創(chuàng)設(shè)情境潤(rùn)物無(wú)聲 知識(shí)內(nèi)化水到渠成
——評(píng)“多變的天氣”一節(jié)的教學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)（225007） 陳彩霞

創(chuàng)設(shè)情境潤(rùn)物無(wú)聲 知識(shí)內(nèi)化水到渠成
——評(píng)“多變的天氣”一節(jié)的教學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)（225007） 陳彩霞

評(píng)課背景

2009年 11月23日，揚(yáng)州市教研室對(duì)我校進(jìn)行視導(dǎo)，我們和專家組成員一起聽了馬老師在七（5）班執(zhí)教的“多變的天氣”一課。授課內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章“天氣與氣候的”的第一節(jié)。

教材、學(xué)情說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容難度不大，但內(nèi)容多而瑣碎，45分鐘講完整節(jié)有點(diǎn)困難，教師將本節(jié)的第三部分內(nèi)容“我們需要潔凈的空氣”放在下一課時(shí)。七（5）班是一個(gè)普通班，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中處在中下水平，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。針對(duì)這種情況，馬老師首先思考的是這節(jié)課到底要教給學(xué)生什么，什么才是這節(jié)課中最有價(jià)值的東西。經(jīng)過(guò)潛心研究，馬老師決定因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，整合多種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在知識(shí)和能力，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，并通過(guò)親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂的有效性。

總體評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好。”在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)情境，正是為了達(dá)到這一不期而至的效果而做的努力。在學(xué)習(xí)或教育過(guò)程中不知不覺地將知識(shí)形成人的內(nèi)在素質(zhì)的一部分，這種知識(shí)內(nèi)化的無(wú)形式、無(wú)明顯技巧性與人的能力生成是一種自然而然、水到渠成的整合。本節(jié)課從教學(xué)手段的設(shè)計(jì)到課堂的生成處處彰顯著不露痕跡的知識(shí)、能力和情感的提升，正所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也應(yīng)該是教育教學(xué)中較高的一種境界了。

有效的教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、經(jīng)歷和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。下面從多個(gè)角度觀察分析這節(jié)課的有效度。

1．從落實(shí)新課程理念的程度上看

教師的先進(jìn)理念是要通過(guò)教學(xué)行為去實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)的。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，倡導(dǎo)構(gòu)建開放式的地理課程。

本節(jié)課教師運(yùn)用多種手段拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，游戲活動(dòng)、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、小組討論等，讓學(xué)生感受到在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，使得學(xué)生在討論思考中進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)既以教材為主，又不拘泥于教材，將地理教學(xué)的寬度延伸到課堂以外，發(fā)揮了學(xué)生主體地位，使教學(xué)較好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感和意志的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)程序和教學(xué)策略符合了新課程的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，選用的教學(xué)方法靈活多樣。

2．從三維目標(biāo)的達(dá)成度看

課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是師生雙方情感交融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的過(guò)程。我們更要關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)和技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展如何。

“明天的天氣怎么樣”、“生活小提示”、“我來(lái)當(dāng)推銷員”、“挑戰(zhàn)主持人”都諸多活動(dòng)將貼近學(xué)生生活體驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際引入課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活、易懂，學(xué)生從感性的材料歸納、概括、上升為理性知識(shí)。通過(guò)合作探究、師生互動(dòng)等多種形式構(gòu)建了對(duì)未來(lái)發(fā)展有用的地理知識(shí)；“一分鐘記憶”活動(dòng)突出了過(guò)程性目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課的最大成功之處在于教師通過(guò)一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)與問(wèn)題，學(xué)生自主感悟、構(gòu)建了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這個(gè)目標(biāo)的構(gòu)建是通過(guò)內(nèi)化，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)教師展示、小結(jié)天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程后，許多學(xué)生的發(fā)言真讓人為之動(dòng)容：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”； “嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和精神值得我們學(xué)習(xí)”； “任何一件事情都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作” ……無(wú)論將來(lái)學(xué)生從事什么樣的職業(yè)，這些都是對(duì)他們終身有益的精神、品德和境界??！

3．從教學(xué)資源整合的有效度看

為提高課堂的有效性，我們需要將課本資源與自然、社會(huì)、生活中各方面的資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并加以整體對(duì)待。

本節(jié)課，教師搜集整理了許多教材以外的資源，如地理課外實(shí)踐活動(dòng)資料：“走進(jìn)揚(yáng)州氣象局——了解揚(yáng)州天氣預(yù)報(bào)的產(chǎn)生”，也有生活常識(shí)資源“生活小提示——當(dāng)我們遇到災(zāi)害性天氣時(shí)怎么辦”等等，這些資源與課本資源有機(jī)的結(jié)合，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4．從師生關(guān)系的和諧程度看

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)。依據(jù)新課程理念，良好的、和諧的、互相尊重的師生關(guān)系應(yīng)該包括了教師給了學(xué)生較好的質(zhì)量水平、給了學(xué)生合理的空間，給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)注程度，教師給學(xué)生有理有據(jù)的評(píng)價(jià)。

教師課堂語(yǔ)言精練、感情充沛又不失溫文爾雅，上課伊始便娓娓道來(lái)，營(yíng)造了和諧親切的教學(xué)氛圍，顯然為有效的教學(xué)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。其次，從課堂學(xué)生的參與度和時(shí)間分配上看，整節(jié)課做到了以“學(xué)生有效參與”為宗旨，能始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)、有效參與的過(guò)程之中，教學(xué)目標(biāo)也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)到了。

感想與建議

本節(jié)課也有令人遺憾的地方。其一，整個(gè)課堂沒有全部動(dòng)起來(lái)，仍然有小部分同學(xué)游離于課堂之外。其二，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)或回答有效回應(yīng)不夠，一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性。第三，課外資料的收集由教師包辦代替了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位打了折扣。

目前教育部正在醞釀出臺(tái)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不單單是“教書匠”，教師尊重孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，與學(xué)生平等地對(duì)話。鐘啟泉教授認(rèn)為教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”。因此我們教師要善于積累，善于學(xué)習(xí)，善于思考，讓行動(dòng)充滿智慧 。