大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)改革

陶建平 劉書一

江蘇科技大學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212004

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)改革

陶建平 劉書一

江蘇科技大學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212004

從目前江蘇省高考關(guān)于信息技術(shù)作為合格要求出發(fā)，分析了大學(xué)新生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握不盡相同，從分層、分專業(yè)，加強(qiáng)平時(shí)的自主學(xué)習(xí)，課程組建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，教學(xué)效果取得了較大提高。

課程；教學(xué)改革；實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)作為信息處理的主要工具，已經(jīng)成為各行各業(yè)勞動(dòng)者工作、學(xué)習(xí)的主要助手，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已深入千家萬(wàn)戶，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為工作和學(xué)習(xí)必須掌握的基本知識(shí)和技能。很多大學(xué)新生在小學(xué)、初中和高中都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，江蘇省普通高中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，并作為高考錄取資格的一項(xiàng)合格標(biāo)準(zhǔn)。為此，出臺(tái)了普通高中對(duì)信息技術(shù)課程的要求，“旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流中掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”，分為信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)和信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐兩部分，內(nèi)容涉及多媒體、算法、程序、網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè))、數(shù)據(jù)庫(kù)等7章內(nèi)容，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航和實(shí)踐園地明確指出了各章的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)、掌握何種知識(shí)都作了明確的表示。

一、改革背景

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生接觸的第一門關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的必選課。由于學(xué)生對(duì)該門課程具有一定的基礎(chǔ)，如何體現(xiàn)大學(xué)信息技術(shù)教育的特點(diǎn)“如何教，教什么”，課程提出了這樣的要求：“在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系列中”作為第一門計(jì)算機(jī)課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)發(fā)揮著重要的作用，承擔(dān)著普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”。課程分為理論知識(shí)(應(yīng)知)和實(shí)踐部分(應(yīng)會(huì))，內(nèi)容涵蓋“技術(shù)基礎(chǔ)”和部分“應(yīng)用基礎(chǔ)”，并把該課程提到高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課程高度。

江蘇省各高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，雖然課程名稱不同，課時(shí)數(shù)也不盡相同，但其主要內(nèi)容有理論和實(shí)踐兩部分，我院開(kāi)設(shè)的課程名是大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，所用教材是南京大學(xué)出版社出版，張福炎、孫志揮編著的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》，該課程總學(xué)時(shí)數(shù)為48課時(shí)，為考查課程，其中理論部分為26課時(shí)，共7章內(nèi)容，涉及100～200個(gè)最基本和最重要的概念和知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)為18學(xué)時(shí)，共10個(gè)單元，涉及10～20種最普遍和最重要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用；4學(xué)時(shí)為機(jī)動(dòng)。面對(duì)課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，對(duì)該課程的改革勢(shì)在必行。

二、改革教學(xué)模式

1.分層次教學(xué)

新入學(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，主要原因是學(xué)生來(lái)自城市、農(nóng)村等不同地區(qū)，再加上全國(guó)招生，普通高中對(duì)該門課程的重視程度不同。在江蘇省，該課程的一些基本知識(shí)在高中二年級(jí)就全部學(xué)完，2010年4月份就舉行全省統(tǒng)一的學(xué)業(yè)考試(俗稱“小高考”)，學(xué)生在高三時(shí)都在為高考做準(zhǔn)備，不再開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。在對(duì)大學(xué)新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查中，不少學(xué)生反映學(xué)過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)，但很大一部分都已經(jīng)忘記了。因此，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育需和英語(yǔ)教學(xué)一樣，進(jìn)行分層次教學(xué)，才能消除“一刀切”的現(xiàn)象，真正解決“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”的問(wèn)題。

2.分專業(yè)教學(xué)

不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求不同，針對(duì)不同專業(yè)的需求和特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)基本原理的“基礎(chǔ)性”和解決實(shí)際問(wèn)題的“應(yīng)用性”結(jié)合起來(lái)，正確處理好我們對(duì)實(shí)踐部分(應(yīng)會(huì))選擇不同單元進(jìn)行講授，充分考慮學(xué)生的專業(yè)需求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)除外的各專業(yè)進(jìn)行分類(理工類和經(jīng)管類)，使學(xué)生能在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)為解決問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而不僅僅是為了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

