以分?jǐn)?shù)論英才的是與非

支持方——

曹林：“偏才怪才”本就是葉公好龍式輿論期待

近日，北大招生網(wǎng)公布了“中學(xué)校長實名推薦制”的初審合格名單。獲得2010年推薦資質(zhì)的39所中學(xué)一共向北大推薦了90名學(xué)生全部經(jīng)過了北大校方的初審，并進(jìn)行為期一周的公示。推薦學(xué)生中鮮有明顯的偏才怪才，獲得推薦的學(xué)生素質(zhì)普遍比較全面，成績優(yōu)秀，競賽獲獎。這些學(xué)生，無論是走原先的保送制度還是參加高考，上北大都絕不成問題。此前媒體就稱“推薦已變成一場考試分?jǐn)?shù)的大比拼”。輿論對校長推薦制的失望，對自主招生改革的恨鐵不成鋼，在一聲“鮮有偏才怪才”的嘆息中表現(xiàn)得淋漓盡致。其實對于“鮮有偏才怪才”的推薦結(jié)果，輿論和公眾根本不用裝出很驚訝和很惋惜的樣子，這是一個預(yù)料中的結(jié)果，一個由現(xiàn)實條件所約束的結(jié)果，也是一個把防范腐敗看得比什么都重要的輿論所助推出的結(jié)果。

現(xiàn)在回過頭來看校長推薦制所引起的這場輿論爭議，充分顯現(xiàn)出這個社會的人格分裂和矛盾糾結(jié)。校長推薦制剛推出的時候，爭議焦點指向的都是“校長推薦隱藏著巨大的腐敗空間”，公眾憂慮腐敗的口水足以讓推薦制胎死腹中。而眾目睽睽下的推薦實踐，證明了校長推薦實際很難發(fā)生腐敗，輿論才恍然大悟：被北大忽悠了，原來改革是假，掐尖是真。于是迅速把批判矛頭指向“掐尖”，質(zhì)疑校長推薦的標(biāo)準(zhǔn)為何與高考評價標(biāo)準(zhǔn)又一次嚴(yán)重趨同，為何不推薦偏才怪才。

寄望校長推薦偏才怪才，本就是輿論一種不切實際的期待。

北大說過校長推薦是為給偏才怪才機會嗎?根本沒有，純粹是輿論對校長推薦制一廂情愿的解讀。其實北大給校長規(guī)定的推薦標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)隱含了對“偏才怪才”的否定。成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)高最重要，有突出特長只是一個輔助標(biāo)準(zhǔn)；隨后，學(xué)生不僅要過北大的面試關(guān)，還必須參加高考，高考成績按北大錄取分?jǐn)?shù)線降30分錄取——偏才怪才根本通不過這層層關(guān)卡。正如有校長坦言，起碼降100分錄取，偏才怪才才有機會，否則根本通不過高考。

在制度整體巋然不動，高考改革漸而不進(jìn)的情況下，寄望北大能單兵突進(jìn)，在吸納偏才怪才上有“不拘一格”的激進(jìn)改革，這是不切實際的期待。正是這種脫離現(xiàn)實的急躁，使我們賦予了校長推薦制過多的改革意義，妨礙了我們看到北大這一制度的真正所指跟清華搶人，與清華所領(lǐng)銜的、排斥北大的五校聯(lián)合自主招生抗衡。

寄望校長推薦偏才怪才，然后，更是輿論一種葉公好龍式的期待。

此次鮮有校長推薦偏才怪才，輿論一片嘆息和驚訝，可如果有幾個校長推薦了偏才怪才，爭議和質(zhì)疑聲估計會更大，校長推薦制會更被批得體無完膚。事實上，此次校長們所以都選擇了推薦那些成績好，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，既是在迎合北大設(shè)定的“掐尖”標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上也是迎合輿論的標(biāo)準(zhǔn)?！胺遣荒芤?，是不敢也!”南開中學(xué)校長宋璞一語中的，道出了自己的無奈，因為受到諸多限制，他不得不采取以分?jǐn)?shù)來作最后定奪。許多校長都表達(dá)了這種“不敢選怪才偏才”的無奈。外界對校長的猜忌，公眾對學(xué)校的不信任，都讓他們感到難以按自己個人的意見自主進(jìn)行推薦。輿論洶涌的不信任，逼著校長們只能按分?jǐn)?shù)一這個最能為公眾所認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)去推薦學(xué)生，而放棄其他標(biāo)準(zhǔn)。

