高職院校實驗室與實踐基地建設存在的問題及發(fā)展戰(zhàn)略研究

韓瑞功

濰坊科技學院 山東 壽光 262700

1 前言

高職院校是我國培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高級應用型人才的重要基地，是實現(xiàn)高職人才的技能性、實踐性和職業(yè)性等特點的重要場所。所以，高職院校校內(nèi)實驗室及校外實踐基地的建設和管理有著十分重要的現(xiàn)實意義。但據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多院校在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學上十分注重理論教學，忽視實踐教學，校內(nèi)缺乏必備的實驗室，校外又無穩(wěn)定的實踐基地，這對積極健康發(fā)展高職教育極為不利。雖然有的高職院校也有校內(nèi)和校外實驗、實踐基地，但缺乏必要的技術培養(yǎng)制度，過分強調(diào)課堂教學，嚴重阻礙高職教育培養(yǎng)技術型人才戰(zhàn)略的科學實施。為此，建設和管理校內(nèi)外實踐基地十分值得探討和研究。

2 校內(nèi)實驗室建設存在的問題及策略

實驗室是高職院校開展實驗教學和專業(yè)技能訓練的重要場所，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)專業(yè)技能的重要基地。實驗室建設是高職院校中與專業(yè)建設、學科建設、課程體系建設緊密相連的重要基礎建設，因此必須理清建設與管理思路，找出應對策略，努力實現(xiàn)實驗室建設與管理目標。

2.1 校內(nèi)實驗室建設存在的問題

1）院校對實驗室的資金投入不夠。實驗室的建設需要購買大量的教學儀器設備，而且設備隨著使用年限和市場需求的變化還需要不斷更新，這些都需要投入大量的資金。而許多學校為了擴張，把大量資金放在基建上，卻沒有把實驗室的建設提到一個戰(zhàn)略高度，只是可有可無或者“可早有，可晚有”，思想上不重視，投入不足，實驗教學條件急需改善。

2）實驗室日常管理不夠完善。實驗室日常管理的基本要求：環(huán)境優(yōu)美，整潔衛(wèi)生，學術氣氛濃厚，教學秩序井井有條，實驗設備完好率高，各科教學文件保管齊全。當前，雖然一般院校都有專人管理實驗室，但由于人手少，事情多，一些學校尚不能完全做到規(guī)范化、標準化管理，相關工作做不到位，工作效率和設備效益還不夠高。

3）實驗技術隊伍狀況與承擔的任務不相適應。由于重理論輕實踐、重講課輕實驗的傾向當前還存在，因此一些學校對實驗技術專業(yè)人才隊伍的地位與作用認識不夠準確，甚至缺乏必要的實驗技術專業(yè)人員，實驗室管理隊伍處于被動應付局面。作為實驗室管理人員，他們在進修、待遇、職稱評定等方面都沒有得到學校的足夠重視，有業(yè)務能力的教師不愿到實驗室，導致實驗室技術人員的學歷、素質(zhì)和技術水平下降，學歷、職稱結構極不合理，挫傷部分教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

實際上，實驗技術隊伍和教師隊伍一樣，都是提高教學質(zhì)量和辦學效益的基本條件。實驗室水平的高低，不僅在于是否擁有先進的儀器設備，同時還要看它是否擁有一支思想作風好、技術水平高的技術隊伍。尤其是隨著科學技術的飛速發(fā)展，實驗科學的作用將越來越被重視，實驗技術、實驗設備將越來越多地向多學科、智力密集型方向發(fā)展，將越來越多地實現(xiàn)模擬化、綜合化和精密化，對實驗技術人員的要求將越來越嚴格。

4）實驗開出率相對較低。一部分職業(yè)院校雖然也建有相應的實驗室，但由于缺乏實驗教學的有效機制和理念，課程體系建設不到位，實驗開出率相對較低，甚至達不到相應專業(yè)的基本要求。一些即使能夠到實驗室做的實驗，由于教師和實驗人員嫌麻煩，而不愿完成。加上校內(nèi)對實驗重視不夠，造成實驗資源浪費，實驗開出率相對較低，嚴重制約實驗的開出率和學生動手能力的培養(yǎng)。

