高職電氣自動(dòng)化專業(yè)改革思路與經(jīng)驗(yàn)

方玉龍 楊清志

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800）

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)改革思路與經(jīng)驗(yàn)

方玉龍 楊清志

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800）

分析了電氣自動(dòng)化專業(yè)改革思路及實(shí)施方案，旨在通過(guò)總結(jié)電氣自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式。

高職；電氣自動(dòng)化；專業(yè)改革；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；校企合作

目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定仍以學(xué)科體系為主，沿襲了普通本科的教學(xué)計(jì)劃和模式，割裂基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系。有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，成為了本科教學(xué)計(jì)劃的“壓縮餅干”，沒(méi)有突出高職的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)和調(diào)整工作，并根據(jù)新的結(jié)構(gòu)，綜合考慮知識(shí)、能力、素質(zhì)幾方面的要求，構(gòu)建新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。高職院校要找準(zhǔn)定位，在現(xiàn)階段培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專科層次的高素質(zhì)技能型專門人才，就要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)與高技能培訓(xùn)。

在我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的新階段，高等職業(yè)教育要以合作發(fā)展為動(dòng)力，以合作育人為模式，以合作辦學(xué)為機(jī)制，以合作就業(yè)為導(dǎo)向，努力建設(shè)特色鮮明、水平高、與行業(yè)企業(yè)廣泛合作、向社會(huì)開(kāi)放的現(xiàn)代高等職業(yè)教育，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源支撐。因此，我們首先應(yīng)在教育理念和辦學(xué)思想上有根本的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

電氣自動(dòng)化專業(yè)是我院具有較強(qiáng)的師資力量和教學(xué)條件的常設(shè)專業(yè)之一。為了適應(yīng)社會(huì)需要，在人才培養(yǎng)方案上滿足當(dāng)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的要求，我們對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了整體優(yōu)化，提出了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的教學(xué)改革試點(diǎn)方案。

（一）專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想主要有：（1）體現(xiàn)高職高專特色，培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。（2）構(gòu)建合理的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)?；局R(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面：“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，扎實(shí)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)為綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定知識(shí)基礎(chǔ)?；炯寄芙Y(jié)構(gòu)包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用技能兩方面。（3）專業(yè)技能培訓(xùn)的方向是，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。加大投資，建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)更多體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)。（4）建立產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)專業(yè)教學(xué)的要求和建議，發(fā)揮企業(yè)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行多證書(shū)制。

（二）以專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)為中心建立理論教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)，我們以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，作到刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用。教師在教授理論課時(shí)要把握 “必需、夠用”的原則。

“必需、夠用”的“度”如何把握一直是高職教學(xué)的難題，我們認(rèn)為應(yīng)從兩點(diǎn)考慮：首先是理論教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，按照社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置專業(yè)課，增設(shè)專業(yè)技術(shù)課。應(yīng)把握好由專業(yè)人士開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)表所決定的能力水平，以此為標(biāo)準(zhǔn)就是適應(yīng)專業(yè)需要的“度”。

（三）以技能培訓(xùn)為中心、以實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生獲得較好的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握獨(dú)立操作技能，我們?cè)O(shè)置了大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、維修電工實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)、CAD、電力系統(tǒng)、電氣控制課實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)等。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)有自動(dòng)控制理論實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)控制實(shí)驗(yàn)、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)檢測(cè)與儀表實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)等。原有教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的教育思想，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，只為理論教學(xué)服務(wù)，而不是將之作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已形成了獨(dú)立體系，各門課程的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)都有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都能在實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴玫较到y(tǒng)培養(yǎng)和嚴(yán)格訓(xùn)練。有些實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，以利于知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系與照應(yīng)及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相配套的實(shí)踐課程體系，加大實(shí)訓(xùn)比例，使學(xué)生接受與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位訓(xùn)練。

（四）大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，建立人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。在一主多元辦學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)院創(chuàng)造性地實(shí)施了校企融合的“五同”人才培養(yǎng)策略，即“校企共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同實(shí)施教學(xué)基本建設(shè)、共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理、共同完成崗位技能考核”，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的“兩化”，即校企融合中人才培養(yǎng)主體的“雙元化”，工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)人才的“員工化”。

