淺談地理教學(xué)“板書(shū)”的幾種形式

吉林省松原市教育學(xué)院（138000） 胡春波

淺談地理教學(xué)“板書(shū)”的幾種形式

吉林省松原市教育學(xué)院（138000） 胡春波

課堂上，老師的多媒體課件越做越精美，應(yīng)用也日趨成熟和普遍。甚至有的整堂課也不見(jiàn)一個(gè)字。課堂上取代粉筆“沙沙”聲的，是寬大的屏幕、豐富多彩的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)感的電影……多媒體課在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統(tǒng)授課方法無(wú)法比的優(yōu)點(diǎn)。黑板板書(shū)不僅反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系，而且還給學(xué)生以整體的印象，有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。如果用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個(gè)幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從總體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；再者，幻燈片的內(nèi)容只能預(yù)設(shè)，新課程倡導(dǎo)，要充分利用師生交流中生成的教學(xué)資源，而生成的過(guò)程充滿了變化，用預(yù)設(shè)的幻燈片完全替代動(dòng)態(tài)生成的板書(shū)，勢(shì)必束縛師生的手腳，無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。所以，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。

教學(xué)板書(shū)一般表現(xiàn)為板書(shū)、板演、板畫(huà)三種形式。板書(shū)是指教師寫(xiě)在黑板上的文字，這是各種學(xué)科的教學(xué)普遍采用的一種板書(shū)形式；板演是指教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書(shū)寫(xiě)方程式等，是自然科學(xué)教學(xué)中常用的一種板書(shū)形式；板畫(huà)是指教師在黑板上畫(huà)的各種圖形、符號(hào)和表格等，是地理、美術(shù)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等許多學(xué)科常用的一種板書(shū)形式。地理教學(xué)常采用板書(shū)和板畫(huà)。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談地理教學(xué)“板書(shū)”的幾種形式。

地理板書(shū)的形式多種多樣，但選用何種形式的板書(shū)，則應(yīng)該從教材實(shí)際出發(fā)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，服從于培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。目前，經(jīng)常運(yùn)用的板書(shū)形式，基本上可以歸納為以下八種類型。

一、綱目式板書(shū)

它以文字表達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。如“大洲和大洋”板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、世界海陸的分布

陸地：29% 海洋：71%

二、七大洲和四大洋

大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲

大洋：太平洋 印度洋 大西洋 北冰洋

三、各大洲的分界線

在教學(xué)中，教師運(yùn)用綱目式板書(shū)往往先書(shū)寫(xiě)大綱目（知識(shí)點(diǎn)），然后再書(shū)寫(xiě)二、三個(gè)層次的小綱目（知識(shí)要素）并進(jìn)行分析，最后再進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。教材中凡屬論述性的或者多因素綜合分析方面的內(nèi)容，一般均可用此種板書(shū)形式，優(yōu)點(diǎn)是容易設(shè)計(jì)，易于板演，條理清楚，脈絡(luò)分明，因此它的使用頻率是最高的。這種板書(shū)還可以用不同顏色的粉筆體現(xiàn)層次，也可以根據(jù)需要將相關(guān)內(nèi)容充實(shí)其中，可詳可略。它的缺點(diǎn)往往是不易明顯地表達(dá)知識(shí)之間的交叉關(guān)系，也缺乏形象生動(dòng)性。

二、結(jié)構(gòu)式板書(shū)

是一種以文字表述為主并用線條或符號(hào)把文字組成一定框架結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)出地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性的板書(shū)形式。如“地球的公轉(zhuǎn)”板書(shū)設(shè)計(jì)。

通常能把比較抽象的地理理性知識(shí)具體化，具有一定的直觀性。結(jié)構(gòu)式板書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以反映地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把知識(shí)連成線、穿成串、結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)成一個(gè)整體。它不但利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，而且利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、表格式板書(shū)

這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書(shū)形式。它形式簡(jiǎn)明、內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)。如“比較經(jīng)線的不同和緯線的分布規(guī)律”的板書(shū)設(shè)計(jì)。

等長(zhǎng)指示方向東西方向（橫向）南北方向（縱向）0度線赤道本初子午線度數(shù)范圍0～90（南北緯）0～180（東西經(jīng)）度數(shù)分布規(guī)律北緯：向北越來(lái)越大南緯：向南越來(lái)越大經(jīng)線形狀圓半圓，兩條相對(duì)應(yīng)經(jīng)線組成一個(gè)圓長(zhǎng)度赤道最長(zhǎng)，極點(diǎn)最短為0，度數(shù)越大，緯線越短；同緯度的緯線等長(zhǎng)緯線東經(jīng)：向東越來(lái)越大西經(jīng)：向西越來(lái)越大特殊線赤道、南北回歸線、南北極圈本初子午線、西經(jīng)20度線、東經(jīng)160度線、 180度經(jīng)線、國(guó)際日期變更線劃分半球赤道以北為北半球赤道以南為南半球西經(jīng)20度以東，東經(jīng)160度以西為東半球，西經(jīng)20度以西，東經(jīng)160度以東為西半球，