2.2 校內(nèi)實驗室建設策略

1）加大校內(nèi)實驗室的建設投入。實踐教學在高職教育中占有重要的地位，而實驗室正是安排學生校內(nèi)實踐教學的必備場所。為實現(xiàn)教育部關于高職高專人才培養(yǎng)目標要求，高職院校應該重視實驗室的投入，確保每個專業(yè)都設有相應的實驗室；實驗室的環(huán)境布置和設備要符合教學要求，設備要經(jīng)常維修和更新。特別是對于具有發(fā)展前景的專業(yè)或者特色專業(yè)，應下力氣做好專業(yè)實驗室的規(guī)劃、設計，保證每年按照教育部及有關要求，加大實驗室建設投入比例，提升校內(nèi)實驗室建設檔次，使實驗室建設與學院（校）發(fā)展建設保持同步。

2）建立健全各項管理制度。在實驗室內(nèi)通常有許多儀器、設備、材料等，對它們?nèi)绾喂芾?，如何使用和維修等是一些不可忽視的基本問題。因此要健全完善實驗室管理的各項規(guī)章制度，使實驗室工作基本上做到工作有目標、辦事有規(guī)章、操作有規(guī)程、安全有保障，確保專人管理，專人維修，使實驗室能夠高效有序地運轉。

3）加快實驗技術隊伍建設。實驗技術人員作為實驗室工作的主體，是影響實驗室教學效果的重要因素之一。因此，首先要加強對實驗技術人員的培訓。在科學技術發(fā)展迅速、知識日新月異的今天，只有實驗室技術人員不斷地加強學習、更新知識，才有可能適應實驗室的工作。同時，要完善對實驗室技術人員的績效考核評價體系，制訂實驗教師的職責、工作量分配、工作實績核算、獎懲、分級定性考核等相關規(guī)定、條例。合理的績效考評體系往往能更好地激發(fā)實驗教師的工作熱情，既對他們的工作成績有客觀的評價，同時也給他們提供展示才華的機會；既充分調(diào)動他們工作的積極性，同時也促進實驗教師隊伍的相對穩(wěn)定。

堅決抑制“實驗管理只管物而不做”的現(xiàn)象，建立一支精干、高效、業(yè)務熟練、技術水平高、動手能力強的“雙師型”教師隊伍，適應日益發(fā)展的高等職業(yè)教育需要。

4）加快高職課程體系建設，優(yōu)化專業(yè)教學計劃設置，合理分配教學課時，積極創(chuàng)造條件，將實驗教學納入教學之中；適當提高實驗教學在整個教學中的比例，按照教育部的有關要求，真正實現(xiàn)理論教學與實驗教學雙達標；積極適應高等職業(yè)教育學分制改革的要求，將實驗考核納入學生學業(yè)考核，調(diào)動學生參與實驗學習的積極性；大力改革實驗管理體制，積極充實實驗管理隊伍，將業(yè)務精干、技能水平高的教師補充到實驗教師隊伍中，通過外聘、內(nèi)調(diào)、廠校聯(lián)合，建立更加科學的實驗室建設與管理隊伍；學校要高度重視實驗教學工作，配備專門隊伍對實驗教學進行督察，制定可行的獎懲辦法，調(diào)動實驗教學的整體積極性。

濰坊科技學院是一所新建本科院校，多年來學院高度重視實驗教學，先后建有實驗實習中心和計算機教學中心，教學科研儀器設備總值7289.93萬元。實驗實習中心建有數(shù)控技術、分析儀器、工藝流程、單片機、蔬菜花卉等各類基礎和專業(yè)實驗實習室。多媒體教室16個，語音室和多媒體教室共有座位3690個，每百名學生配語音室和多媒體教室座位28.8個。擁有教學用計算機2102臺，每百名學生配有計算機16.4臺。在建設好校內(nèi)實驗室，改善實驗條件的同時，積極吸納國內(nèi)外知名高職院校的辦學經(jīng)驗，合理設置專業(yè)教學計劃，將實驗教學比例適當調(diào)整為總學時的40%以上，配備專職實驗人員，實驗教學成績大幅度提高的同時，整體教育質(zhì)量不斷攀升。

