體育與健康研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

胡博

體育與健康研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生探究成果的科學(xué)性、可行性、新穎性，關(guān)注學(xué)生參與的過程，包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等；關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動(dòng)、開展人際交往，以及解決實(shí)際問題過程中所獲得的感情和體驗(yàn)；更關(guān)注學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中去，聯(lián)系生活實(shí)際，在問題的提出和解決過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、技能和應(yīng)用知識(shí)與技能。

體育與健康研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是貫穿于學(xué)習(xí)全過程的多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)體育與健康研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，保持學(xué)生獨(dú)立持續(xù)的探究興趣，豐富學(xué)生的身體、情感和社會(huì)適應(yīng)能力等多方面體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)于評(píng)價(jià)需要注意如下幾個(gè)問題。

1 體育與健康研究性學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)比量化評(píng)價(jià)更有積極的作用

科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，人們對(duì)方法和態(tài)度的要求越突出。在科學(xué)發(fā)展初期，社會(huì)需要“百科全書”式的人才，社會(huì)發(fā)展的緩慢掩蓋了知識(shí)獲得與應(yīng)用的時(shí)間差。而今社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)獲得與應(yīng)用的時(shí)間差已成為不能容忍的差距，以至有可能所學(xué)知識(shí)尚未及應(yīng)用便已過時(shí)。教師不得不轉(zhuǎn)而認(rèn)真思考“應(yīng)該教什么”和“怎么教”的問題。從目前來看，答案之一就是：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和愿望，用終身學(xué)習(xí)去適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，如果他在某些具體知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能上有所欠缺，將來是容易通過各種途徑得到補(bǔ)償?shù)?。但是，如果學(xué)生在學(xué)校的體育教育過程里，沒有能夠培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)的渴求以及不斷探索和創(chuàng)新的欲望，沒有形成一種科學(xué)的思維習(xí)慣和自我鍛煉能力，那么，他這一欠缺在今后的生活和工作中將是難以補(bǔ)償?shù)摹Ｒ虼?，中學(xué)體育教學(xué)重要的是在于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的濃厚興趣和進(jìn)一步吸取新知識(shí)的愿望，并學(xué)得科學(xué)的思維方法習(xí)慣和自我鍛煉方法，形成一種有利與進(jìn)行終身身體鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生投入到一個(gè)課題或一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的過程，其實(shí)開展好的研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說可能是終身的，因?yàn)閷W(xué)校體育教育也有為終身體育服務(wù)的一面，所以最好能把評(píng)價(jià)分成多個(gè)階段來進(jìn)行，這樣就更具有客觀公正性。在評(píng)價(jià)過程中我們要強(qiáng)調(diào)階段提高，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和進(jìn)步，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 在體育與健康研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程中，要注意區(qū)別對(duì)待的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平的平臺(tái)

“研究性學(xué)習(xí)”是由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、及其成果呈現(xiàn)形式的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性潛質(zhì)的不同，在“研究性學(xué)習(xí)”中會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，如何善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)這些對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的東西，而不是用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量所有學(xué)生，把許多具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)扼殺在統(tǒng)一的教學(xué)要求之下，是“研究性學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)最關(guān)鍵之處。在“研究性學(xué)習(xí)”中評(píng)價(jià)非常重要，它直接關(guān)系到“研究性學(xué)習(xí)”能否沿著正確的方向發(fā)展，關(guān)系到設(shè)立“研究性學(xué)習(xí)”的意圖能否實(shí)現(xiàn)。在體育與健康研究性學(xué)習(xí)中存在著這樣的問題，當(dāng)教師確定了學(xué)生要進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，就比如技能的跳高這個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)班的所有學(xué)生都要做這一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，圍繞這一課題開展技能的學(xué)習(xí)和其相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)的探討，但有的學(xué)生由于身體等方面的原因，在學(xué)習(xí)的開始階段就和其他的同學(xué)有了差距。這就要求體育教師要注意觀察學(xué)生的身體差異，發(fā)覺和應(yīng)用鼓勵(lì)的、積極的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如在一次課中設(shè)立跳高姿勢創(chuàng)新單元評(píng)價(jià)，就是看哪位同學(xué)在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，能做出或者描述出自己想到的跳過橫桿的方式，然后教師對(duì)同學(xué)的動(dòng)作和描述進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這就不同與以往的單一的知識(shí)技能評(píng)價(jià)，使不同身體條件的同學(xué)在同一個(gè)基點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行比試，保證了評(píng)價(jià)的公正性，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究探討的積極性。

3 體育與健康的研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須要注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師不要過早地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的時(shí)候，有的時(shí)候有的問題學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，這樣的印象會(huì)更加深刻，而且學(xué)生的整體的思路又沒有被破壞。但在鼓勵(lì)學(xué)生自我完成鍛煉和學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)，并對(duì)有可能對(duì)學(xué)生身體有所傷害的危險(xiǎn)練習(xí)作出及時(shí)糾正。