回想一下近段時間的輿論，自校長推薦制推出之后，對校長權(quán)力的懷疑就一刻沒有中斷過。校長們由于被賦予了推薦學(xué)生上北大這種巨大的權(quán)力，被架到了輿論質(zhì)疑的烤架上，人們的眼睛都緊盯著那些獲得推薦資質(zhì)的校長身上，在潛意識中把校長們當(dāng)成了一個個準(zhǔn)備利用這個權(quán)力大搞腐敗，大把收錢的人——當(dāng)有人說校長推薦制就是為了給那些怪才，偏才一個上北大的機會時，立刻有人惡狠狠地反問：怎能推薦怪才和偏才，怪才偏才的標(biāo)準(zhǔn)是什么，沒有標(biāo)準(zhǔn)的話還不留下巨大的腐敗空間。

這種巨大的輿論壓力下，有幾個校長敢冒著被輿論口水淹死的危險去推薦一個怪才?為了迎合輿論的口味，為了回避決策的風(fēng)險，只敢遵守最傳統(tǒng)，最沒有爭議、最不會惹事的那個標(biāo)準(zhǔn)考試成績。這是一個硬杠杠，誰成績最好就推薦誰。你可以批評校長們不敢負(fù)責(zé)任，沒有底氣作出獨立的選擇并為這種選擇承受壓力——他們確實不敢?？蓡栴}并不出在他們身上，而是輿論對他們的猜忌，不愿給校長推薦以基本的信任，心中始終保持著那種根深蒂固的對腐敗的憂慮。

這種憂慮下，對偏才怪才只不過是葉公好龍式的愛好罷了。以喜好偏才怪才的姿態(tài)表達(dá)對正統(tǒng)教育的痛恨，一旦真正面對“要錢鐘書還是要公平”的選擇，他們還是毫不猶豫地宣稱“寧可放棄一萬個錢鐘書也要基本的公平”，“分?jǐn)?shù)和應(yīng)試即使很壞，但也是大家公平地承擔(dān)”。人不能揪著自己的頭發(fā)將自己提離地面，公眾克服不了這種心理障礙，校長們當(dāng)然也不能，中國教育更不能，于是校長推薦制必然就會有今天這個結(jié)果，這是自主招生在當(dāng)下制度背景中無法逃脫的宿命。

也許等到明年、后年輿論對校長推薦的關(guān)注沒如今這么多了，猜忌沒這么強烈了，校長能真正地自主起來，偏才怪才才會獲得一點兒被推薦機會。

——《中國青年報》

反對方——

熊丙奇：北大校長實名推薦制，為何會走樣?

獲得三個推薦名額的重慶南開中學(xué)，最近公布了校長實名推薦上北大的學(xué)生名單，最后入選的學(xué)生，都是全年級考試成績第一或第二名。南開中學(xué)校長宋璞感慨說，外界對校長的猜忌，公眾對學(xué)校的不信任，都讓他感到難以按照自己個人的意見自主進(jìn)行推薦，“非不能也，是不敢也”!無獨有偶，此前江蘇南京師大附中推薦的學(xué)生，也被同學(xué)們譽為“文科生中理科最好，理科生中文科最好”，而已經(jīng)公示推薦名單的其他中學(xué)，也都是按照應(yīng)試排名以及競賽表現(xiàn)，決定最終推薦入選的。

對此，有評論指出，是輿論捆住了校長的“推薦權(quán)”，呼吁輿論應(yīng)該給高考改革更多的寬容，給校長更大的自主辦學(xué)空間，不要對改革“葉公好龍”，述而不作，情況真是如此嗎?

