”被正式列為第一座禁止任何人登頂的山；

我夢想有一天，

……

我們留給子孫后代的，仍然是一片純凈的藍天，

我夢想的這座山，她就叫做—卡瓦格博。

為了藏區(qū)的明天

師80班 和良才

有幸生活在這么一片美麗的土地上，倍感榮幸，在這以藏族為主體的藏區(qū)里，到處是花的海洋，云的世界，蔚藍的天空照映著碧綠的草原，還有那清澈的小溪。在這么一幅美麗的畫片中再添上了一群群肥壯的羊群，還有牧民悠然的哼著牧歌，堪稱人與自然和諧相處的典范了！我相信生活在這片土地上的人們都是幸運的，更是幸福的。

我們應該把這樣一方家園永遠延續(xù)下去，讓子子孫孫也能享受這片綠水青山的獨特文化。

所以我們應該關注身邊的種種問題，常言道因小失大。在這片美麗的大自然中同樣存在或發(fā)生著許多不容樂觀的問題。例如：①有個別工廠排放的“三廢”，這些工廠設在藏區(qū)——一個小城市里，各方面都不算發(fā)達或先進，所以對“三廢”的處理能力并不是很好，長期下去，會影響環(huán)境。②有很多大小河流已造成了嚴重的污染，致使空氣、土壤、水資源逐漸惡化。③迪慶雖只是個小城市，但因為開發(fā)了旅游業(yè)，外來人口眾多，對疾病的預防缺乏重視及應對。④由于人口流量較大，對環(huán)境的破壞度也日益上升，垃圾的制造→丟棄→回收處理，整個環(huán)節(jié)都不夠完善，很多地方都可以看到沒有經過回收處理就亂丟的垃圾，這樣會改變草原、河流的現貌，長期下去，這幅美麗的畫卷將不再美麗。⑤在藏區(qū)，以牧業(yè)為主體，故而牲畜很多，因為氣候、食物、垃圾處理不當等原因，造成很多牛、羊、豬等死亡，人們就將這些死尸隨意丟棄在草地、路旁、河流里，這些尸體腐爛后，散發(fā)臭味，造成空氣污染、水污染等，并可能傳播一些疾病。⑥藏區(qū)是以藏族文化為特色的地區(qū)，然而一些投資商卻為了私利破壞了各種文化遺產。

除了以上列舉的這些問題之外，還有很多值得關注的問題。我們作為藏區(qū)的一員，為了藏區(qū)的明天，我們每個人都應該關注身邊小事，決不允許那些危害環(huán)境的事存在和延續(xù)！