借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

吳美英

數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中，每一課的內(nèi)容都由一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生非常熟悉的生活中。所以筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得較好的效果。

1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“圖形與變換”之前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉美麗如畫(huà)的游樂(lè)場(chǎng)和參與各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受生活中的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，從而喜歡即將開(kāi)始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。又如在教授“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)這個(gè)“大課堂”，實(shí)地做游戲組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)做游戲，教師出示一些卡片，來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在游戲中讓學(xué)生回答卡片中“有多少個(gè)小朋友參加游戲”“男同學(xué)有多少人”“女同學(xué)有多少人”等問(wèn)題。整節(jié)課，學(xué)生玩得很開(kāi)心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的課堂氣氛，每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到游戲?qū)W習(xí)中去，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)生在不知不覺(jué)中圓滿完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這樣的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立，依賴于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如學(xué)生剛學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)在解決“天上有幾架飛機(jī)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)，充分利用情境圖中的信息體會(huì)一些數(shù)的意義，再聯(lián)系生活，廣泛選取他們身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，如“我們的教室有幾扇窗戶？幾盞燈？教室門(mén)前有幾棵樹(shù)”“你家有幾口人？你有幾支鉛筆”等。在教學(xué)中，筆者注意選擇學(xué)生感興趣的身邊的事物，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，成為學(xué)生在生活中尋找探索新知識(shí)的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)思考探索問(wèn)題。

3 有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

好玩是孩子的天性。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)知傾向。怎樣讓學(xué)生在玩中獲得知識(shí)呢？筆者針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排許多不同的游戲、故事等。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等游戲，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)：“左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第3名運(yùn)動(dòng)員是幾號(hào)……”從而使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的游戲中學(xué)會(huì)10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

4 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐能力

許多學(xué)生在上學(xué)前，就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把他們放到具體的生活中就不是那么盡如人意了。一般5歲以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才開(kāi)始萌發(fā)；上一年級(jí)后，部分學(xué)生只能機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)，對(duì)數(shù)的意義并不清楚。因此，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)，如3個(gè)人、1支鉛筆、5朵花等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)的含義，使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活中，更好地為生活服務(wù)。同時(shí)讓生活經(jīng)驗(yàn)更好地為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，打下良好的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。