普通高校野外生存生活訓(xùn)練課程安全預(yù)案的研究與制定

吳平 唐云鵬

1 貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)部 貴陽(yáng) 550004 2 貴州高等商業(yè)專科學(xué)校體育部 貴陽(yáng) 550004

野外生存生活訓(xùn)練是指人們走向大自然，在純自然的環(huán)境中進(jìn)行的一種自我挑戰(zhàn)、征服自然的身體活動(dòng)。由于目前野外生存生活訓(xùn)練在我國(guó)還處于起步發(fā)展階段，對(duì)課程中出現(xiàn)的安全隱患及對(duì)策的研究還不多見。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)對(duì)高校在野外生存生活訓(xùn)練活動(dòng)中安全事故的報(bào)道頻繁出現(xiàn)，引起人們對(duì)高校野外生存生活訓(xùn)練課程安全事故的極大關(guān)注。因此，有必要制定系統(tǒng)、全面、有效的安全預(yù)案，為最大限度地減少傷病事故的發(fā)生，推進(jìn)普通高校野外生存生活訓(xùn)練課程的可持續(xù)健康發(fā)展，為普通高校野外生存生活訓(xùn)練課程的順利開展提供安全保障。

1 研究對(duì)象

調(diào)查研究部分涉及兩個(gè)對(duì)象群體，一為來自貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的共50名野外生存生活訓(xùn)練課程教練員，一為從貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2009級(jí)1752名參加野外生活訓(xùn)練課程的學(xué)生中隨機(jī)抽取的300名學(xué)生。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果分析

依據(jù)貴州高校野外生存生活訓(xùn)練課程教師的調(diào)查結(jié)果，即對(duì)貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族學(xué)院和貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院50位從事野外生存生活訓(xùn)練課程的教師的問卷調(diào)查顯示，94%的教師認(rèn)為行前詢問學(xué)生的身體健康狀況非常有必要，96%的教師認(rèn)為行前身體素質(zhì)測(cè)試重要或非常重要；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)精神行為異常時(shí)，22%的教師需要專業(yè)的援助。教練在對(duì)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和全面素質(zhì)的認(rèn)知調(diào)查中，100%的教師都認(rèn)為掌握野外生存生活訓(xùn)練課程的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和全面素質(zhì)非常重要或重要。因此，本研究中安全隱患的制定即納入行前身體健康狀況、身體素質(zhì)的測(cè)試；在開展野外生存生活訓(xùn)練課程時(shí)，既積累更多的戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又積累野外生存技能。

此外，對(duì)野外生存課程中出現(xiàn)的安全事件的處理，如學(xué)生失蹤，64%的教師會(huì)選擇派專人尋找，有36%的教師會(huì)使用聲音、通訊、煙火等信號(hào)方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。在進(jìn)行徒步穿越時(shí)，有100%的教師認(rèn)為采用組長(zhǎng)定時(shí)清點(diǎn)人數(shù)非常重要或重要。在實(shí)際操作中，除了清點(diǎn)人數(shù)，行前分組編隊(duì)時(shí)將體能較好的學(xué)生放在隊(duì)尾，體能較差的學(xué)生放在隊(duì)伍中間，助教在隊(duì)伍最前方控制整體行進(jìn)速度，組長(zhǎng)押后并定時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，才能保證隊(duì)伍始終在安全監(jiān)控范圍內(nèi)。

3.2 研究結(jié)果

1）結(jié)合專家訪談、文獻(xiàn)資料以及本校開展課程的經(jīng)驗(yàn)，將野外生存生活訓(xùn)練課程的安全隱患按來源分為自然環(huán)境、組織者和參加者、活動(dòng)過程及物質(zhì)裝備四大類。其中，自然環(huán)境隱患包括地形和天氣兩大因素；組織者和參加者隱患包括身體狀況、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、心理和溝通交流等因素；活動(dòng)過程隱患涉及行前準(zhǔn)備、野外行軍和露營(yíng)以及開展不同項(xiàng)目中的安全隱患；物質(zhì)裝備隱患包括活動(dòng)專用裝備、交通、食品、醫(yī)療裝備等方面。

2）針對(duì)野外生存生活訓(xùn)練課程的安全隱患的來源，制定相應(yīng)的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，并明確上至學(xué)校管理者、教研室負(fù)責(zé)人，下至任課教師和選課學(xué)生的相應(yīng)職責(zé)。并將其安全事件按嚴(yán)重程度分為一級(jí)和二級(jí)，制定包括現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急搶救、聯(lián)絡(luò)和教育、家長(zhǎng)接待和后勤支援、事故調(diào)查、善后與恢復(fù)、責(zé)任追究等內(nèi)容的應(yīng)急預(yù)案。

3）專家對(duì)安全預(yù)案的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性和應(yīng)用性給予肯定的評(píng)價(jià)；2009年野外生存生活訓(xùn)練課程中學(xué)生的外傷、中暑、脫水、情緒異常等安全事件的發(fā)生率從2008年的3.1%降低為1.4%；96%的學(xué)生喜歡該課程，84%的學(xué)生認(rèn)為課程提供了足夠的安全保障。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）野外生存生活訓(xùn)練課程的開展存在來自自然環(huán)境、組織者和參加者、活動(dòng)過程及物質(zhì)裝備等4個(gè)方面的安全隱患，預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施應(yīng)據(jù)此制定。

2）野外生存生活訓(xùn)練課程安全預(yù)案的執(zhí)行需要學(xué)校管理者、教研室負(fù)責(zé)人、任課教師和選課學(xué)生各司其職、協(xié)同完成。

3）野外生存生活訓(xùn)練課程安全預(yù)案的應(yīng)用可有效降低課程期間安全事件的發(fā)生，提高學(xué)生對(duì)課程的滿意度，對(duì)普通高校野外生存生活訓(xùn)練課程的健康發(fā)展有一定的借鑒和推廣價(jià)值

4.2 建議

建議各高校將安全隱患進(jìn)行分類，并制定應(yīng)對(duì)措施和預(yù)案，為開設(shè)野外生存生活訓(xùn)練課程提供安全指導(dǎo)；建議各高校建立應(yīng)急處理預(yù)案，減少各類傷害事件的發(fā)生。

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[3]李舒平,鄒凱.戶外運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理[M].廣州:廣東科技出版社,2009