多媒體：數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁

郎志文

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡牵捎谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很全面，因而給小學(xué)生理解數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的局限性。如果數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)課堂上合理地利用好多媒體手段，在數(shù)學(xué)課堂與生活之間架起一道靚麗的彩虹，是完全可以彌補(bǔ)因小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足而帶來(lái)的缺憾，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的活力。

1 多媒體手段給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是直接的。有些小學(xué)生特別偏愛(ài)語(yǔ)文和英語(yǔ)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)的過(guò)程中，有精彩的故事情節(jié)或妙趣橫生的插圖，能夠直接引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)是建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往游離于生活之外，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，有的還會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

多媒體手段在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)、合理地使用，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于他們數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而且會(huì)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“在同一個(gè)圓里，所有的半徑都相等”這一重要知識(shí)點(diǎn)，筆者給學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么各種車輛的輪胎都設(shè)計(jì)成圓形的？如果設(shè)計(jì)成其他的形狀，可以嗎？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題十分感興趣，剛一提出這個(gè)問(wèn)題，他們就迫不及待地討論起來(lái)。有的動(dòng)手在自備本上設(shè)計(jì)著，有的展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論……當(dāng)學(xué)生之間對(duì)這個(gè)問(wèn)題有不同意見(jiàn)時(shí)，筆者并不是直接告訴他們答案，而是輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用多媒體手段演示裝有長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形、菱形、梯形等不同形狀車輪的車子在道路上行駛的情形，這一有趣而生動(dòng)的畫(huà)面，引得全體學(xué)生哄堂大笑……他們?cè)谛β曋欣斫饬恕霸谕粋€(gè)圓里，所有的半徑都相等”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)課堂上能經(jīng)常使用多媒體數(shù)學(xué)課件，學(xué)生漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生期盼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是快樂(lè)的，上數(shù)學(xué)課是一種精神上的享受。

2 多媒體手段帶來(lái)逼真的生活情境

小學(xué)生對(duì)直觀性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在理解上就會(huì)存在一定的障礙。特別是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程改革，給數(shù)學(xué)課堂提出更高的要求?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系在一起，離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)不僅是枯燥的，而且是沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的。數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要渠道。教師對(duì)所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都把學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)和感受是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。巧妙地運(yùn)用多媒體手段，可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂脫離生活的尷尬局面。多面體手段能模擬、創(chuàng)設(shè)出逼真的生活情境，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)創(chuàng)造出所需要的情境。

在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“超市購(gòu)物”這一課時(shí)，需要學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)購(gòu)物的情況，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物情境，如果在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把全班學(xué)生帶到超市中去體驗(yàn)是不可能的。在課堂上模擬超市，讓學(xué)生充當(dāng)收銀員、顧客，也會(huì)因物品數(shù)量的限制及價(jià)格問(wèn)題而產(chǎn)生諸多的不便。運(yùn)用多媒體手段，就可以輕而易舉地解決以上的問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生很好地理解“超市購(gòu)物”所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，也節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3 多媒體手段可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)

某些數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，特別是立體幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，小學(xué)生在理解上會(huì)出現(xiàn)較多的障礙。 例如，在教學(xué)“球”的時(shí)候，如果僅憑教師的語(yǔ)言講解，即使借助于實(shí)物球體，也很難讓學(xué)生理解球的球心、半徑、直徑等知識(shí)；而教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以靈活地借助于多媒體手段，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代電教手段的優(yōu)越性，不僅便于學(xué)生的理解，也便于教師的講解。在教學(xué)“圓柱和圓錐”這一單元時(shí)，關(guān)于圓柱體的側(cè)面積、表面積、體積，圓錐體與圓柱體的關(guān)系等知識(shí)，通過(guò)多媒體課件的使用，極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有效地培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力，為小學(xué)生將來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了服務(wù)于生活。多媒體手段應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，不僅是為了教學(xué)而使用現(xiàn)代電教手段，關(guān)鍵是它可以很好地?fù)?dān)當(dāng)起數(shù)學(xué)與生活的媒介作用，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓數(shù)學(xué)課本上、數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行有效的對(duì)接，為小學(xué)生理解數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)，發(fā)揮積極的作用。數(shù)學(xué)課堂因多媒體手段的介入而更加豐富多彩，多媒體在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座美麗的橋梁。