讓實(shí)際生活滲透到數(shù)學(xué)課堂各環(huán)節(jié)

張海艷

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須生活化。在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感想。

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能幫助人們解決生活中的問題。如教學(xué)“平面鑲嵌”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：“當(dāng)你走進(jìn)用磚塊鋪地的房間時(shí)，你注意到這些磚塊的形狀嗎？有的是等邊三角形，有的是長方形或正方形。給你任意形狀的四邊形磚塊也能把地面拼得沒有縫隙嗎？現(xiàn)在，請你走進(jìn)中央電視臺二套的《交換空間》欄目，幫忙設(shè)計(jì)紅隊(duì)的房間，你會選哪些形狀的地面磚呢？”這個(gè)情境引入貼近學(xué)生生活，而且有趣，會激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

又如在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，介紹：“星期天，數(shù)學(xué)教師李老師提著籃子（籃子重0.25千克）去集市買5千克雞蛋，當(dāng)李老師往籃子里拾稱好的雞蛋時(shí)，發(fā)現(xiàn)比過去買5千克雞蛋時(shí)個(gè)數(shù)少很多，于是她將雞蛋裝進(jìn)籃子再讓攤主一起稱，共稱得5.28千克，她馬上要求攤主退0.5千克雞蛋的錢。她是怎么知道攤主少稱了大約0.5千克雞蛋的呢？（精確到0.1千克）”由此順利引入新課。

2 讓數(shù)學(xué)語言生活化

課堂上，師生交往主要是通過言語交流。教師數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

3 學(xué)習(xí)過程生活化

發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探究，解決重難點(diǎn)，是一節(jié)課的關(guān)鍵?？梢宰寣W(xué)生用小組合作的形式，也可以個(gè)人自己探究。在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。如學(xué)習(xí)“從不同方向看”時(shí)，動(dòng)手?jǐn)[一擺課前準(zhǔn)備的小正方體，真正從正面、左面、上面看一看，便能夠得出正確結(jié)論。再比如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課，讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)當(dāng)前正在開展的體育運(yùn)動(dòng)中最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？有呼啦圈、拍球、踢毽子、跳繩。根據(jù)小組的統(tǒng)計(jì)，綜合全班的情況，統(tǒng)計(jì)出應(yīng)多開展哪些學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧地聯(lián)系在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受生活，從生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，既有快樂，也有收獲，一舉兩得。

4 練習(xí)生活化

教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，同時(shí)更需要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)模型真正運(yùn)用到生活中去的過程，在這個(gè)過程中，練習(xí)題起著舉足輕重的作用。教師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活的東西。

比如在講“一元一次方程與實(shí)際問題”時(shí)出了一道練習(xí)題：

某地有兩種移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式：一種是月租費(fèi)每月30元，本地通話費(fèi)每分鐘0.3元；另一種方式是無月租，本地通話費(fèi)每分鐘0.4元。1）一個(gè)月內(nèi)在本地通話200分和300分，按方式一需交話費(fèi)多少元？按方式二呢？2）對于某個(gè)本地通話時(shí)間，會出現(xiàn)兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多嗎？

通過教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的自主探究，最后得出正確結(jié)論。通過這樣的生活事例，學(xué)生興趣高漲，積極動(dòng)腦思考，真正地把數(shù)學(xué)知識用到了生活當(dāng)中。

5 作業(yè)內(nèi)容生活化

新的形勢、新的課程理念，給教師提出了“新”的任務(wù)。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，更應(yīng)該是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)、評定為效用的。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來的，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。新課程理念下的作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、愿望的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、學(xué)習(xí)需要。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，這是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教給學(xué)生的方法?？傊钍菍W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。