科研導(dǎo)向的中藥藥理學(xué)教學(xué)實踐活動設(shè)計思路探討

華永慶，陸 茵，許惠琴

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院部省共建中藥藥理實驗室，江蘇南京 210046）

科研導(dǎo)向的中藥藥理學(xué)教學(xué)實踐活動設(shè)計思路探討

華永慶，陸 茵，許惠琴*

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院部省共建中藥藥理實驗室，江蘇南京 210046）

中藥藥理學(xué)是連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的紐帶。借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究手段，中藥藥理學(xué)知識更新極其迅速，使得科研實踐與教學(xué)活動聯(lián)系十分緊密。如何使教學(xué)活動適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要是各大專院校亟待解決的重要課題。本文從中藥藥理學(xué)教學(xué)實踐活動的各個環(huán)節(jié)入手，探討如何將科研引入教學(xué)。

中藥藥理學(xué)；教學(xué)；科研

中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥基本理論及臨床應(yīng)用為指導(dǎo)思想，運用現(xiàn)代的科學(xué)方法，研究中藥與機體相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科。中藥藥理學(xué)既是連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的紐帶，也是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，同時也是化學(xué)與生命科學(xué)的橋梁，因此在中醫(yī)藥的教育與研究中有著突出地位。

自現(xiàn)代意義上的中藥藥理學(xué)形成伊始，借助不斷更新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究手段，中藥藥理學(xué)得到極其快速的發(fā)展，這也凸顯了本門學(xué)科注重實踐的學(xué)科特點。中藥藥理學(xué)科研實踐活動與課堂教學(xué)是如此接近，以至于課堂的教材不斷地更新，仍趕不上科學(xué)發(fā)展的步伐。因此，必須強化科研實踐活動在教學(xué)過程中的地位，以幫助學(xué)生更好地掌握知識，把握前沿，訓(xùn)練創(chuàng)新性的思維。突出科研實踐的教學(xué)活動是本課程在中藥類專業(yè)實踐教學(xué)體系中的一個有機組成部分，是提高學(xué)生科研實踐能力的重要環(huán)節(jié)，對于創(chuàng)新性中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義[1]。由于中藥藥理學(xué)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，我們在實踐教學(xué)過程中逐漸探索出了一套設(shè)計思路，分述如下：

1 激發(fā)興趣

中藥藥理學(xué)是連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的主體是大學(xué)高年級學(xué)生，而在學(xué)習(xí)本門學(xué)科之前，需要具備許多中西醫(yī)基礎(chǔ)知識，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、中藥化學(xué)以及生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等。一旦學(xué)生出現(xiàn)知識脫節(jié)，則本課程內(nèi)容可能會難于理解。因此，在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生不斷對以往所學(xué)知識進(jìn)行回憶與整理；而要讓學(xué)生能夠很好地融入，建立很好的興趣是非常重要的。中藥藥理學(xué)課程充滿了有趣的命題，適當(dāng)?shù)靥岢鲞@些命題，將非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些內(nèi)容來源于教師對于學(xué)術(shù)前沿的把握以及自身科研實踐活動。在講解總論部分時，涉及許多傳統(tǒng)命題的現(xiàn)代闡述，如五行理論與網(wǎng)絡(luò)調(diào)控，一個是古老而不易被人理解的理論，一個是現(xiàn)代最前沿的研究成果，二者結(jié)合在一起，形成了一個十分有趣的命題。中藥藥理學(xué)研究能夠提供許多古老問題的答案，這對于激起學(xué)生的興趣是十分有益的。同時要讓學(xué)生注意到，許多懸而未決的問題是可以通過實踐的手段加以解決的，這樣可以把學(xué)生進(jìn)行實踐的興趣很好地調(diào)動起來。

2 帶著問題教學(xué)

作為近幾十年才形成的新興學(xué)科，中藥藥理學(xué)處于一種不斷發(fā)展的階段。隨著其研究的日趨深入，爭議和分歧不斷凸顯出來。它的理論體系集中、西醫(yī)基礎(chǔ)理論于一身，建立在藥理及臨床研究的基礎(chǔ)之上，過去的成就及正在研究的熱點較多，待思考、待深入研究的問題更多。在課堂上如何向?qū)W生闡述這些問題，經(jīng)常困擾著中藥藥理任課教師。針對中藥藥理學(xué)的這一特點，在教學(xué)過程中嘗試采用探索式的講解方式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。試圖與學(xué)生在針對問題時共同探索知識，一步步深入探究，而非傳統(tǒng)的灌輸知識。如講解三七的功效時，三七既能止血又能活血。然而，藥物在特定條件下其作用是唯一的，而既能止血又能活血是指在不同的條件下體現(xiàn)出的作用。科學(xué)研究的任務(wù)就是要回答在何種條件下產(chǎn)生什么特定的作用。即使現(xiàn)在仍不清楚，也是將來值得探索的重要問題。講解時加入三七的研究實例進(jìn)行講解及組織學(xué)生進(jìn)行研討，從案例中學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的基本規(guī)律、原則，從而將感性認(rèn)識升華為理性知識[2]。因此，這種講解方式既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生理解科學(xué)研究的脈絡(luò)，便于掌握中藥藥理的知識點。應(yīng)當(dāng)認(rèn)清，中藥藥理學(xué)科研實踐活動與課堂教學(xué)越來越近。將科學(xué)問題帶入課堂，有助于中藥藥理教學(xué)的順利展開，是十分有益的嘗試。

