談國(guó)際金融危機(jī)背景下高職學(xué)生就業(yè)能力的提高

趙文靜 沈亞強(qiáng)

（浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321004）

談國(guó)際金融危機(jī)背景下高職學(xué)生就業(yè)能力的提高

趙文靜 沈亞強(qiáng)

（浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321004）

隨著國(guó)際金融危機(jī)向全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)陸續(xù)蔓延，我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。高職院校應(yīng)從高職學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題，從職業(yè)能力的四個(gè)方面探索高職院校學(xué)生就業(yè)能力自我培養(yǎng)的有效途徑。

國(guó)際金融危機(jī)；高職學(xué)生；就業(yè)能力；職業(yè)能力

2008年下半年，由美國(guó)華爾街引起的風(fēng)暴式金融危機(jī)蔓延全球，直接導(dǎo)致了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的衰退及失業(yè)人數(shù)的增加。隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的凸現(xiàn)，高職學(xué)生將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，依托國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育在政府經(jīng)費(fèi)投入、校企合作及就業(yè)方面都受到了一定的負(fù)面影響。目前，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力是亟須解決的問(wèn)題。

國(guó)際金融危機(jī)給高職學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

國(guó)際金融危機(jī)對(duì)中小型企業(yè)的影響導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)受挫 高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才和崗位技能型人才，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與就業(yè)基本依托于企業(yè)，但是高職院校學(xué)生在黑板上學(xué)廚師、修汽車(chē)的狀況屢見(jiàn)不鮮。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，各種政策都積極鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，在一定程度上激發(fā)了企業(yè)的積極性。國(guó)際金融危機(jī)導(dǎo)致我國(guó)大多數(shù)勞動(dòng)密集型中小企業(yè)破產(chǎn)倒閉，東部沿海地區(qū)中小企業(yè)訂單大幅減少，后續(xù)資金難以為繼，生產(chǎn)無(wú)以為保。大型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)壓力也在日益加大，保障就業(yè)的任務(wù)愈加艱巨。

企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)有利于高職學(xué)生就業(yè) 在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，制造業(yè)仍然是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。近年來(lái)，資源和資本密集型產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，科技和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)比較落后，技術(shù)含量不高，勞動(dòng)生產(chǎn)率低。此次危機(jī)暗示了這些低技術(shù)的勞動(dòng)密集型出口企業(yè)必須終結(jié)落后的生產(chǎn)方式，加快轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)型的步伐，利用當(dāng)前外部市場(chǎng)環(huán)境趨緊的倒逼機(jī)制，走上企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)之路。這對(duì)我國(guó)高職學(xué)生而言又是機(jī)遇，我國(guó)的高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為主，此時(shí)應(yīng)與企業(yè)攜起手來(lái)，共渡難關(guān)。

危機(jī)的到來(lái)有助于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高 在應(yīng)對(duì)危機(jī)的挑戰(zhàn)中，知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才創(chuàng)新。高職院校作為未來(lái)高技能人才培養(yǎng)的基地之一，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職院校的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，如此才能從被動(dòng)的求職者變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)者，從畢業(yè)后尋找工作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

高職院校學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)狀況

高職學(xué)生求職技巧欠缺，就業(yè)觀念亟須改變 由于高職院校的學(xué)生相對(duì)于普高而言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在就業(yè)過(guò)程中，據(jù)調(diào)查有70%的高職畢業(yè)生希望留在大城市和沿海開(kāi)放地區(qū)，有65%的畢業(yè)生期望工資達(dá)到1500～2000元，有30%的畢業(yè)生期望工資在2000元以上。部分畢業(yè)生不考慮個(gè)人情況，怕苦怕累，很多畢業(yè)生在求職技巧方面有所欠缺，缺乏簡(jiǎn)歷制作、人際交往和交流溝通等方面的能力。

高職學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì) 誠(chéng)信是衡量道德素質(zhì)的首要因素之一，但是目前高職學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)嚴(yán)重缺失。在校期間考試作弊，平時(shí)的作業(yè)、畢業(yè)論文抄襲成風(fēng)，上課睡覺(jué)、吵鬧幾乎成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特色，擇業(yè)時(shí)履歷造假的事情也時(shí)有發(fā)生，就業(yè)期間因嫌工作環(huán)境差、工資低而頻繁辭職“跳槽”的大有人在。很多企業(yè)反映，高職學(xué)生在工作過(guò)程中的紀(jì)律性、工作積極性太差，無(wú)責(zé)任感，基礎(chǔ)文明素質(zhì)較低。

高職學(xué)生的身體素質(zhì)有待提高 高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的重任，高職院校的學(xué)生需要具備專業(yè)所需的身體素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)高強(qiáng)度的工作。第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的結(jié)果表明，學(xué)生的肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)10年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降。