3.精講多練

該課程所傳授的知識(shí)點(diǎn)較多，僅僅依靠課堂講授時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生充分利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。由于本課程是考查課程，沒(méi)有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，考試不及格，直接重修，關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)谏系谝淮卫碚撜n時(shí)就告知全體同學(xué)，明確課程要求，適當(dāng)?shù)厥?，往往是必需也是可行的。結(jié)合江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí))，我們采取課內(nèi)講授主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，課后布置的作業(yè)必須是學(xué)生在復(fù)習(xí)(自習(xí))有關(guān)內(nèi)容后才能回答的問(wèn)題。另外，我們也對(duì)每一章編寫了相應(yīng)的習(xí)題集，內(nèi)容遍及章節(jié)的方方面面，不通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生比較難以回答。

4.改革該課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)課程的特點(diǎn)，提出了“使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)”要求。打破期末考試一考定成績(jī)的傳統(tǒng)做法，把考試風(fēng)險(xiǎn)分散到各個(gè)章節(jié)，注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的考核，注重過(guò)程。為此，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐的每個(gè)章節(jié)(單元)結(jié)束后都要進(jìn)行測(cè)試，并認(rèn)真記錄，由于課時(shí)較為緊張，采取1+1模式，即實(shí)踐18學(xué)時(shí)+課外上機(jī)18學(xué)時(shí)，作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分，而真正的期末考試只占總評(píng)成績(jī)的50%，另50%在平時(shí)，其目的就是要求學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)的積累，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和掌握，利用課后的時(shí)間加以復(fù)習(xí)和鞏固，避免了學(xué)生在期末考試前加班加點(diǎn)，考后就忘的局面，也為今后參加江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打好基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)課程組的建設(shè)

為進(jìn)一步做好本課程的教學(xué)工作，集大家的智慧，自2007年我們成立了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成立了大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程組，由專人負(fù)責(zé)，分工合作，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中定期集體備課，列出每章必須掌握、熟悉、懂得、初步懂得、了解、初步了解、理解的知識(shí)點(diǎn)，相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為加強(qiáng)課程的教學(xué)效果，減輕教師對(duì)試卷的批改量，我們引進(jìn)了萬(wàn)維網(wǎng)絡(luò)全自動(dòng)考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用C/S模式，分為考試系統(tǒng)，教師管理平臺(tái)和考試系統(tǒng)管理平臺(tái)，定期對(duì)考試系統(tǒng)進(jìn)行試題的更新和補(bǔ)充，把歷年的江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去。采取統(tǒng)一組織，分類出卷，實(shí)現(xiàn)教考分離。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)3年對(duì)該課程的不斷摸索，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的促進(jìn)下，從課程的性質(zhì)、教學(xué)方式、加強(qiáng)平時(shí)的自主學(xué)習(xí)、考核的方式作了改進(jìn)和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果有明顯的提高：2006年總評(píng)分為71.6分；2009年總評(píng)分為78.5分。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新工具、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也在不斷提高，這不僅要求我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高，與時(shí)俱進(jìn)，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，而且對(duì)今后的教學(xué)也提出了更高的要求。

[1]信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005

[2]孫志揮，倪巍偉.關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，2：17

[3]張福炎，孫志揮.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程[M].江蘇：南京大學(xué)出版社，2005

[4]寸仙娥，蔡潤(rùn)芹，普玉鳳.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，24：13

Reformation in teaching on the college of computer information technology

Tao Jianping, Liu Shuyi
Jiangsu university of science and technology, Zhenjiang, 212004, China

Based on the different levels of the information technology that has been required at the college entrance examination in Jiangsu province. This paper aims at reforming about the curriculum from hierarchical,professional, the course of study and development. The reform has proved that the results achieved a new level after several years of operation.

curriculum; educational reform; practice; independent study

2010-06-09

陶建平，本科，實(shí)驗(yàn)師，計(jì)算中心主任。