我們重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，積極探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，使學(xué)生將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作崗位上的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體措施包括：（1）定期召開(kāi)專業(yè)委員會(huì)會(huì)議，研究教學(xué)計(jì)劃及實(shí)習(xí)工作，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)專業(yè)教學(xué)的要求和建議，協(xié)調(diào)廠校在實(shí)習(xí)安排過(guò)程中的各種關(guān)系。（2）發(fā)揮企業(yè)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，使其獲得專業(yè)工作的第一手經(jīng)驗(yàn)。（3）在基地培訓(xùn)，經(jīng)勞動(dòng)局技能鑒定中心考核，獲取電工安全操作證書(shū)。（4)積極組織學(xué)生利用假期參加技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和謀職的能力。

保證專業(yè)改革順利實(shí)施的幾點(diǎn)措施

（一）以“雙師”團(tuán)隊(duì)為依托，加快教師隊(duì)伍建設(shè)

要進(jìn)行專業(yè)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，首先，需要有一支“雙師型”教師隊(duì)伍。高職的師資特色是“雙師型”教師占很大比重。我院要求電氣自動(dòng)化專業(yè)始終有1/3的教師和1/3的學(xué)生在企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，始終有1/3教師是來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員在學(xué)院兼職授課，并確?？倢W(xué)時(shí)的1/3時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師來(lái)校任教并舉辦講座。選派教師參加各種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修，了解電氣自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革與實(shí)踐；鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)的積極性。總之，通過(guò)采取一系列行之有效的措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為專業(yè)改革提供了師資保障。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)校、政府、企業(yè)共同攜手，以“多元投入”的方式，我院打造了10個(gè)集教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)技術(shù)服務(wù)等功能于一體的現(xiàn)代化綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。我院增加了資金投入，基地可容納3000人同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，為工學(xué)結(jié)合的深入實(shí)施打造了平臺(tái)。在保證提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，專業(yè)教師利用先進(jìn)的設(shè)備對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效果。另外，教師通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改造，實(shí)踐能力顯著提高。

（三）開(kāi)展專業(yè)主干課程的教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，我們將電氣自動(dòng)化專業(yè)的骨干課程，以課程為單元，分為若干子課題，落實(shí)到課題小組，從多媒體教學(xué)、教材建設(shè)、電子教案、教學(xué)與考試方法的改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程試題庫(kù)及技能知識(shí)題庫(kù)等方面開(kāi)展教研工作，確保教學(xué)改革思想得到落實(shí)。同時(shí)，加大仿真軟件的應(yīng)用力度，將仿真軟件融合到電路、電子技術(shù)等課程的課堂實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)之中。將仿真軟件融合到《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》、《電力電子技術(shù)》、《交直流調(diào)速系統(tǒng)》等課程的課堂實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)之中，解決電類課程抽象難理解等難題，為學(xué)生搭建了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

（四）重視產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)

應(yīng)充分利用校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心以及與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地，“兩條腿走路”，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。通過(guò)在校內(nèi)建立模擬生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，改變過(guò)去單一的假題模擬操作的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)融為一體。學(xué)生“真刀真槍”加工真產(chǎn)品，在真實(shí)的操作中學(xué)習(xí)真技術(shù)、增長(zhǎng)真本領(lǐng)，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”對(duì)接。

在校外建立容量較大的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，還要依托行業(yè)，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)既是生產(chǎn)單位又是實(shí)訓(xùn)基地。校企共同組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)派兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、提供生產(chǎn)設(shè)備，與校方配合共同執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。這種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)形式，不僅為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，還實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，企業(yè)可以選拔出優(yōu)秀的人才充實(shí)到生產(chǎn)一線當(dāng)中去。

探索和總結(jié)具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育模式，只有結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，找準(zhǔn)本校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展瓶頸，堅(jiān)持行業(yè)需求導(dǎo)向、資源共享原則、按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作的合作辦學(xué)理念，才能突破發(fā)展瓶頸。也只有這樣，才能構(gòu)建適合本國(guó)國(guó)情、發(fā)揮出合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目引入校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并將真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)教學(xué)轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)出能夠開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn) “教學(xué)即是生產(chǎn)，生產(chǎn)也是教學(xué)”，進(jìn)一步完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。

[1]趙云霞，史洪云，魏玉潔.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J].天津職業(yè)學(xué)院聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，(1).

[2]陳李翔.校企合作是培養(yǎng)高技能人才的必由之路[J].教育研究，2006，（5）.

[3]蔣丹.論我國(guó)高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[4]俞麗鋒，潘國(guó)章.拓校企合作新路架就業(yè)創(chuàng)業(yè)金橋[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，（8）.

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A

1672-5727（2010）10-0149-02

方玉龍（1973—），男，安徽黃山人，碩士，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯⑸渑c電磁輻射。

楊清志（1974—），男，安徽肥東人，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，技師，主要從事電氣控制實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、研究及傳感器教學(xué)。