3 轉(zhuǎn)變講解方式

中藥藥理學(xué)教材的編寫是按中藥、方劑傳統(tǒng)功效劃分章節(jié)的,每一個單味藥或方劑的作用又都很廣泛,知識點繁多。同時，各單味藥或方劑常常具有相同的藥理作用，如抗感染、鎮(zhèn)痛、抗氧化、抗血小板聚集等，并且相同的研究方法也會在不同的章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)。如果一味地按照教材的順序講解下來，會導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味。同時適時采用討論式教學(xué)的方法[3]，將教材中藥物的某些作用作為問題提出，讓學(xué)生利用課余實踐通過查閱原始資料，學(xué)習(xí)、體會研究的過程，并在課堂中安排討論。通過互動式討論，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)；針對提出的問題，教師的積極引導(dǎo)、解答又使學(xué)生開闊了視野，這對可深入理解中藥藥理學(xué)理論較有益，是一種很好的自主學(xué)習(xí)過程。在課時安排上重視總論，提綱挈領(lǐng)，注重機制，同時強調(diào)傳統(tǒng)功效，并突出每味藥的特點等原則，避免講解內(nèi)容的單調(diào)重復(fù)。

4 實踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系

中藥藥理學(xué)實驗是中藥藥理教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和解決問題的重要途徑[4]。在課堂講解時應(yīng)注意與實驗教學(xué)配合，將課堂講解的理論知識引入實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中找到知識發(fā)現(xiàn)的樂趣。在中藥藥理學(xué)的實驗教學(xué)過程前，掌握每一實驗的研究背景是十分重要的。實驗要回答什么樣的問題，通過這些實驗?zāi)芊窕卮疬@些問題。在課堂教學(xué)過程中可以提前提出諸多問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)。中藥藥理實驗的完成需要具有一定的技巧性，許多實驗需要反復(fù)練習(xí)才能順利完成。因此，我們給學(xué)生提供足夠的練習(xí)機會，以便掌握好各種實驗技能。同時指導(dǎo)學(xué)生，在掌握技能的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計能力、動手能力訓(xùn)練與科研思維訓(xùn)練并舉。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推薦相關(guān)參考書、自學(xué)材料及期刊雜志，閱讀大量文獻(xiàn)，組織討論優(yōu)秀文獻(xiàn)的實驗設(shè)計思想，同時寫出學(xué)習(xí)體會及自己的研究設(shè)計[5]，在教師的指導(dǎo)下確定實驗方案，以組為單位自主完成實驗，并以科技論文的形式提交實驗報告，使學(xué)生在實踐的過程中加深對中藥藥理作用特點的理解[6]。

5 多種形式開展實踐教學(xué)活動

課堂教學(xué)的課時是有限的，除了課內(nèi)的教學(xué)之外，可以利用各種方式增加學(xué)生接觸前沿、接觸科學(xué)研究的機會。如通過組織興趣小組帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，回顧中藥藥理研究中的諸多歷史。通過組織熱點問題研討會，如中藥毒性的研討會，幫助學(xué)生理解中藥毒性產(chǎn)生的條件及有毒中藥的使用；組織專家座談；本科生導(dǎo)師制等形式可增加教師與學(xué)生的接觸并調(diào)動學(xué)生的積極性，同時發(fā)揮科研型教師的科研能力和專長；課外組織學(xué)生參與到各位老師與本學(xué)科有關(guān)的課題研究中，加深學(xué)生對于科學(xué)研究的了解；通過實驗室的開放以及學(xué)生課題的設(shè)立，讓學(xué)生自由地組織科研活動；同時，安排學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行臨床及藥劑科室的見習(xí)，幫助學(xué)生加深對中藥藥理作用的理解。

采用科研為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對中藥藥理學(xué)的教學(xué)活動進(jìn)行改革，取得了滿意的效果。我們試圖通過各種方式讓學(xué)生參與科研，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)積極思考、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也提高學(xué)生的論文寫作能力，實踐證明這些措施起到了很好的效果。未來科學(xué)研究的競爭是創(chuàng)新性的競爭，對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，我們將在教學(xué)活動中繼續(xù)努力和嘗試。

[1]李清,王鑫國,劉姣,等.中藥專業(yè)中藥藥理課程改革思路[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,26(6):238-239.

[2]陳忻,趙暉,許利平,等.中藥藥理課討論式教學(xué)法的實踐與研究[J].藥學(xué)教育,2005,21(1):36-38.

[3]譚安雄.案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].中國實用醫(yī)藥,2008,3(28):203-204.

[4]趙暉,穆陽,鄒海艷.中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社科版,2009,(10):278-280.

[5]梁濤,周玲玲.“設(shè)計性”中藥藥理實驗教學(xué)的初探[J].陜西教育:高教版,2008,(11):82.

[6]楊超燕,唐春萍,郭麗冰.中藥藥理學(xué)開放性實驗成效調(diào)查的分析及總結(jié)[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報,2008,14(1):101-102.

Discussion of research orientation of traditional Chinese medicine pharmacology teaching practice design

HUA Yongqing,LU Yin,XU Huiqin*
(Pharmacological Laboratory of Traditional Chinese Medicine,Pharmaceutical College,Nanjing University of Chinese Medicine,Nanjing 210046,China)

Traditional Chinese medicine pharmacology is a link of traditional Chinese medicine and modern medicine.With the aid of modern medical research method,Chinese knowledge updates extremely rapidly,which makes pharmacological research and teaching activities being very close.How to adapt to meet the requirements of the goal of cultivating talents in new situation is a very important issue need to be settled.This paper discusses how to bring research into teaching from multiple aspects of teaching practice.

Traditional Chinese medicine pharmacology;Teaching;Research

G420

A

1673-7210（2010）12（c）-007-02

*通訊作者

2010-11-11）