3 校外實踐基地建設問題及策略

高職院校的校外實踐是學生真正走出校門前的一個重要教學環(huán)節(jié)。建立校企合作關系，建設滿足實踐教學要求的校外實踐基地，是進行校外實踐教學，建構高職實踐教學體系的前提。目前校外實踐基地的建設普遍存在一些問題，如何認識這些問題并加以解決，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的關鍵之一。

3.1 校外實踐基地建設存在的問題

1）學校與企業(yè)追求的目標各不相同。企業(yè)追求利益的最大化，而學校追求的目標是培養(yǎng)合格人才，雙方都是只考慮自身的利益，沒有真正實現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。從表面上看，各個高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，實行校企聯(lián)合，建立實踐基地，但實際上雙方“貌合神離”，各自為了自身的利益進行合作。一些企業(yè)從自身角度出發(fā)，傾向于社會聘請，不愿意“訂單”培養(yǎng)，認為這樣可以減少相關投入。雖然還有一些企業(yè)與高職院校之間實行“訂單”培養(yǎng)，但也是短期的多，長期的少。高職院校從自身角度出發(fā)，為了減少實踐費用，降低設備資金投入，想盡一切辦法與企業(yè)合作，建立實踐基地，加大實踐教學力度，而實際上大多都是高職院校單方面積極主動。學校一方面給企業(yè)實踐經(jīng)費，一方面“乞求”工人師傅傳授較多的實踐經(jīng)驗給學生，而企業(yè)擔心因實踐生沒有實踐經(jīng)驗而影響正常生產(chǎn)，大多消極被動，實踐效果不夠理想。

2）高職職業(yè)能力培養(yǎng)模式與企業(yè)生產(chǎn)模式的矛盾相對突出。我國高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式比較特殊，是“兩階段”模式，前期在學校學習，后期即畢業(yè)前到企業(yè)進行頂崗實踐。這種模式意圖讓高職學生在第一階段通過在校學習，基本掌握崗位要求的知識和技能，然后在第二階段的企業(yè)實踐中，把學到的知識和技能鞏固和豐富化。但這種培養(yǎng)模式自身所存在的弊端限制了企業(yè)實踐作用，因為實踐時間短，一方面為企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來困難，另一方面沒有達到鞏固專業(yè)能力的目的。然而一些非專業(yè)的關鍵能力需要學生具備大量的工作經(jīng)驗，通過學習、思考、與他人協(xié)作等方式才能形成，這也需要保證實踐時間才可能實現(xiàn)。由于學生從開始工作到適應工作有一個過程，實踐時間短，必然出現(xiàn)學生剛適應工作，即將取得效益的時候，實踐就結束的現(xiàn)象，明顯影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理，而之前企業(yè)投入的培訓精力與費用也隨之付諸東流。

3）個別院校為應對上級對院校的評估、檢查，被動地從形式上建立校外實踐基地，只做表面文章，不注重真正的校企合作，甚至即使形成文件或者協(xié)議，也從沒有組織學生到基地進行實踐學習，使校企合作成為一種形式。

3.2 校外實踐基地建設的策略

1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)校企合作建設校外實踐基地的有效途徑。經(jīng)濟利益對校企合作的影響具有決定性。在激烈的市場競爭中，企業(yè)希望犧牲自己的利益來支持高職院校開展實踐教學活動是非常不現(xiàn)實的。我國經(jīng)濟正處于轉型期，社會主義市場經(jīng)濟體制已初步建立，行政指令下的校企合作方式已經(jīng)成為過去，使校企合作處于舉步維艱的境地，產(chǎn)生很多校企合作的新問題和新困難，但這些新的問題和新的困難并非不能解決。如何確保雙方的利益，特別是確保企業(yè)的利益是關鍵。事實上在市場經(jīng)濟體制下，競爭日益激烈，企業(yè)不是怕人才多，而是怕沒人才，而學校正是培養(yǎng)人才的搖籃，問題的關鍵是學校培養(yǎng)的人才是否是企業(yè)所需的。如果不是，企業(yè)沒有義務參與學校的人才培養(yǎng)，也沒有必要為了幫學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而損失自身的利益。但如果學校培養(yǎng)的學生恰恰就是能很快融入企業(yè)文化，具有培養(yǎng)前途的潛在“人才”，是企業(yè)未來發(fā)展的生力軍，那企業(yè)參與學校的教學環(huán)節(jié)就是完全可能的事情。

