小學生作文水平的培養(yǎng)和提高

王蘭麗

作文教學是小學語文教學的重要組成部分?？商岬阶魑?，就是一個既讓學生傷腦筋又令教師頭疼的問題。目前，大多數(shù)學生對作文有畏懼心理，提不起興趣。他們讀了不少書，積累的材料也不少，但每一篇習作布置下去，他們?nèi)越g盡腦汁，不知如何下筆，最后只好瞎編亂造，胡亂湊字。文章空洞乏味，缺乏新意和創(chuàng)新。那么，如何培養(yǎng)和提高學生的作文水平呢？筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗談幾點體會。

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)作的興趣

興趣是最好的老師，是學生獲得知識的巨大推動力。俗話說：“樂此不疲。”教師要善于抓住語文教學的一切契機，鼓勵學生創(chuàng)作。哪怕學生在課堂上造了一個優(yōu)美的句子，也要及時表揚，讓他意識到自己可以把句子造好，也能寫好一整段文章，乃至一篇文章。教師要鼓勵學生寫生活日記，進行口語交際，口頭作文，互評佳作，召開辯論會等，通過多種途徑激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。要讓學生感覺到生活中處處有作文，作文無處不在。在多寫多練中，學生的作文思路自然被打開。

培養(yǎng)學生創(chuàng)作的興趣，教師還必須做到尊重學生的作文，多肯定，少批評。讓學生享受創(chuàng)作的喜悅，對他們來說無非是最大的肯定。如鼓勵學生為自己的日記設(shè)計花邊和圖案，讓一本小小的日記，記錄自己幸福的成長經(jīng)歷，這不僅僅是日記，更是他們的一部部作品集。讓學生在自信中寫作，在寫作中成長。

2 為學生的寫作引進源頭活水

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币雽懞米魑模Z言積累是基礎(chǔ)，語言是寫好文章的建筑材料，要培養(yǎng)學生有意識地建立自己的心理詞典，聚沙成塔。學生的語言積累主要來源于3個方面：課內(nèi)的語言材料、課外閱讀及生活積累。

語文課內(nèi)的語言材料可謂經(jīng)典、豐富，語文書本身就是一本百科全書。要讓學生積累富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段，背誦精彩的篇章或片段。在作文教學中，要引導學生注重語言積累，學習文章的寫作技巧，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。

在課外閱讀中，要引導學生對自己喜歡的語句能大體理解它的意思，背誦或摘抄下來。鼓勵學生“采百家花，釀自家蜜”，多聽，多讀，多積累，讓學生擁有一個儲備豐富的語言倉庫。只有這個倉庫是滿滿的，使用起來才能文思如泉涌，取之不盡，用之不竭。

作文源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。要鼓勵學生做生活的有心人，積累生活中不計其數(shù)的新鮮事，多提幾個問題，多問幾個為什么，才能獲取更全面、更深刻的認識。而且要培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時記筆記的好習慣。

3 注重修改作文的指導

“好文章是改出來的?！闭Z文課程標準指出：“要引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”教師要根據(jù)學生作文的實際情況，經(jīng)過精心思考，提出明確要求，從“中心——結(jié)構(gòu)——語句——字——標點符號”幾處著眼，給學生具體的參考標準。

在學生明確了參考標準后，再教給學生修改的方法。筆者的方法是：第一步讓學生在通讀作文的基礎(chǔ)上，弄清文章所寫的內(nèi)容，對文章有個總體認識；第二步是找出文中講得不清楚的和有毛病的語句；第三步是用修改符號逐詞、逐句、逐段地推敲修改；第四步是把修改后的作文連起來讀一讀，看是否還有需要改的地方。概括起來可謂“讀——找——改——查”四部曲，這樣避免了學生無從下手的情況。在修改時，采用自改、互改等多種形式修改，讓學生在實踐中體會修改的方法，檢驗修改的能力，體會修改成功的快樂。

4 提高作文批改的實效性

教師必須端正批改的態(tài)度，切忌籠統(tǒng)、泛泛地批改。教師要認真研讀每一篇習作，努力挖掘習作的閃光點，針對每個學生的作文特點進行指導。同時表揚優(yōu)秀范文，鼓勵學生互相學習，取長補短，將講評落到實處。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币胩岣邔W生的作文水平，并非一朝一夕所能達到的。寫作的能力和習慣要在長期的實踐中逐漸形成。教師要多下工夫，聯(lián)系學生的學習和生活實際，鼓勵他們多看、多讀、多思，讓他們有話可說、有事可寫、有情可抒、有感可發(fā)，不再視作文為難題。