高職學(xué)生的心理素質(zhì)有待增強(qiáng) 當(dāng)今高職學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越受到重視，積極良好的、穩(wěn)定的情緒有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。高職學(xué)生在考試、對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)、人際交往、就業(yè)等方面具有一定程度的焦慮、抑郁、恐懼、煩躁、易沖動(dòng)等傾向。據(jù)調(diào)查，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，本來(lái)就有一定自卑感的高職學(xué)生難免會(huì)對(duì)求職就業(yè)產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，如優(yōu)秀學(xué)生為能否找到好的工作而焦慮；成績(jī)不佳的學(xué)生為能否就業(yè)而焦慮；女學(xué)生則為用人單位“只收男性”而焦慮，等等。

高職院校學(xué)生就業(yè)能力自我培養(yǎng)的有效途徑

職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的一種教育和培訓(xùn)服務(wù)。高職學(xué)生的就業(yè)觀念應(yīng)該從接受就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于就業(yè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)知識(shí)技能的掌握，提高就業(yè)能力，自信地走上職場(chǎng)。

提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)能力的提高，具備基本的生存能力 （1）高職學(xué)生要有意識(shí)地、自覺(jué)地培養(yǎng)專業(yè)能力。不僅要掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，更需要具備運(yùn)用專業(yè)技能的實(shí)踐能力，包括動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等，以此增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是用人單位挑選人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。高職學(xué)生要及早進(jìn)行自我定位，結(jié)合所學(xué)專業(yè)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和市場(chǎng)需求掌握多種技能，在校期間應(yīng)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，以提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（2）由于就業(yè)市場(chǎng)上相當(dāng)一部分高職學(xué)生的崗位與專業(yè)不對(duì)口，因此有意識(shí)地培養(yǎng)“第二技能”也是增加就業(yè)機(jī)會(huì)的重要籌碼之一。一部分學(xué)生由于缺少對(duì)專業(yè)的了解，入學(xué)后可能導(dǎo)致專業(yè)與興趣不符，在校期間可以利用學(xué)校的相關(guān)書(shū)籍或聽(tīng)課的方式繼續(xù)發(fā)展個(gè)人的興趣。（3）業(yè)余時(shí)間應(yīng)關(guān)注一些經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)及文化方面的書(shū)籍和新聞，以便擴(kuò)充知識(shí)量，開(kāi)闊視野，提高自己的綜合素質(zhì)。（4）要掌握制作簡(jiǎn)歷的方法及技巧，使求職活動(dòng)更科學(xué)有效，從而避免高職生求職自信心不足的問(wèn)題。

端正態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作 方法能力作為一種基本的發(fā)展能力，要求高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具備一定的學(xué)習(xí)能力。（1）在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)能力是人們不斷獲得新知識(shí)和新技能的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握收集、分析和利用信息的能力。（2）時(shí)代發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這既是挑戰(zhàn)，也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。高職學(xué)生要抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，爭(zhēng)取將“為別人打工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀樽约捍蚬ぁ薄?/p>

完成從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)社會(huì)能力的培養(yǎng) 高職學(xué)生要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，這也是高職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)必需的發(fā)展能力。（1）高職學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，在從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中面臨著截然不同的環(huán)境，需要培養(yǎng)、提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，使自己順利完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。（2）要學(xué)會(huì)做人，具備基本的道德素質(zhì)，以誠(chéng)為本，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，經(jīng)營(yíng)好個(gè)人信譽(yù)這個(gè)無(wú)形資產(chǎn)。高職學(xué)生一定要樹(shù)立對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任心，以此贏得用人單位的青睞。（3）高職學(xué)生求職過(guò)程本身就是應(yīng)聘者與招聘者之間有效溝通和交流的過(guò)程。因此，高職學(xué)生在校期間要有意識(shí)地加強(qiáng)交流溝通能力的訓(xùn)練，一方面將交流溝通技能與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不僅要融會(huì)貫通，而且要能清晰流暢地表達(dá)，增強(qiáng)交流與溝通的技能；另一方面，在校期間要積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，積極主動(dòng)地與人交往，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)自身的人際交往能力。（4）現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠運(yùn)用自己良好的溝通能力與企業(yè)內(nèi)外有關(guān)人員接觸以共同完成任務(wù)的人。對(duì)于高職學(xué)生而言，是否具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神將成為未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要砝碼，高職學(xué)生在追求個(gè)性的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

危機(jī)意識(shí)有助于促進(jìn)高職學(xué)生關(guān)鍵能力的提高 近年來(lái)，在英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家相繼提出要把培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力作為今后職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。面對(duì)我國(guó)高職學(xué)生求職的種種難題，培養(yǎng)關(guān)鍵能力勢(shì)在必行。在職業(yè)教育領(lǐng)域，關(guān)鍵能力是指勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)必需的跨職業(yè)的基本能力。關(guān)鍵能力具有相通性和可轉(zhuǎn)換性，不針對(duì)某種具體的職業(yè)、崗位，但無(wú)論從事哪一種職業(yè)都離不開(kāi)它。高職學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的關(guān)鍵能力，進(jìn)而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校學(xué)生的就業(yè)能力是綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，也是高職畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)遇、贏得成功的實(shí)際能力。面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，高職院校的學(xué)生需要從個(gè)人發(fā)展的角度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。

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G715

A

1672-5727（2010）10-0058-02

趙文靜（1984—），女，甘肅民勤人，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)2008級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。

沈亞強(qiáng)（1958—），男，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>