藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程模式改革的探索

劉雪梅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇蘇州 215009）

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程模式改革的探索

劉雪梅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇蘇州 215009）

我國高職教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。當前高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，其中，項目化課程是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)；項目化課程模式；探索

我國正在積極推進醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)藥衛(wèi)生流通領域管理體制改革，這必然對藥品經(jīng)營與管理人才有廣泛的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才，就要求學校有與之相適應的課程體系、教學模式。筆者于2008年7月開展了江蘇省藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才需求的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結果進行藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教學模式改革。

1 部分調(diào)研結果

1.1 江蘇省藥品經(jīng)營與管理專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

①藥品經(jīng)營與管理專業(yè)在經(jīng)營企業(yè)中覆蓋的職業(yè)崗位群，其面向的業(yè)務崗位包括：藥房營業(yè)員、營銷人員、市場調(diào)研、倉儲管理、銷售內(nèi)勤、初級管理人員、采購員等。②藥品經(jīng)營與管理專業(yè)在生產(chǎn)企業(yè)中覆蓋的職業(yè)崗位群，其面向的業(yè)務崗位包括：營銷人員、市場調(diào)研、倉儲管理、銷售內(nèi)勤、初級管理人員等。③相關的崗位還有：保健品、醫(yī)療器械、化妝品、食品、日化企業(yè)等行業(yè)的營銷人員、市場調(diào)研、倉儲管理、銷售內(nèi)勤、初級管理人員等。

1.2 江蘇省藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

根據(jù)筆者的調(diào)研，我省高職高專藥品經(jīng)營與管理專業(yè)是2007年開始招生的，各校的課程體系都是在藥學專業(yè)的基礎上，加入一些如市場營銷學、醫(yī)藥電子商務、藥品倉儲與養(yǎng)護等營銷與管理的課程，因此這些課程模式是學科課程模式，其基礎體系是學科體系的知識體系。

2 項目化課程模式與學科課程模式的區(qū)別

學科體系的結構是指按照學術研究的需要將學科知識分類所建立的學科門類和學科內(nèi)部知識的組合關系。顯然，學科結構與學術教育的功能相聯(lián)系，因此，學科課程的功能定位必然是培養(yǎng)學術型專門人才。

項目化課程模式的基礎體系是工作體系，所謂工作體系是指圍繞職業(yè)工作目標的達成，不同的工作任務按照其特點和屬性，尤其是工作任務的內(nèi)容和順序的相關性所組成的工作任務體系。該體系的基本邏輯關系是基于職業(yè)崗位（群）的工作任務的相關性。在工作體系中，工作知識依附于工作體系而存在，它們的產(chǎn)生完全出于工作任務達成的需要，依附于工作實踐過程而存在。既然工作知識是附著于工作體系而存在的，那么以工作知識為內(nèi)容的職業(yè)教育課程只能來自于工作體系。我國高職教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。這一特色化的人才培養(yǎng)目標表明，學生通過專業(yè)課程的學習，應當在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事某一專業(yè)領域實際工作的基本能力。因此，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系就必然成為高職院校課程改革的方向性要求，從而也決定了課程項目化改革是符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的，其體系結構應當是高職課程本質(zhì)屬性的反映。

項目化課程模式的基礎體系是工作體系，所以項目課程的結構不同于學科課程的三段式結構。因此，高職教育課程模式改革的主要突破口是進行一場對“結構”的革命。筆者的工作是要建立與職業(yè)體系相適應的專業(yè)體系，建立與工作結構相適應的課程體系和教學內(nèi)容體系。具體來說，就是研究并完成符合項目化課程模式的藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，研究并完成各門課程的課程標準的制訂。

3 課程項目化改革的步驟

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)項目化課程體系正確建立的前提是專業(yè)定位準確，崗位明確，工作任務分析清晰，課程分解、整合合理。因此筆者具體研究的思路是：

3.1 專業(yè)崗位需求調(diào)研

首先在醫(yī)藥企業(yè)等學生可能就業(yè)的部門進行調(diào)查問卷、訪談，就企業(yè)能為學生提供的工作崗位、對本專業(yè)的人才需求情況、本專業(yè)學生應具備的知識、能力等進行調(diào)研。調(diào)研結果顯示，企業(yè)迫切需要藥品經(jīng)營與管理人才，比較看重的是學生的綜合素質(zhì)情況。大多數(shù)企業(yè)認為原有的課程體系，與實際工作相脫節(jié)。

3.2 專家“頭腦風暴”

為了使課程體系構建、課程開發(fā)能夠符合企業(yè)崗位需要，我們邀請了不同企業(yè)、不同層次的行業(yè)專家，運用“頭腦風暴”法，就專業(yè)的就業(yè)崗位、崗位的工作任務、完成工作任務的基本要求、需要哪些技能等進行了研討，形成了以項目為引導的工作任務與職業(yè)能力分析表。

3.3 項目化課程模式的開發(fā)

基于工作任務體系進行規(guī)劃是項目化課程模式的主要指導思想。新的課程模式將藥品經(jīng)營與管理分成若干項目，如藥品質(zhì)量管理、藥品采購、倉儲配送管理、藥品銷售、臨床用藥指導等，將常規(guī)學科體系下的課程如：市場營銷、藥理學、公共關系、推銷技巧、電子商務、藥品經(jīng)營企業(yè)管理等成為相應項目下的子任務。通過項目化課程模式的運用，模擬實際工作場景，以實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致。項目化課程模式，以培養(yǎng)實際工作能力為目標，體現(xiàn)了“教、學、做”的一體化。4結語

筆者從2008年在學院領導的大力支持下，啟動了藥品經(jīng)營與管理專業(yè)項目化課程模式的探索，目前正在2008、2009級藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實施教學，2008級校內(nèi)教學已順利完成，進入企業(yè)實習階段。由于這項改革需要打破頭腦中固有的思維，是一次嶄新的嘗試，希望通過我們的改革探索，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的人才，實現(xiàn)本專業(yè)高職高專的人才培養(yǎng)目標。

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G718.5

C

1673-7210（2010）11（c）-085-02

劉雪梅（1981.1-），女，助教；研究方向：市場營銷。

2010-08-27）