高中語(yǔ)文課堂中多媒體的應(yīng)用

馬炳德

1 前言

社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，教育技術(shù)也在發(fā)展，而作為一種全新的教學(xué)手段——多媒體，也正越來(lái)越多地走進(jìn)課堂。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。但就高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，如何巧妙地應(yīng)用多媒體是高中語(yǔ)文教師不得不深思的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)就高中語(yǔ)文課堂中多媒體的應(yīng)用略談一二。

2 多媒體教學(xué)是一種嶄新的模式

2.1 它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)接受課堂信息

多媒體教學(xué)可以展示圖像或視頻，通過(guò)多媒體可以將平時(shí)或以往搜集的相片資料在講課需要時(shí)放映給學(xué)生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小、全景及局部特寫(xiě)。

2.2 它可以通過(guò)色彩的差異來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)中能更好地運(yùn)用色彩，形成視覺(jué)的差異，突出講課重點(diǎn)或難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更快地接受知識(shí)。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的重點(diǎn)，講課時(shí)放到屏幕上，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)做筆記時(shí)也有詳略之分。如在講解《赤壁賦》“侶魚(yú)蝦而友麋鹿”時(shí)，把“侶”和“友”用紅色字體，學(xué)生一看便知這兩個(gè)字是重要的字詞，等到老師講解的時(shí)候會(huì)認(rèn)真地理解、分析，做好筆記。

2.3 多媒體教學(xué)增大課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識(shí)，學(xué)生的可讀量十分有限。多媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)地呈現(xiàn)師生所需信息或資料。如科技文閱讀，里面有許多關(guān)于科技的東西，學(xué)生和教師接觸的比較少。要想讓學(xué)生順利地理解科技知識(shí)，就需要大量的科技素材，這些素材就需要運(yùn)用多媒體來(lái)展示，更直觀、形象，更容易理解。

2.4 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

高中學(xué)生雖不再天真爛漫，但具有豐富的想象力。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說(shuō)話(huà)能力、理解能力。如聽(tīng)李清照的《聲聲慢》配樂(lè)朗誦，那舒緩的音調(diào)、哀怨的音節(jié)把讀者帶到那個(gè)動(dòng)蕩的南宋時(shí)代，讓人感受到李清照身世的慨嘆、情調(diào)的憂(yōu)傷。

可見(jiàn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫(huà)面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

3 多媒體體教學(xué)的不足之處

3.1 運(yùn)用不當(dāng)會(huì)影響師生之間的情感交流

要處理好知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系，主要是要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系。多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無(wú)法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，因此也不能針對(duì)全體學(xué)生而因材施教，沒(méi)有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識(shí)，提供大量信息，忽略品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。其次，教師忙著操作，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及與學(xué)生交流。這樣的話(huà)，教師既不能掌握學(xué)生的理解程度，也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2 運(yùn)用不當(dāng)會(huì)顧此失彼，要靈活安排

多媒體教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不要流于形式。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了趕時(shí)髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢(shì)方面，反而顧此失彼。現(xiàn)在有許多教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，一堂好課尤其是公開(kāi)課必須有多媒體。于是有的教師為了上一堂公開(kāi)課把大部分精力都花在做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量音樂(lè)；更有教師在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)，把課堂當(dāng)成“影視欣賞”。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學(xué)課件用來(lái)下載，結(jié)果干脆連備課也省略，上課之前只是簡(jiǎn)單看一下這些下載的課件，考慮好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來(lái)，一旦多媒體出了故障，教學(xué)效果會(huì)很不好。

3.3 教學(xué)并不是多多益善，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力

由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料糅合在一個(gè)課件中，課堂上不厭其煩地將大量的資料傳遞給學(xué)生。這在一定程度上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力、反應(yīng)能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)、來(lái)不及理解就謝幕了。因此，要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況，教師制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西要堅(jiān)決摒棄，從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學(xué)效率。

總之，只有把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，才能真正適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)。