課件助教 錦上添花——《黃山奇松》一課的多媒體教學(xué)設(shè)計

張卉

1 教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文教材四年級（下）課文《黃山奇松》（第二課時）。

2 教學(xué)目標(biāo)要求

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2）了解黃山奇松的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的美好情感。

3 教學(xué)重點

抓住關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀，了解迎客松、陪客松、送客松的奇異之處。

4 教學(xué)難點

了解黃山松的奇特之處，體會黃山松的美。

5 課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

6 教學(xué)時間

1課時。

7 教學(xué)過程

7.1 復(fù)習(xí)鞏固，引入情境

教師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃山奇松》。上節(jié)課我們初讀了課文，不僅把課文讀正確，讀流利，還學(xué)習(xí)了第一自然段。黃山究竟美在哪里？”（多媒體播放黃山風(fēng)光短片約1分鐘）“黃山給你留下了怎樣的印象？”

簡述 對于大多數(shù)從未去過黃山的小學(xué)生來說，領(lǐng)略黃山的美是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示黃山的風(fēng)光，學(xué)生一句接一句的說“啊！真美”“真漂亮”“我真想去看看”……課堂上現(xiàn)代信息技術(shù)的使用讓學(xué)生有了身臨其境的感受，增強了對黃山的向往，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所望塵莫及的。

教師：“是啊，黃山風(fēng)光名聞天下，今天，就讓我們一起走進黃山，共同來感受一下黃山奇松的神奇魅力?！?/p>

7.2 學(xué)習(xí)第二自然段

教師：“現(xiàn)在，我們到玉屏樓前去觀賞一下三大名松，看看黃山奇松‘奇’在哪兒？自由地讀一讀第二自然段，待會兒告訴大家你看到了什么？”（學(xué)生自由讀）

教師：“同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？”（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）“課文中又是怎樣描寫這三棵松的？”（出示三段話）“哪一段話，你最有信心把它讀好，就先讀這段話，讀一讀，想一想，你是從哪些詞句中體會到這棵松的‘奇’？”（生練讀）

讀讀、議議，了解三大名松的神奇之處。

誰先來為大家讀一段？（指名讀）送客松：你覺得這棵松“奇”在哪里呢？請你再為大家讀讀這一段話，通過你的朗讀告訴別人。（學(xué)生評議、再讀）

重點體會迎客松的“奇”。從哪些詞句中最能體會出迎客松的“奇”？課件相機變色提示“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”“斜伸出去”“伸出手臂”“熱情地歡迎”等詞，指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀出自己的感悟。

簡述 “學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。現(xiàn)代教學(xué)手段讓出一個空間，給學(xué)生最直觀的提示，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。

聽到你們美妙的讀書聲，老師也想來讀讀，愿意聽嗎？請同學(xué)們閉上眼睛聽，認(rèn)真想一想：聽了老師的朗讀，你的頭腦中應(yīng)浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（師范讀）

通過我的朗讀，把我心目中的迎客松的形象表現(xiàn)了出來。請大家自己再讀讀描寫迎客松的這幾句話，想想你們頭腦中的迎客松應(yīng)是怎樣的形象？（學(xué)生自由讀）

就讓我們一起讀一讀描寫迎客松的這段話，我相信你們頭腦中應(yīng)該都有畫面了。（學(xué)生齊讀）

讀了這段文字，你們腦海中浮現(xiàn)的是這樣的畫面？（出示迎客松的畫面）大家看，這就是黃山第一大名松——迎客松！它與你頭腦中浮現(xiàn)的畫面有什么不同？

（出示圖文對照的畫面）這迎客松郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人。再請大家好好品味這段文字，將文字與畫面對照一下。（學(xué)生默看）

從這段文字中，你們感悟到它的神奇了嗎？誰來讀？（指名讀、評議、再讀）

簡述 由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對迎客松沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對黃山松的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，通過一遍遍入情入境地誦讀，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象浮現(xiàn)畫面，可達到內(nèi)化語言文字的目的。最后等到迎客松云霧背景襯托下的、俊秀挺拔的畫面一亮相，學(xué)生頓覺眼前豁然開朗，迎客松的美、奇令學(xué)生為之震撼，為之傾倒。學(xué)生對課文的語言文字讀得更加動情，良好的教學(xué)效果不言而喻。

練習(xí)背誦。（學(xué)生練背、指名背）

（出示三段話）我們再來看看這三段話，想一想：作者是怎樣介紹這三棵松的？

小結(jié) 我們明白了寫這三棵松的時候，都是先總的整體寫它們的外部特征，再通過打比方的方法向人們介紹三棵松最有特點的奇妙之處，這三棵松最奇的是它們能夠引發(fā)人們的豐富想象去描寫它們，給它們命名，使它們神奇而富有生命力。

簡述 整個第二自然段的教學(xué)先整體感知，再通過讀讀、議議，了解三大名松的神奇之處，然后以迎客松為范例品詞析句，讀中感悟，內(nèi)化語言，最后引導(dǎo)學(xué)生弄清作者怎么寫的，提煉到一個高度。這一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排借助信息技術(shù)手段層層相扣，多媒體課件的精心設(shè)計、巧妙安排有助于化解學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動活潑。

7.3 學(xué)習(xí)第三自然段

請大家讀一讀第三自然段，邊讀邊思考：從這一段哪些地方又可以看出黃山奇松的“奇”呢？（自由讀）你從讀書中知道黃山松還“奇”在哪兒？和學(xué)第二自然段一樣，要一邊讀一邊在腦海中浮現(xiàn)出畫面。（指名讀）這段話中有個省略號，是留給大家想象的，讀的時候應(yīng)注意什么？我覺得在讀的時候再放慢速度，留給自己一個想象的空間，這樣就更能把黃山奇松的千姿百態(tài)給讀出來。（再指名讀）

引讀第三自然段：“黃山松是這樣奇特，千姿百態(tài)，它們還會迎客、陪客、送客，又是這樣富有人的情感，所以人們對它們更是——（生：情有獨鐘。）它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美，真不愧是（指課題）——（生齊：黃山奇松?。?/p>

7.4 課堂練筆

（屏幕出示其他的黃山松）看，黃山上的這些奇松多么引人注目啊！這些奇松中你最感興趣的是哪一種松？請仔細(xì)觀察它的姿態(tài)，試著給它起個好聽的名字，并模仿三大名松的寫法用幾句話把你看到的、想到的描繪一下。

簡述 最后的課堂練筆讓學(xué)生置身于黃山松的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？這里運用電教媒體，達到“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這些多媒體制作的資料，既配有悠揚的音樂，又有美麗神奇的自然風(fēng)光，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊視野，啟發(fā)想象，從而調(diào)動寫作興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果。如果說語文課堂教學(xué)是一株綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的寬松氛圍，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。