現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究

王榮榮

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越多的趨向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取所需要的知識(shí)。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，需要在信息時(shí)代中，不斷探索創(chuàng)新新的教學(xué)模式。該文試圖通過(guò)從教育學(xué)的角度，分析傳統(tǒng)成人教育的現(xiàn)狀，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 成人教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0186-01

1 傳統(tǒng)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)成人教育是以函授教育為主的教學(xué)方式，即學(xué)生先自學(xué)紙質(zhì)教材，然后再由老師集中講解教材的教學(xué)方式。對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力有較高的要求，首先，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要自己學(xué)會(huì)搭建知識(shí)框架，梳理重難點(diǎn)知識(shí)，并記錄下來(lái)，以便于面授時(shí)可以尋找老師的幫助，從而克服重難點(diǎn)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的要求，需要學(xué)生花較多的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)。其次，集中講解時(shí)，對(duì)于老師的要求也較高，其需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解讀，同時(shí)還要對(duì)整體的知識(shí)框架進(jìn)行梳理，從而使得學(xué)生能夠很好的掌握這些知識(shí)。

在我國(guó)，雖然函授教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及成熟的教學(xué)體系，但是隨著信息時(shí)代的道路，傳統(tǒng)的函授教學(xué)并沒(méi)有隨之發(fā)生根本的變革，這就使得其所具有的問(wèn)題也日益凸顯，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)者工作與學(xué)習(xí)相互之間的矛盾突出；（2）教學(xué)計(jì)劃制定不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后；（3）教學(xué)過(guò)程管理松懈，考核評(píng)價(jià)方法單一，質(zhì)量評(píng)估體系不健全；（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；（5）優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏；（6）授課方法單一、針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證；（7）教學(xué)成本過(guò)高，教學(xué)資源無(wú)法共享。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，原指廣播電視教育，是指運(yùn)用電子設(shè)備，將音頻訊號(hào)和電子信息通過(guò)畫(huà)面將教學(xué)信息呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，但是隨著信息時(shí)代的崛起，現(xiàn)在所說(shuō)的遠(yuǎn)程教育都是指的網(wǎng)絡(luò)教育，也就是指在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)立體的三維畫(huà)面將實(shí)時(shí)的教學(xué)信息傳遞給師生的教學(xué)方式。這種狀況下，并不需要學(xué)生和老師共處一室，網(wǎng)絡(luò)手段解決了很多束縛，從根本上改革了教育的面貌。

與傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正解決了時(shí)間與空間上的教學(xué)制約，讓學(xué)習(xí)者們能夠更好的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨意的安排自己的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，一方面緩解了學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾，另一方面使得學(xué)生與老師對(duì)于自己的行程安排更自由。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)校也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很好的監(jiān)督檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有繁復(fù)的成人考試，僅僅通過(guò)測(cè)試的方式就能了解很多東西，精彩的教學(xué)視頻，可以實(shí)時(shí)觀看，反復(fù)咀嚼，還可以隨時(shí)提問(wèn)。同時(shí)教學(xué)管理也可以制定的更加完善，沒(méi)有緊張的考試周等等，一系列的遠(yuǎn)程教育優(yōu)點(diǎn)，讓我們對(duì)其前景充滿(mǎn)信心。

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)有很多，對(duì)于傳統(tǒng)成人教育進(jìn)行很好的補(bǔ)充，但其沒(méi)有經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的磨練，始終有根基不穩(wěn)的問(wèn)題存在，所暴漏出來(lái)的很多問(wèn)題也使得人們很是擔(dān)憂(yōu)，主要有：（1）對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化；（2）硬件、軟件設(shè)施有待進(jìn)一步建設(shè)，支持服務(wù)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；（3）管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善；（4）教學(xué)觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；（5）寬進(jìn)嚴(yán)出的標(biāo)準(zhǔn)有待商榷。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的可行性與必要性

