五年制幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程改革初探

耿杏

徐州幼兒高等師范學(xué)校 江蘇徐州 221000

1 前言

幼師學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是幼兒園一線教師，她們是有一定理論基礎(chǔ)的操作型教師，需要有一定的彈、唱、跳、畫、寫、說的基本功和活動技能，對實踐能力的要求較高，只有這樣才能做好幼兒教育行業(yè)的工作。因此，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中也主要是以技能課程的學(xué)習(xí)為主。而在幼兒園工作中所使用到的和教育技術(shù)相關(guān)的技能，也需要在校學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。幼師生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及的方面很多，但開設(shè)教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)在校幼師生教育技術(shù)能力的重要手段。

目前，師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課已經(jīng)成為一種司空見慣的事情，該課程的開展也取得很多成果，積累了很多經(jīng)驗。但是，五年制幼兒師范學(xué)校由于其學(xué)生的性別構(gòu)成和學(xué)生知識基礎(chǔ)等特殊因素，作為一類相對比較特殊的師范院校，其現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開展又應(yīng)該具有特殊性。然而，目前五年制幼兒師范學(xué)校的課程開展卻出現(xiàn)很多不足之處，成為一門普遍不受學(xué)生歡迎的課程。

作為一名幼師學(xué)校的教育技術(shù)教師，對于現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革，筆者也有一些粗淺的認識。

2 課程開展現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低

目前，幼師學(xué)校的辦學(xué)層次屬于五年制大專，錄取分數(shù)在普通高中的分數(shù)線之下，可以說，生源多是在初中時學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是很好的學(xué)生。另外，幼師學(xué)校的學(xué)生95%以上是女生，她們對計算機的興趣較低，在初中時計算機知識和技能的掌握程度很低。有些縣區(qū)的學(xué)生再加上家中沒有電腦，進校時的計算機操作技能很差，連打字都不會。

2.2 課程知識體系陳舊，不適應(yīng)幼兒園需要

目前，幼師學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)通常是把教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系進行濃縮、簡化，知識范圍“大而全”，其教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋電化教育的方方面面，致使教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)重點不突出，缺乏針對性，不符合非教育技術(shù)專業(yè)高師學(xué)生的實際需要。另外，幼兒園的常規(guī)教學(xué)中，教師的語言、動作及手工制作的教學(xué)材料是教學(xué)的主要載體，而現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用很少。例如投影機和課件的使用機會很少，課件可能只是在上公開課的時候才接觸到，這對她們來說感覺很遙遠。

2.3 教學(xué)重上機操作，輕理論提升

一方面，學(xué)校中的課程主要是在機房完成的，幾乎沒有相應(yīng)的實驗設(shè)備，一些現(xiàn)代教學(xué)媒體如照相機、投影儀等都是借助學(xué)校正在使用的設(shè)備來講解，學(xué)生操作機會少。另一方面，學(xué)生對教學(xué)設(shè)計、課程整合等理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，由于是初中起點的學(xué)生，智力水平和知識儲備都比較薄弱，學(xué)前教育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)也不是很深入，她們會出現(xiàn)一定的理解困難。

3 課程改革探索

幼兒師范學(xué)校是專門為幼兒園輸送師資力量的學(xué)校，因此，人才培養(yǎng)的導(dǎo)向應(yīng)該與幼兒園的人才需求接軌。現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)更多地強調(diào)應(yīng)用性，強調(diào)未來教師職業(yè)素質(zhì)的完善[1]。課程的開展要以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認識、自覺應(yīng)用教育技術(shù)的意識，讓未來的幼兒教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家里手。

3.1 在掌握教育技術(shù)基本知識框架的前提下，注重知識與幼兒園應(yīng)用的結(jié)合

教育技術(shù)是一門年輕而充滿活力的學(xué)科，隨著信息技術(shù)和教育理念的發(fā)展而不斷更新。它本身所包含的內(nèi)容也很多，但是在幼兒園的教學(xué)和管理中，有些內(nèi)容不是很實用，可以說幾乎用不到。因此，在課程內(nèi)容編排和教師的教學(xué)設(shè)計中，教師要有主有次，注重與幼兒園實際應(yīng)用的結(jié)合，而不僅僅是講解千篇一律的教育技術(shù)專業(yè)知識，要突出幼兒師范教育的特點和學(xué)生未來的工作內(nèi)容，選取與幼兒園應(yīng)用接軌的內(nèi)容，在堅持教育技術(shù)知識共性的基礎(chǔ)上突出幼兒園工作的特色。

3.2 注重操作性與實用性

幼兒師范學(xué)校的學(xué)生以后主要從事一線的幼兒園工作，這就要求她們的動手能力強一些，盡量做到進了幼兒園就會用，掌握相關(guān)的技能。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)在內(nèi)容上要更注重操作性，采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行探究和動手實踐，在做中學(xué)，提高她們的動手實踐能力。

由于幼師學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)生是女生，她們對于計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)興趣相對來講較低。而且幼兒園本身所應(yīng)用的計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備較少，學(xué)生在校期間學(xué)校經(jīng)常會組織小實習(xí)和大實習(xí)，她們比較熟悉幼兒園環(huán)境，對一些實用性相對不強的內(nèi)容不感興趣，甚至比較反感，因此，在課程中教授的知識要盡量針對幼兒園，這樣學(xué)生在未來的工作中能夠快速地進入工作狀態(tài)，在輔助教學(xué)上能夠得心應(yīng)手。

3.3 課程的教學(xué)案例在滿足操作要求的同時，選取與幼兒園相適應(yīng)的案例

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中要經(jīng)常采取項目教學(xué)的方式，這就必然要用到各種案例，通過案例達到理解知識和鍛煉能力的目的，那么，在進行案例選擇時，要選取與幼兒園相適應(yīng)的案例，一方面是因為學(xué)生比較感興趣，另一方面可以使其更加迅速地進入幼兒園工作狀態(tài)。例如在講授“課件制作”的教學(xué)內(nèi)容時，其技能目標(biāo)是掌握課件制作的技術(shù)和方法，可以說課件制作是一種技術(shù)。然而，學(xué)習(xí)制作技術(shù)的同時要有一個載體，也就是課件的主題和內(nèi)容，那么，它們的選擇就可以以“幼兒園教材”作為主要考慮，從幼兒園的教材中選擇一些合適的主題和內(nèi)容。

3.4 與時俱進，開發(fā)教育技術(shù)特色課程

教材只是一個綱，現(xiàn)在社會變化日新月異，幼兒園作為社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，自然會相應(yīng)地發(fā)生諸多變化，尤其是使用電化教學(xué)設(shè)備等多媒體教學(xué)手段。而教育是為社會培養(yǎng)人才，為了保持學(xué)校與社會需求的良性溝通，教師應(yīng)該多去幼兒園進行考察，和幼兒園園長、教師及電教人員進行交流，深入了解在教育技術(shù)方面幼兒園的人才需求，并在教學(xué)中圍繞教學(xué)大綱進行相應(yīng)的改進，使之更符合幼兒園的需要，久而久之，在不斷的實踐中開發(fā)出教育技術(shù)特色課程。

[1]張琪,張關(guān)娟.英特爾?未來教育對高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(1):26