醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

趙 娜，葉 婷

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西百色 533000）

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

趙 娜，葉 婷

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西百色 533000）

高校醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，給醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，只有重視這只隊(duì)伍建設(shè)，才能跟上創(chuàng)新發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

醫(yī)學(xué)院校；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍；人才培養(yǎng)

目前隨著高校教育不斷的發(fā)展變化，高等教育已步入了快速發(fā)展的階段，醫(yī)療已涉及廣大人民群眾的利益，但是現(xiàn)階段仍距要求有一段相當(dāng)長(zhǎng)的距離[1]，作為高校醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高等醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)的發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極性、重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)。

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)會(huì)并掌握技能技術(shù)操作，才能在以后的醫(yī)療工作中更好地為人民服務(wù)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校以不同的方式建立了多功能實(shí)驗(yàn)室，如機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及模擬醫(yī)院等，其目的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使人、財(cái)、物能統(tǒng)一使用和管理，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使有限的實(shí)驗(yàn)資源得到最優(yōu)化的配置和利用。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的需要，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)提高到一個(gè)新的水平。

1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍面臨的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)已成功實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)和各國(guó)之間的交流日益深入。高等教育向多元化方向發(fā)展，社會(huì)需要各種各樣的實(shí)用型人才，特別是具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。正因如此，許多院校在校園面積、招生規(guī)模、學(xué)科建設(shè)等方面取得了跨越式發(fā)展，但同時(shí)也暴露出諸多問(wèn)題。部分醫(yī)學(xué)院校已認(rèn)識(shí)到擴(kuò)招有可能影響到質(zhì)的發(fā)展，在擴(kuò)招的同時(shí)應(yīng)注重質(zhì)的變化，從而回歸到內(nèi)涵的建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上突出現(xiàn)代化、多功能化。在人才引進(jìn)等方面呈現(xiàn)高學(xué)歷的趨勢(shì)，有相當(dāng)一部分碩士研究生進(jìn)入高校的實(shí)驗(yàn)室，使高校的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員學(xué)歷越來(lái)越高。

基于以上的變革，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室面臨改革和大發(fā)展的需要，表現(xiàn)為需求量大、新組建的實(shí)驗(yàn)室多，管理難、教學(xué)質(zhì)量難保證，實(shí)驗(yàn)人員缺乏尤其是高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)人員的缺乏，以及引進(jìn)后如何留得住等諸多問(wèn)題。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的這些問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其中一個(gè)重大問(wèn)題是高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)不能很好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員學(xué)歷較低，培訓(xùn)力度不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，實(shí)驗(yàn)室投入不足等，這些都是高校面臨的共同問(wèn)題。

2 科學(xué)發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是教學(xué)工作中重要組成部分，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的今天更是如此。學(xué)生很大的一部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)的，因此，我們應(yīng)重視這支隊(duì)伍的建設(shè)[2]，用科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)造性地解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而解決醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中存在的問(wèn)題。

2.1 穩(wěn)定人才

目前醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍比較薄弱，再加上有把實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍當(dāng)作一個(gè)教學(xué)輔助崗位來(lái)對(duì)待，這給本就脆弱的人群更是一種不公正的待遇，好似做實(shí)驗(yàn)室工作就是低人一等，與上理論課的教師有很大差別，造成他們心理不平衡。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師系列的老師同等對(duì)待，在學(xué)時(shí)課酬計(jì)算、職稱系列等與教師同一水平（實(shí)驗(yàn)系列的最高職稱為高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，為副高級(jí)別）。把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員當(dāng)作學(xué)校一支重要的教學(xué)和科研隊(duì)伍，充分利用和發(fā)揮他們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制定各種政策，以便穩(wěn)定這支隊(duì)伍，使他們不再改行，終身從事這個(gè)行業(yè)。

現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)系列評(píng)審應(yīng)給予修改，可否在高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱之上再設(shè)正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師[3]，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。如果在科研方面突出的技術(shù)人員可報(bào)科研系列職稱，來(lái)解決實(shí)驗(yàn)人員高層次人才的后顧之憂，以便穩(wěn)定現(xiàn)有的人員。

