知能并重 關(guān)注發(fā)展

管小梅

新一輪課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教育的完全否定，而在更大程度上體現(xiàn)對(duì)人的人性化關(guān)懷，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹這一理念。

1 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

課堂教學(xué)過(guò)程，也是師生情感交往的過(guò)程。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)任教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。作為教學(xué)組織者的教師，除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中，應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并及時(shí)幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生發(fā)揮主體性的必要條件。

2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但由于生活環(huán)境的所限，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)不足，如果不創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)情境，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到枯燥無(wú)味、沒(méi)有興趣。在引入新課時(shí)，教師可以各種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用懸念型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，利用沖突型問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，利用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境，利用生產(chǎn)、生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，利用故事創(chuàng)設(shè)情境，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，利用幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境等。

例如，在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。

3 注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維

教師要緊貼課本，選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體，精心設(shè)計(jì)、詳盡準(zhǔn)備并適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測(cè)量建筑物或樹(shù)的高度，是一個(gè)典型的實(shí)踐性探究作業(yè)。教師可以提出這樣的問(wèn)題：怎樣測(cè)量校園里一棵樹(shù)的高度？要求學(xué)生針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。每人設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案，然后分四人小組討論交流，把本小組的各種設(shè)想進(jìn)行匯總和整理，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣一來(lái)學(xué)生積極性很高，想到了許多教師不曾想到的問(wèn)題，如天氣好可利用影子長(zhǎng)與樹(shù)高的關(guān)系計(jì)算，部分影子被房屋擋住怎么辦？沒(méi)太陽(yáng)光樹(shù)的頂部或底部又不能直接到達(dá)怎么辦……又如學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和定理后，讓學(xué)生利用一種或幾種地磚，設(shè)計(jì)一幅美麗的地板圖案。這些例子很多，不同水平的學(xué)生都可以參與，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，真正做到自主創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育。

4 教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

4.1 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)作業(yè)

教師要根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方” 一節(jié)課前，給學(xué)生布置下列預(yù)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)提綱：1）乘方的意義是什么？什么是底數(shù)？什么是指數(shù)？什么是冪？2）乘法與乘方的關(guān)系怎樣？3）自學(xué)例題，弄清有理數(shù)方的運(yùn)算法則。

預(yù)習(xí)作業(yè)：1）“25”寫成乘方運(yùn)算的形式是什么？2）52中底數(shù)是（ ），指數(shù)是（ ），冪是（ ）。

4.2 提出預(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地教材內(nèi)容看一遍，而是把一些重點(diǎn)概念進(jìn)行必要的整理，做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)。因此，提出預(yù)習(xí)要求：1）用筆畫出課文中的重點(diǎn)念、公式、定理等，力爭(zhēng)理解記住，要求先理解后記憶；2）認(rèn)真看例題，并思考出解題的思想方法、關(guān)鍵步驟、書(shū)寫格式；3）仿照例題試做課后練習(xí)；4）把預(yù)習(xí)中不理解、不會(huì)做的疑難問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)。若還聽(tīng)不懂，可問(wèn)教師或與同學(xué)討論。

4.3 加強(qiáng)反思

反思有很強(qiáng)的靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不能急于求成，要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴去積累。如在課堂小結(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)內(nèi)容；在解題后要求學(xué)生反思所用到的知識(shí)點(diǎn)、思想方法、分析方法、解題技巧及多解、多變等。只有反思才能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再思考。

總之，教師只要深入貫徹新課改精神，秉著“知能并重，關(guān)注發(fā)展”的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，一定能夠把初中數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)基本的理念有機(jī)銜接起來(lái)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

[1]鐘文琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2009(8)

[2]淺析初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[EB/OL].http://hi.baidu.com/lzy197201/blog/item/61f143820cf15a95f703a6b9.html