藥學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索

謝 蓮，章 良，陳韶華，陳喜華

（蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部，江蘇 蘇州 215123)

藥學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索

謝 蓮，章 良，陳韶華，陳喜華

（蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部，江蘇 蘇州 215123)

藥學(xué)專業(yè)；細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

目前，我校藥學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一些問題：實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，學(xué)生并未對(duì)細(xì)胞實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格的無菌環(huán)境操作有充分的認(rèn)識(shí)；與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)存在重復(fù)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)考核方法不合理，以致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)；與藥學(xué)研究缺乏緊密的聯(lián)系；各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不夠緊密等。針對(duì)以上問題，我們進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并初步取得一些成效。

1 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)無菌操作的理念

細(xì)胞培養(yǎng)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)最大的區(qū)別是細(xì)胞培養(yǎng)需要嚴(yán)格的無菌環(huán)境，包括使用的所有試劑、用品都需嚴(yán)格地消毒。而現(xiàn)在所有的試劑、用品都由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)此并無認(rèn)識(shí)。應(yīng)該實(shí)行在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己準(zhǔn)備細(xì)胞培養(yǎng)液、實(shí)驗(yàn)用品等[1]。另外，由于缺乏超凈工作臺(tái)，學(xué)生都是在普通實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，這根本無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)無菌操作的要領(lǐng)和要求，學(xué)校應(yīng)該多置超凈工作臺(tái)或讓學(xué)生輪流到超凈間進(jìn)行操作。我們現(xiàn)在正在修建的藥學(xué)大樓規(guī)劃了具備15臺(tái)超凈工作臺(tái)的無菌操作室，這樣就可以確保2～3名學(xué)生使用一臺(tái)超凈工作臺(tái)，能夠讓學(xué)生充分掌握無菌操作的要領(lǐng)。

2 改革細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.1 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)多有重復(fù)，如細(xì)胞培養(yǎng)液的配制、細(xì)胞的換液和傳代等實(shí)驗(yàn)都有重復(fù)出現(xiàn)的問題，可以適當(dāng)刪減重復(fù)的內(nèi)容[2]。

2.2 突出藥學(xué)特色，增加與藥學(xué)相關(guān)的細(xì)胞實(shí)驗(yàn)

細(xì)胞生物學(xué)在藥物研發(fā)中得到廣泛的應(yīng)用，可以減少尋找新藥的盲目性。研究藥物作用的分子機(jī)制，調(diào)整細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與藥物研發(fā)相關(guān)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[3]，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)在藥物研發(fā)中的作用有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在保留細(xì)胞生物學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一些與藥物研發(fā)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞生長(zhǎng)抑制實(shí)驗(yàn)（MTT）、細(xì)胞凋亡實(shí)驗(yàn)（DAPI染色）、免疫印跡實(shí)驗(yàn)（Western Blot）等，使學(xué)生對(duì)藥物在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中的作用有初步認(rèn)識(shí)[4]。

2.3 增加具有創(chuàng)新性和個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)

加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，在模式設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上讓學(xué)生更自主地選擇，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)、組織實(shí)施完成實(shí)驗(yàn)課題的能力[5]。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能上和創(chuàng)新意識(shí)上有較大提高，在細(xì)胞生物學(xué)思想、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面打下良好的基礎(chǔ)。

3 改革實(shí)驗(yàn)考核方法，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況。我們計(jì)劃將考核從實(shí)驗(yàn)態(tài)度（包括預(yù)習(xí)）、實(shí)驗(yàn)基本操作、原始記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末實(shí)驗(yàn)考試等6個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，并且增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的在總成績(jī)中所占的比例，使之占總成績(jī)的30%，從而引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

4 與藥學(xué)其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，統(tǒng)籌安排，緊密配合，使各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體

增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[6]，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，查閱文獻(xiàn)資料、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，綜合運(yùn)用所學(xué)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)課題。這就需要各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師充分配合，并且選擇合適的課題[7]。例如，可檢測(cè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所合成的藥物或植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所提取的有效成分在細(xì)胞水平上的作用。如果對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)有作用，要求學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確認(rèn)化合物對(duì)細(xì)胞有何種作用，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)一步檢驗(yàn)此化合物的作用與細(xì)胞的何種蛋白相關(guān)。另外，還可以與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，檢驗(yàn)有活性的化合物對(duì)活體動(dòng)物的作用。

總之，細(xì)胞生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要提高細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)水平就必須保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。雖然細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)存在課時(shí)少、設(shè)施缺乏等問題，但是我們一直在力所能及的范圍內(nèi)努力提高細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、考核方法、教授方式等一系列的改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和實(shí)用性，使其在得到知識(shí)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能也得以全面提高。

[1]王宏英，王偉.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（1）：126～128.

[2]李艷紅.細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（7）：51～52.

[3]李莉，楊建一.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,10（3）:295～296.

[4]王昕.《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].科技教育創(chuàng)新，2008，9：248～249.

[5]胡勁松，黃辰.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀與改革設(shè)想[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2004，12（6）：527～528.

[6]張儉，劉勝貴.淺談細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].生物學(xué)通報(bào)，2006，41（9）：41～43.

[7]彭安，桑建利.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，5：42～44.

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1671-1246（2010）24-0079-01