2.2 引進(jìn)人才

高校有人才引進(jìn)的觀念，不但要引進(jìn)科研教學(xué)人才，同時(shí)也要穩(wěn)定現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，更要敢于引進(jìn)高學(xué)歷人才[4]，甚至引進(jìn)有國(guó)際背景的創(chuàng)新型高層次人才來(lái)?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，敢于引進(jìn)碩士及碩士以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，以提高醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室的整體水平。由于沒(méi)有解決好實(shí)驗(yàn)系列職稱的“瓶頸”問(wèn)題，對(duì)引進(jìn)高層次人才受到影響。一些在實(shí)驗(yàn)室工作的本科生考上研究生后不愿再回到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中來(lái)；有的原來(lái)是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員，干了一段實(shí)驗(yàn)室工作后提出重新回到教師隊(duì)伍。以上說(shuō)明實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是不穩(wěn)定的，是難于引進(jìn)高學(xué)歷人才的。因此，應(yīng)重新審視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱系列標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)從高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮出發(fā)，設(shè)立正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱，也可向科研系列申請(qǐng)正高，也可向主任技師方面申請(qǐng)等，以解決實(shí)驗(yàn)高層次人才學(xué)歷低、職稱低的問(wèn)題。

2.3 培養(yǎng)人才

高校是培養(yǎng)人才的地方，所以要有更新技術(shù)和知識(shí)的觀念，以個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、更新化的培養(yǎng)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)的提高。由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師是教學(xué)組成的一個(gè)重要部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要有計(jì)劃性培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)人才要有針對(duì)性，如對(duì)從事高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的管理培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程教師的教育理論培訓(xùn)。有些新的現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)派實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。部分同志可進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修以提高他們的技術(shù)和理論水平。學(xué)校應(yīng)結(jié)合本單位實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的具體工作情況進(jìn)行統(tǒng)籌，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員合理、分期分批、分層次地進(jìn)行技術(shù)理論、管理等方面的進(jìn)修[5]。

對(duì)教育理論培訓(xùn)不合格或教學(xué)考評(píng)不合格的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師將下崗進(jìn)修，進(jìn)修不合格的將不得從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，不能申報(bào)或晉升教學(xué)系列職稱。

2.4 制度建設(shè)

為了保障高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展，必須建立健全管理制度，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、民主、人性的方針來(lái)完善管理規(guī)章制度。制訂的實(shí)驗(yàn)室管理制度要做到貫徹和創(chuàng)新相結(jié)合，應(yīng)用以往行之有效的經(jīng)驗(yàn)、制度，要?jiǎng)?chuàng)新解決教育教學(xué)發(fā)展給實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)的問(wèn)題。

首先引入現(xiàn)代化管理模式，逐步改革或替代舊的管理模式，根據(jù)創(chuàng)新的理念更新實(shí)驗(yàn)室工作條件、管理方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)則、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核辦法等規(guī)章制度，并加以貫徹落實(shí)。再通過(guò)對(duì)人員、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室資源的細(xì)化和現(xiàn)代管理，不斷提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)，提高高校實(shí)驗(yàn)室辦學(xué)效益。

其次，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)給實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人更多的自主權(quán)，使實(shí)驗(yàn)室在不違背高校實(shí)驗(yàn)室管理制度前提下，允許實(shí)驗(yàn)室改革創(chuàng)新。充分發(fā)揮各實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員主觀能動(dòng)性，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)管理理念，通過(guò)項(xiàng)目管理、知識(shí)管理、條例管理等手段，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)水平，保障高校的教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

再次，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)管理制度進(jìn)行修訂。隨著時(shí)代的變遷，如人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、社會(huì)對(duì)人才的需求等都需要新的制度建設(shè)來(lái)推進(jìn)。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室制度的更新要符合時(shí)代的潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，做到提高實(shí)驗(yàn)室利用率和投資效益，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，同時(shí)也為創(chuàng)新人才、學(xué)科建設(shè)、科研工作的開(kāi)展提供保障。

3 結(jié)語(yǔ)

人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。要建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，離不開(kāi)高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的主要問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，而重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，則是首要任務(wù)。把實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)好，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

[1]潘雅玲,張偉新.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(4):98－99.

[2]朱健平.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(10):81－83.

[3]許瓊軍.對(duì)提高海南醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)和能力的思考[J].海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,14(6):806－807.

[4]張建和,李思,賈振斌.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)的思考[J].右江醫(yī)學(xué),2008,36(3):359－360.

[5]潘信吉.淺談高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2009,(3):17－19.

G642

B

1673-7210（2010）04（c）-173-02

2009－12－30）