輿論確實一直在質(zhì)疑校長實名推薦是否公正，但是，難道校長回應(yīng)公正的方式，就是把自己的推薦權(quán)交出來，簡單地按名次推薦么?這不像是回應(yīng)，而是在“賭氣”、“撒嬌”——你們這樣不相信我，我干脆就不要推薦權(quán)了!其實，除了“簡單名次法”之外，還有國外大學(xué)自主招生早就實行的“多元評價法”可供中學(xué)校長參考，中學(xué)校長完全可以按自己的教育理念，設(shè)計適合推薦人選的評價指標(biāo)，并先對指標(biāo)進(jìn)行公示，接著透明地對所有在校學(xué)生評價，再把最終當(dāng)選人選的情況全部公示，這樣的過程，不也能回應(yīng)質(zhì)疑嗎?

可以解釋的一條理由是，校長不愿意為這樣的過程投入更多精力，也不想招來“不必要”的爭議。據(jù)此，我們不能得出輿論的苛刻，而恰恰驗證輿論質(zhì)疑的正確：現(xiàn)在的中學(xué)校長并非教育家，也就沒有所謂的“教育聲譽”——輕易地放棄“教育理想”、放棄“推薦權(quán)”，難道能證明校長有教育聲譽?一個教育家，是在任何環(huán)境之下，都會堅持自己的教育理念，而不會隨意搖擺的。

另一條理由是，在這些中學(xué)里，其實推行的還是應(yīng)試分?jǐn)?shù)評價，學(xué)校實在不希望北大的“校長推薦制”打亂學(xué)校既有的人才培養(yǎng)模式，引起師生的“思維混亂”。據(jù)筆者了解，在不少中學(xué)，校長和老師們對學(xué)生諄諄告誡，不要把過多的時間花在自主招生上，高考才是你們的正途：參加自主招生獲得資格之后，還是要高考，高考成績好才是硬道理。此番“校長實名推薦”統(tǒng)統(tǒng)推薦成績好的學(xué)生，難道不可以理解為，就是要被推薦，也得成績好!北大選擇的這39所中學(xué)，都是當(dāng)?shù)氐闹攸c中學(xué)，而重點中學(xué)的一個代名詞就是高升學(xué)率學(xué)校，這一點，我想沒有人會否認(rèn)。

巴蜀中學(xué)校長還說了一點實情：“我個人的特別推薦權(quán)是留給那些偏才，怪才的，但是這一屆高三學(xué)生中沒有這樣的人才，我們只能按考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行推薦。”有人在校長實名推薦權(quán)推行時，大談錢鐘書，吳晗的故事，可是在今天的應(yīng)試體系中，進(jìn)入重點中學(xué)的學(xué)生，能數(shù)學(xué)零分或者不及格嗎?他們連中考的線也過不了!

我國高考改革，其實有方便的、正確的路徑可以走，拿自主招生來說，就可以借鑒香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生模式，在6月高考之后，根據(jù)學(xué)生的高考成績，學(xué)校自主提出申請分?jǐn)?shù)要求(這相當(dāng)于把高考作為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試)，達(dá)到申請條件的學(xué)生可以自主向多所學(xué)校提出申請，學(xué)校再結(jié)合學(xué)生的申請材料進(jìn)行綜合考查，單獨向?qū)W生發(fā)出錄取通知書。在這一招生過程中，一個學(xué)生可以獲得多張大學(xué)錄取通知書，然后再根據(jù)學(xué)校錄取的專業(yè)，提供的獎學(xué)金確認(rèn)學(xué)校。這樣的自主招生，才賦予了學(xué)生選擇大學(xué)的權(quán)利，讓學(xué)校從選擇學(xué)生到被學(xué)生選擇，也才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到更多元的評價，由此帶動基礎(chǔ)教育，高等教育的深入改革。

與之相比，北大給校長推薦學(xué)生30分錄取優(yōu)惠，事先要讓考生填寫報考北大的承諾書(這也讓考生家長認(rèn)為是為了搶奪生源)的自主招生改革，算什么改革呢?這樣在錯誤方向上的“高考改革”，當(dāng)然經(jīng)不起質(zhì)疑。

——《南方都市報》