如何管理畢業(yè)班后進(jìn)生

張景印

著名的教育家陶行知說過：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?，死教育教人變死。不教人變，教人不變的不是教育?！边@說明后進(jìn)生是教師沒有盡到責(zé)任的結(jié)果，只要教師直面現(xiàn)實(shí)，用心教育，后進(jìn)生是能夠轉(zhuǎn)化的。

1 多方協(xié)調(diào)，共同管理

初中畢業(yè)班后進(jìn)生身體、思想和思維能力都已接近成年人，思想活躍，但在接受教育方面都存在著抵觸心理，具有很強(qiáng)的自尊心，單憑個(gè)人之力難以受到好的教育效果。這就要求學(xué)校建立起健全的德育管理體系，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性，明確責(zé)任，對(duì)畢業(yè)班后進(jìn)生給予特別的關(guān)注。對(duì)于那些思想品德有偏頗的學(xué)生，或者有心理問題學(xué)生，予以及時(shí)教育。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各部門和各任課教師，一齊研究對(duì)策，使這些后進(jìn)生真正走上學(xué)習(xí)、生活的正軌，成為合格的畢業(yè)生。

2 尊重學(xué)生，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多把尺子衡量學(xué)生

初中畢業(yè)班后進(jìn)生是一群有思想、有感情、有自己獨(dú)立見解和尊嚴(yán)的準(zhǔn)青年人，任課教師應(yīng)對(duì)他們實(shí)施德育管理。筆者認(rèn)為首先就要學(xué)會(huì)理解、尊重他們。在傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”理念影響下，常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)顯然已不適用。處于生長(zhǎng)叛逆期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，更追求人與人之間的一種平等交往，畢業(yè)班學(xué)生尤其如此。因此，筆者認(rèn)為，教師在與這些學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，要讓學(xué)生真正地從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，這樣一定會(huì)起到明顯的效果。

3 要做到公平、公正，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生

要擁有一份公心，公平對(duì)待每一位后進(jìn)生。畢業(yè)班教師在授課時(shí)因升學(xué)率的影響會(huì)對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生偏愛，這樣的心理可以理解，但是不能一味地縱容優(yōu)等生，而歧視后進(jìn)生。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心，而且還會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的地位。

4 要想做好后進(jìn)生的管理工作，還要采用多把尺子來衡量他們

每個(gè)學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長(zhǎng)處。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理，就不能只用分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量，應(yīng)用多把尺子來表現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得尊重，得到別人的肯定。

5 用愛的雨露澆灌學(xué)生的心靈

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。若對(duì)畢業(yè)班后進(jìn)生漠不關(guān)心、不聞不問，他們的紀(jì)律就會(huì)更加渙散，成績(jī)更加滑落。而教師把他們掛在心上，對(duì)他們的事情都伸出熱情、友愛之手。在生活上多加體貼，在學(xué)習(xí)上多加幫助，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓煌?、如何辦事、如何關(guān)心他人，讓師生彼此的愛融化之間的隔膜，那么，他們?cè)诮處煹挠绊懴?，也?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心和榮譽(yù)感。他們也會(huì)“親其師信其道”，對(duì)教師的勸告虛心接受，管理的效果也更好。

6 做好家訪工作，促進(jìn)畢業(yè)班后進(jìn)生的家校聯(lián)系

畢業(yè)班后進(jìn)生雖然是些準(zhǔn)成年人，但是他們還處在九年義務(wù)教育階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)仍然不夠全面，人生觀仍然沒有完善。這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)之間多溝通聯(lián)系，對(duì)他們的成長(zhǎng)作出全面客觀的評(píng)價(jià)和了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的管理做到有的放矢，提高管理的效率。

7 切實(shí)提高任課教師的教學(xué)水平

在教學(xué)活動(dòng)中，常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同一班級(jí)，有的教師上課，班級(jí)秩序混亂，學(xué)生聽課者寥寥無幾；而有的教師上課，則秩序井然，學(xué)生聽課認(rèn)真，積極思考。為何會(huì)有天壤之別呢？原因在于兩者教學(xué)水平的差別。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，同樣需要任課教師不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和在職培訓(xùn)，增強(qiáng)其工作責(zé)任心，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，并不斷地改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過程，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。

后進(jìn)生的落后是多方面原因造成的，既有教師的原因，也有學(xué)生自身的因素。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化卻需要學(xué)校和教師積極的努力，特別是畢業(yè)班后進(jìn)生，教師既要從思想觀念上加以轉(zhuǎn)變，改變對(duì)他們的看法，更要相互合作，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多把尺子去衡量，用愛心去點(diǎn)亮他們的心靈之光，用自己的學(xué)識(shí)去影響他們的人格，讓他們成為合格的初中畢業(yè)生，進(jìn)而走進(jìn)高一級(jí)的學(xué)校，成為社會(huì)有用之才。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，相信后進(jìn)生就不再后進(jìn)，教育事業(yè)就不再會(huì)有死角，放出更加燦爛的人文光彩。