成人教育是面向社會(huì)成人接受繼續(xù)教育的一種教育模式，其依托于當(dāng)前高校的教育資源——老師，注重培養(yǎng)社會(huì)人的技能與自身能力，使其獲得更多的工作所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來(lái)越多的下崗工人和空閑的休息時(shí)間使得越來(lái)越多的人需要接受成人教育，而成人教育的這種特點(diǎn)，使得其只能采取函授的教育方式，以及夜間上課的上課形式，傳統(tǒng)的成人教育延續(xù)普通的教育模式，固定的班級(jí)和時(shí)間的教學(xué)模式使得其在一段時(shí)間內(nèi)受到很多人的認(rèn)可，但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，這種模式便顯得很是不經(jīng)濟(jì)，而時(shí)代大背景下，誕生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的自由性、交互性、開(kāi)發(fā)性等特點(diǎn)，使得其很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，方面快捷的交流方式使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為了成人教育的必然選擇。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用科學(xué)的手段，解決了傳統(tǒng)教育模式中的時(shí)間與地點(diǎn)限制，同時(shí)改變了老師在教學(xué)中的地位，其要求教育者轉(zhuǎn)變思想觀念，把現(xiàn)代的教育思想融入自身，運(yùn)用科技手段與受教育者之間交流，從而形成了這種開(kāi)放的、自由的、交互的人才培養(yǎng)模式。

成人教育逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐漸將實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性作為衡量教學(xué)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的生活，并且在全球化的影響下，也使得成人教育的教學(xué)體制不斷改革完善，趨向于開(kāi)發(fā)性的發(fā)展，教學(xué)手段隨著技術(shù)的進(jìn)步也逐漸變得網(wǎng)絡(luò)化、多元化、現(xiàn)代化。各種通過(guò)科技手段提高教學(xué)信息服務(wù)的教學(xué)服務(wù)中心應(yīng)運(yùn)而生，這就使得傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間產(chǎn)生了融合，成人繼續(xù)教育作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最佳用武之地。

4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展初步探討

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合隨時(shí)大勢(shì)所趨，但也不是一蹴而就的，它是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需求的逐漸提高，而慢慢融合的。具體融合歸納為以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)管理的融合。函授教育和網(wǎng)絡(luò)教育雖然在形式、目的、性質(zhì)等教學(xué)本質(zhì)上看是一直的，但是入學(xué)方式卻不同，因此，需要我們?cè)谧鹬亟虒W(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)兩種教育形式進(jìn)行優(yōu)化融合；二是教學(xué)模式的融合。傳統(tǒng)函授教學(xué)采用的是師生面對(duì)面的交流，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育采用的是網(wǎng)絡(luò)上一對(duì)一、多對(duì)一的交互式交流方式，網(wǎng)絡(luò)教育雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，但自身也是不可避免的采用了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，這就需要將兩者進(jìn)行融合優(yōu)化；三是教學(xué)資源的融合。傳統(tǒng)成人教育的資源僅限于書(shū)本以及老師尋找到并能夠?qū)⒅羵魇诮o學(xué)生的那一小部分，而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大部分實(shí)用性資料都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得，而且，遠(yuǎn)程教育的資料也很豐富。四是教學(xué)管理的融合。函授教學(xué)是統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一考試，對(duì)于教學(xué)管理比較系統(tǒng)，而遠(yuǎn)程教學(xué)門(mén)口則比較低，只需要注冊(cè)就行。五是教學(xué)評(píng)價(jià)的融合。傳統(tǒng)成人教育的教學(xué)評(píng)價(jià)比較薄弱，遠(yuǎn)程教育則從過(guò)程中和過(guò)程后都有測(cè)試，評(píng)價(jià)體系較好。

5 展望

在信息時(shí)代的大背景下，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育使得師生分離，突破了時(shí)間和空間上的限制，學(xué)習(xí)變得更加自由開(kāi)放，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展前景無(wú)限，必將給社會(huì)成人教育事業(yè)開(kāi)闊廣大的一片空間。

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