談現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程的整合

常學(xué)輝 ，張良芝 ，王振濤

（1.河南中醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)科，河南鄭州 450002；2.河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中診學(xué)科，河南鄭州 450008）

談現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程的整合

常學(xué)輝1，張良芝2，王振濤1

（1.河南中醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)科，河南鄭州 450002；2.河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中診學(xué)科，河南鄭州 450008）

目的：探討現(xiàn)代化信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程的整合。方法：結(jié)合筆者從事中醫(yī)學(xué)學(xué)科信息技術(shù)課程教學(xué)工作實際和參與學(xué)?；A(chǔ)教育信息化工作的實際效果分析。結(jié)果：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起，從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，大大地提高了效率。結(jié)論：信息技術(shù)在課程整合中確實能起到獨特的作用。為此我們應(yīng)該大力推行、實施這種整合。

信息技術(shù)；中醫(yī)學(xué)；學(xué)科；課程；整合

信息技術(shù)與課程整合，是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。它要求：要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。它強調(diào)：要立足于課程而不是計算機，要用一種自然的方式把計算機當(dāng)作學(xué)習(xí)和生活的工具。它指出：要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程整合效果，歸納如下：

1 資料

1.1 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合的涵義

一般而言，信息技術(shù)是指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術(shù)。信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系。信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合，目的是讓中醫(yī)院校學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過程中有效地使用技術(shù)來獲取知識；與此同時，在課程的學(xué)習(xí)過程中熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。整合最終目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種新型的教學(xué)模式，此模式強調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)要服務(wù)于中醫(yī)學(xué)教學(xué)，要廣泛應(yīng)用于中醫(yī)學(xué)教學(xué)，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高掌握更知識的能力、發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合的影響

筆者認為信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合后會對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體產(chǎn)生一系列巨大的影響，具體表現(xiàn)在以下四點：

1.2.1 教學(xué)理念的改變 它將改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型的教學(xué)模式。

1.2.2 教學(xué)目標(biāo)的改變 從原先單純強調(diào)傳授知識為主的教學(xué)目標(biāo)到目前強調(diào)知識與能力并重。

1.2.3 教學(xué)模式的改變 傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”授課方式不能適應(yīng)時代發(fā)展，通過整合可以采用多種形式的教學(xué)模式，例如采取講授、個別輔導(dǎo)、探究、協(xié)作、遠程教學(xué)或多種模式相結(jié)合等。對當(dāng)代中醫(yī)大學(xué)生而言，在當(dāng)今知識爆炸的時代，知識的有效獲取比知識的學(xué)習(xí)更為重要。目前，大部分中醫(yī)院校開發(fā)了網(wǎng)上授課和考試系統(tǒng)，如精品課程及網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，學(xué)生可以通過計算機在局域網(wǎng)上挑選課程，自主學(xué)習(xí)、自主測評。有效全面地評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加公平、公正。

1.2.4 教學(xué)媒體的改變 由黑板粉筆轉(zhuǎn)化為多種媒體相結(jié)合教學(xué)。如在《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的授課中，“黃疸”、“鼓脹”等疾病，若采用多媒體制作附加典型臨床患者圖片，可以非常清晰將各型黃疸展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也便于理解和記憶。

1.3 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程整合的實施策略

1.3.1 更新觀念，提高認識 要實現(xiàn)信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)教學(xué)的整合，學(xué)院教務(wù)工作者、授課教師要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實際操作和繼續(xù)教育活動，提高教師興趣，提高教師素質(zhì)全面發(fā)展，為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。根據(jù)各校實際情況，因地制宜，可先部分試點，再推廣應(yīng)用，總之要制訂出切實可行的方案。

1.3.2 重視教學(xué)資源建設(shè) 授課教師，尤其是臨床教師，要利用醫(yī)院上班與患者接觸的優(yōu)勢，積極采用各種典型病材，如典型、少見患者的影像資料制作病例庫；另外要收集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。若確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源，教師需要自己開發(fā)研制。

1.3.3 優(yōu)化管理機構(gòu)，全面推進整合 信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性。集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。

2 討論

目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，筆者發(fā)現(xiàn)主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。有專家認為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進課程整體的變革?！按笳险摗庇^點有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用?！靶≌险摗眲t將課程等同于教學(xué)。這種觀點將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。

信息技術(shù)與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。在研究與實踐中，筆者認為從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢和實踐要求的。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到生活的各個角落，包括常規(guī)教學(xué)，利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，和中醫(yī)學(xué)學(xué)科、教學(xué)有機整合，使中醫(yī)院校大學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提高中醫(yī)臨床能力，增強自身素質(zhì)，使之成為21世紀(jì)優(yōu)秀、合格的中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生。

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G420

C

1673-7210（2010）03（a）-097-02

[課題項目]河南省教育廳“十一五”規(guī)劃重點課題資助項目（編號2008-JKGHAzD-094）；本論文受“河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計劃”資助。

常學(xué)輝（1975-），男，醫(yī)學(xué)博士，副教授，河南中醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)與中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)科副主任。

2009-10-19)