對(duì)于教材內(nèi)容比較復(fù)雜，而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異性，運(yùn)用這種形式板書(shū)，效果較好。表格式板書(shū)的運(yùn)用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)、讀圖、討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容。

四、聯(lián)系式板書(shū)

這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯(lián)系、因果關(guān)系而設(shè)計(jì)出的條理清楚、層次分明的板書(shū)形式。它具有概括性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用這種板書(shū)形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。如“地殼物質(zhì)循環(huán)”板書(shū)設(shè)計(jì)。

聯(lián)系式板書(shū)的運(yùn)用應(yīng)重在分析地理事物之間的聯(lián)系，要有層次地把各種箭頭所表示的含義解釋清楚。運(yùn)用這種板書(shū)，可以拓寬思路，啟發(fā)思維。

五、數(shù)字圖像式板書(shū)

這類板書(shū)能把一些地理事物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)情況準(zhǔn)確地表示出來(lái)。有了數(shù)字圖像板書(shū)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量分析，揭示規(guī)律。有些地理數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖也屬于這一類。如“我國(guó)的土地資源構(gòu)成”的板書(shū)設(shè)計(jì)。

運(yùn)用數(shù)字圖像式板書(shū)，畫(huà)圖必須準(zhǔn)確。教學(xué)中要著重進(jìn)行數(shù)量的相關(guān)分析，從而揭示規(guī)律。由于畫(huà)圖要求準(zhǔn)確，花費(fèi)時(shí)間較多，所以也可以在課前用小黑板畫(huà)好，以節(jié)約時(shí)間。

六、命題式板書(shū)

即將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成試題的形式進(jìn)行板書(shū)。教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)為師生共同解答一系列試題的過(guò)程。表格式板書(shū)一般是教師先給出比較項(xiàng)目，然后師生共同分析完成各項(xiàng)具體比較內(nèi)容即列表比較試題式板書(shū)。如 “我國(guó)冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的異同”板書(shū)設(shè)計(jì)。

這種板書(shū)具有啟發(fā)性，在問(wèn)題解決教學(xué)模式中更為多用，它利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題等能力。各種題型都可以，包括填充式、問(wèn)答式、填表式等。

冬季風(fēng)夏季風(fēng)源地風(fēng)向性質(zhì)影響范圍影響時(shí)間活動(dòng)方式對(duì)氣侯的影響

七、板圖式板書(shū)

版圖是一種“語(yǔ)言”，在授課過(guò)程中及時(shí)繪制板圖，是地理教師必備的專業(yè)技能，即使在多媒體輔助教學(xué)的情況下，課件是預(yù)設(shè)的，生成性問(wèn)題的解決可以運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行。如“五帶的劃分”板書(shū)設(shè)計(jì)。

教師經(jīng)常在黑板上畫(huà)圖，學(xué)生受其感染，模仿學(xué)畫(huà)，教師再加以指導(dǎo)，容易培養(yǎng)學(xué)生繪圖用圖能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、改善學(xué)習(xí)方法。

八、結(jié)合式板書(shū)

地理是內(nèi)容十分豐富、知識(shí)面極廣的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中每節(jié)課往往涉及到許多地理事物的時(shí)空分布、地理特征、地理成因、地理規(guī)律等，要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需要運(yùn)用文字、圖表、板圖和板畫(huà)等多種黑板書(shū)畫(huà)形式的結(jié)合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。如“我國(guó)地形復(fù)雜多樣”的板書(shū)設(shè)計(jì)。

我們?cè)诮虒W(xué)中通?？偸遣捎脙煞N以上的板書(shū)形式來(lái)配合的。當(dāng)然，將所有的板書(shū)形式都結(jié)合起來(lái)，那就太復(fù)雜了，也沒(méi)有必要。一般地理課中，多以文圖結(jié)合、文表結(jié)合。有的以文為主，有的以圖為主，使教師的語(yǔ)言表達(dá)能同形象、直觀的板書(shū)以及地圖等直觀教具密切配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

板書(shū)是教師教學(xué)時(shí)引人入勝的“導(dǎo)游圖”，是學(xué)生聽(tīng)課時(shí)掌握真諦的“顯微鏡”。它能勾畫(huà)出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。無(wú)論我們的教學(xué)手段多么先進(jìn)，多媒體課件制作得多么精美，教學(xué)方法多么得體，都不能代替板書(shū)設(shè)計(jì)。