新課標(biāo)下化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郝愛軍

西方科學(xué)教育家認(rèn)為，科學(xué)應(yīng)該視為動詞，是一個探究的過程，而非名詞的產(chǎn)物或事實的結(jié)論。在科學(xué)的課程中最首要的目標(biāo)，不是把科學(xué)課程視為一張巨大的詞匯表，讓學(xué)生毫無興趣地死記硬背，而是看成一個最為有效的科學(xué)創(chuàng)意和科學(xué)探究。華羅庚曾經(jīng)說過：“人之可貴在于創(chuàng)造性的思維?！被谶@樣的理念，那么，怎樣在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生質(zhì)疑？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)造敢創(chuàng)造會創(chuàng)造呢？這是教育工作者都應(yīng)探討的問題，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點(diǎn)看法。

1 對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，就是對科學(xué)有著探索的志向和責(zé)任心，有追求科學(xué)真理的頑強(qiáng)毅力和堅定意志。而學(xué)校和家庭的良好教育，正是形成這種品質(zhì)的前提，產(chǎn)生探索動力的源泉，尤其是學(xué)校教育更為重要。

好奇是孩子的天性，如果加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)就成為一種樂趣，思考就會成為一種習(xí)慣，那么創(chuàng)新必將順其自然，所以在教學(xué)中著重對興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1.1 利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性

比如讓學(xué)生看一下與生活方面相聯(lián)系的錄像，如五彩繽紛的布匹是怎樣制成的？煉鋼煉鐵和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展是怎樣的？美麗的大自然是怎樣形成的？以及地殼的變遷等。從而讓學(xué)生產(chǎn)生奇妙的感覺，對興趣的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。或者通過演示實驗加以引導(dǎo)，用酸堿指示劑來顯示不同的顏色，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇?；蛘呃谜n本中的小故事加以點(diǎn)撥，如波爾多液打在葡萄秧上，葡萄就會長得鮮亮好吃，這是為什么呢？為什么叫波爾多液？這樣一步步引導(dǎo)，滿足學(xué)生的好奇心，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 營造寬松愉快的課堂氣氛來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：“環(huán)境刺激引起認(rèn)識的解釋，認(rèn)識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗。”寬松愉快的課堂氣氛能夠激活學(xué)生的思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)造靈感，創(chuàng)造熱情，從而形成創(chuàng)造品質(zhì)。要想形成寬松愉快的課堂氣氛，這就要求教師打破以前那種單向交流的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生可以隨便打斷教師的講述，允許學(xué)生提問，允許學(xué)生互相討論，也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛。比如，盡可能地將一些演示實驗改成小組實驗。如二氧化碳的制取使用的藥品分別用Na2CO3和CaCO3跟稀HCl反應(yīng)，然后再用Na2CO3和 CaCO3跟稀H2SO4反應(yīng)，然后找學(xué)生總結(jié)：實驗室為什么用大理石跟稀HCl反應(yīng)，而不用其他的藥品？從而提高學(xué)生的思維能力。就像古人說的那樣“學(xué)趣于思，思趣于疑”，疑是思維的開始，是創(chuàng)新的前奏，學(xué)生的思維敏捷了，創(chuàng)新意識就很自然地形成了。

1.3 使用激勵性語言進(jìn)行鼓勵

尤其對差生要倍加一份厚愛，課下多給予輔導(dǎo)和幫助。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔而富有藝術(shù)性的語言，便于理解知識，又能使學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，得到美的享受。一句話語，可以使一個學(xué)生跌入深淵，從此一蹶不振，也可以使一個學(xué)生產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力，使他終身受益，從而形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。激勵性語言，不僅在課堂上使用，而且在作業(yè)本中也要經(jīng)常使用。如閱完作業(yè)后寫上“你很棒！老師很欣賞你”“你真聰明，如果更加努力的話，成績會更好”等，效果更好。

2 在具備創(chuàng)新品質(zhì)的前提下，利用學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

