運用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生運用語言的能力

程秀芝

英語是一種交際工具，使用交際工具的能力是在不斷的語言運用中培養(yǎng)起來和提高的。因此，學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教學(xué)工作者必須注意和認(rèn)真思考的問題。

目前中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍只學(xué)習(xí)課本知識，機械地應(yīng)對書面考試，但是對語言的運用能力較差，與他人交流困難。因此，提高學(xué)生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵。如何運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生運用語言的能力，是筆者從事教學(xué)工作以來一直思考的問題，本文主要從4個方面來論述。

1 在課堂教學(xué)中設(shè)置情境和交際活動

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聽說英語的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難是缺少語言環(huán)境，他們接觸英語的主要場所就是英語課堂。因此，如何讓學(xué)生在課堂上時刻置身于英語氛圍中，營造良好的英語環(huán)境，是英語教師應(yīng)經(jīng)?？紤]的問題。在初中階段，英語教學(xué)內(nèi)容都比較形象，與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，教師可以根據(jù)英語課本中的會話開展學(xué)生相互之間的語言交流。也可以在啟迪學(xué)生興趣上動腦筋，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

例如，給學(xué)生播放聽力之前，首先給學(xué)生提出問題一：在今天聽到的對話中有幾個人物？對話場景是什么？然后開始播放聽力，在聽完第一遍后，讓學(xué)生自由發(fā)言，說出他們聽到的情景是什么樣的。如果學(xué)生聽到好幾種情景對話，再對學(xué)生提出問題二：為什么同樣的情景對話片段，不同的人聽到不同的結(jié)果呢？哪一種是正確的？促使學(xué)生探索正確的對話片段。就這樣，教師不斷設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高英語水平。

2 運用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生運用語言的能力

新課改要求英語教學(xué)提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在新課程的要求下，如何啟發(fā)學(xué)生主動去閱讀英語文章，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了一個亟需任課教師解決的問題。在教師指導(dǎo)學(xué)生做英語閱讀的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的知識點；在學(xué)生找出知識點后，教師可以用這些知識點來創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生活學(xué)活用。例如tall和than兩個詞是學(xué)生找出的知識點，讓學(xué)生用這兩個詞造句，如：“He is taller than Tom.”這樣既讓學(xué)生掌握了剛學(xué)的單詞，又鍛煉了他們造句的能力，可以說是一舉兩得。

3 借助媒體提供給學(xué)生聽說英語的機會

錄音機是筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的媒體。教師可以讓學(xué)生聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽，并讓學(xué)生講解其所聽到的內(nèi)容。在學(xué)生聽完內(nèi)容后，要求他們進行討論，給他們提供說英語的機會，這樣使學(xué)生邊練習(xí)聽力邊練習(xí)口語。學(xué)校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，直觀的圖片和視頻更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，充分調(diào)動他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學(xué)習(xí)，進行更多的交流活動。通過這些現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，可以使教材中的許多英語內(nèi)容聲情并茂，更加生動有趣，促進學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語知識，能更靈活地運用。

4 開辟多種課堂來拓寬運用英語的空間

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，鼓勵開展多種課堂和活動來豐富學(xué)生的視野，擴大他們的眼界。為了讓學(xué)生有更多進行英語語言交流的機會，教師可以利用多種課堂和活動來組織更多的英語活動，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運用語言的能力，增加對所學(xué)語言的國家的了解。教師可以利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組（如國外文化小組、會話小組、口語交流小組），組織學(xué)生開展多種多樣的英語活動，鼓勵學(xué)生唱英語歌，舉辦英語演講活動等，使英語滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，通過這些活動來提高學(xué)生運用英語的能力。

新課改明確地指出教師要培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念對語言的運用能力培養(yǎng)較困難，教師應(yīng)從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)形式，以達到提高學(xué)生語言運用能力的目的。同時，教師也應(yīng)在運用語言交際中創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因此，教師應(yīng)該吃透新課改教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)濃厚的英語交際氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)用統(tǒng)一。教師要以學(xué)生為中心，使用豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握英語知識，提高他們的語言運用能力。

[1]楊小燕.淺談英語教學(xué)中的交際能力培養(yǎng)[J].科技信息,2008(35)

[2]才項卓瑪.淺談如何運用對話教學(xué)提高學(xué)生運用語言的能力[J].中國教研交流,2007(9)