實踐證明，“訂單式”校企合作模式是目前解決校外實踐基地建設困境的一個有效途徑。訂單，源自商業(yè)經(jīng)濟活動范疇，一般是指買賣雙方訂購貨物的合同、契約或單據(jù)；也指一方在生產(chǎn)經(jīng)營中，按與客戶簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。高等職業(yè)教育的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指用人單位與高職院校確定契約關系，聯(lián)合培養(yǎng)特定崗位要求的人才，且學生畢業(yè)后按照契約約定，到該用人單位進行就業(yè)的教育模式。簡而言之，就是用人單位根據(jù)崗位的人才需求下“訂單”，高職院校根據(jù)“訂單”要求實施校企合作教育，培養(yǎng)崗位所需人才?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式在一定程度上為高職教育注入活力，同時也為校企合作建設校外實踐基地搭建了平臺，找到了途徑。因此，高職院校應積極研究市場對人才需求的數(shù)量和種類，積極調(diào)整專業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)目標，適應市場需求，也只有如此，才能實現(xiàn)真正意義上的“訂單式”教育模式。

2）校企共同投資的實踐基地可以作為第三方獨立機構對外經(jīng)營。對于學校那些行業(yè)、專業(yè)性比較強的專業(yè)，可以利用企業(yè)在職工培訓方面的現(xiàn)有條件和學校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢共同建設校外實訓基地。高職院校的實訓基地可以由企業(yè)領導擔任董事長，由學校與企業(yè)雙方共同管理并經(jīng)營，既可安排本校學生和本企業(yè)員工實踐和培訓，同時也可接納其他學校學生實踐，甚至面向市場開展培訓與職業(yè)技能鑒定及技術服務，使其成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定與技術服務于一體的多功能教育培訓中心。這樣的實踐基地不僅可以給企業(yè)帶來一定的社會效益，也能夠成為企業(yè)新的經(jīng)濟增長點，企業(yè)必定會樂于參與，從而達到共贏。

3）走自己創(chuàng)辦企業(yè)的新路子。英國的雙元制職業(yè)教育模式已經(jīng)給我國的高等職業(yè)教育發(fā)展提供了經(jīng)驗，如何形成中國特色的高等職業(yè)教育實訓基地教學模式十分值得認真研究。高等職業(yè)院校應面對市場、結合當前經(jīng)濟發(fā)展的實際，積極創(chuàng)辦具有專業(yè)特色的園區(qū)或者企業(yè)，以培養(yǎng)人才為目的，兼顧學生的實踐、實訓教學需求，做大做強實踐基地建設。目前，我國的一些知名大學都有自己的工廠和企業(yè)，都有自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。一方面通過創(chuàng)辦園區(qū)，為教學提供重要的實踐場所，擴大學生動手能力培養(yǎng)的空間；另一方面園區(qū)的建設，服務于學校建設，促進高等職業(yè)教育的進一步優(yōu)化和辦學規(guī)模的擴大。

濰坊科技學院是一個典型的校企合作共建院校。山東晨鳴紙業(yè)集團股份有限公司既是學院的投資主體，又是學院的服務對象。實力雄厚的企業(yè)為學院發(fā)展提供了充足的資金保障，也成為學生穩(wěn)定的實訓和實習基地、畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的場所。?；瘓F、聯(lián)盟集團、巨能集團、墨龍集團、高科技蔬菜示范園等22家大中型企業(yè)和園區(qū)為學生綜合實習提供校外實習基地。學生在實訓基地頂崗實踐，不但滿足各專業(yè)進行校外實訓實習的需要，而且較好地促進實訓基地所在企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展。學院還與聯(lián)盟化工、新龍電化、萬達集團、默銳化工等近40家大中型企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)合作意向。校企合作，產(chǎn)學研互動，有力地推進了學院與企業(yè)的共同發(fā)展。

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