當(dāng)代著名哲學(xué)家卡爾·波普爾曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“科學(xué)和知識的增長，永遠(yuǎn)始于問題，終于問題，愈來愈深化問題，愈來愈能啟發(fā)新問題的問題。”為解決問題，就必須有創(chuàng)新精神，打破觀念的束縛，建立自己新的理念，這就要求教師打破那種教師問、學(xué)生答的機(jī)械問話，如“是不是”“對不對”“好不好”等，而且要設(shè)計問題情境。比如在做證明氧氣占空氣體積的1/5的實驗時，教師可以提出這樣的問題：除了得出氧氣占空氣體積的1/5以外，思考一下，為什么進(jìn)入集氣瓶中的水只有1/5？為什么水不全部進(jìn)入？學(xué)生會很自然地想到4/5的體積是氣體。那么這種氣體會有什么性質(zhì)呢？學(xué)生就會很容易地得出這種氣體很難溶于水。經(jīng)過這樣一步步的設(shè)問，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，從而開闊學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)實驗本身就有思維性、挑戰(zhàn)性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性，能激活學(xué)生的好奇心和求知欲。

1）把演示實驗改成探究性試驗。愛因斯坦說：“提一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識的運(yùn)用，而一個新問題的提出需要有創(chuàng)新思維。課本中實驗一般都有明確的結(jié)論，這對于有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的學(xué)生而言，做這種實驗只不過是驗證一下而已，對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力沒有多大幫助。如果將這些實驗做一些改進(jìn)和補(bǔ)充，這樣不僅完成課本對實驗的基本要求，而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，便于能力的培養(yǎng)。

比如氧氣的實驗室制法，先不告訴學(xué)生如何制，而是給學(xué)生提供一些藥品然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究。設(shè)計成3種情況，第一種情況直接單獨(dú)加熱KClO3，第二種情況單獨(dú)加熱MnO2，第三種情況加熱KClO3和MnO2的混合物。通過對比實驗現(xiàn)象并由學(xué)生討論，最后由學(xué)生得出結(jié)論：實驗室用KClO3和MnO2混合物效果最好。

2）把結(jié)論改成實驗探究。鐵在潮濕的空氣中會生銹，這個結(jié)論誰都知道，但是為什么呢？在干燥的空氣中又如何呢？為什么在空氣中生銹，是跟空氣中的哪種氣體發(fā)生的反應(yīng)？不但要知其然，更要知其所以然。筆者把實驗設(shè)計成3種情況，第一種情況把鐵放在干燥的試管里，第二種情況是把鐵放在蒸餾水里，第三種情況是把鐵放在既跟水又跟空氣接觸的試管里。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察，很容易就得出結(jié)論，學(xué)習(xí)起來很輕松，印象很深，既增強(qiáng)了記憶力，又滿足了他們的好奇心和求知欲，從而提高了創(chuàng)新能力。

3 利用典型習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們分析和解決問題的能力。如有這樣一道題，將一支充滿紅棕色NO2氣體的試管倒立在盛水的燒杯中，問可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有哪些？此題還給出NO2與水反應(yīng)方程式：3NO2＋H2O＝2HNO3＋NO。此反應(yīng)式說明3體積的NO2生成1體積的NO，又知NO是無色氣體，微溶于水。學(xué)生對這些信息經(jīng)過整理、思考以后，最后得出結(jié)論：試管上部還有1體積的無色氣體；液面上升到試管的2/3處；試管中紅棕色氣體變成無色氣體；如果在試管中滴入石蕊的話，溶液會變成紅色；等等。學(xué)生的思維能力得到升華。

總之，創(chuàng)新教育是時代進(jìn)步的需要，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要；創(chuàng)新也是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢，也決定科技進(jìn)步的大小。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，不但要求人們要有淵博的知識，更要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，要保證學(xué)生有健全的創(chuàng)新人格，利用各種形式和方法來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。