如何提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

呂兆林 金幼菊 鄧文紅 徐 芳

北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083

如何提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

呂兆林 金幼菊 鄧文紅 徐 芳

北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083

儀器分析實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高儀器分析教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。本文就教師在實(shí)驗(yàn)課中的作用、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的改革、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)等方面進(jìn)行了論述，探討了如何提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

儀器分析；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)上起著重要的作用。當(dāng)今高等教育提倡培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新型人才，這就要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

儀器分析課程是我校食品科學(xué)、林產(chǎn)化學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)、森林培育、森林保護(hù)等專業(yè)研究生的選修課。儀器分析實(shí)驗(yàn)課是儀器分析課程中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解各種儀器的結(jié)構(gòu)、熟悉各種儀器的操作方法、懂得各種儀器的原理、理解課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)、更好地學(xué)習(xí)儀器分析課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生對(duì)儀器分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和知識(shí)的掌握，甚至影響著后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑之一，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的重要組成部分，關(guān)于怎樣提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的改革來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的討論已引起廣泛的關(guān)注。筆者結(jié)合近幾年從事儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的體會(huì)，對(duì)怎樣提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量進(jìn)行討論。

一、教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起主導(dǎo)作用

教學(xué)改革的重點(diǎn)是以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)探索能力為中心。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生從被動(dòng)地接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生與教師有雙向信息交流過(guò)程，教師在其中起著重要主導(dǎo)作用。

儀器分析實(shí)驗(yàn)課采用的是實(shí)踐教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程是研究生認(rèn)識(shí)、了解、掌握儀器分析基本原理和基本操作的過(guò)程，是培養(yǎng)研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑之一。作為教師，要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，要深入了解教學(xué)內(nèi)容，要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，有良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和科學(xué)道德素養(yǎng)，懂得“身教重于言教”，以身作則,以自己的言行去感染學(xué)生,以教師自身的品質(zhì)、知識(shí)和能力贏得學(xué)生的信賴和尊重，同時(shí)教師要有責(zé)任感。例如每年都會(huì)有80～90位研究生選擇儀器分析課程,為了使每位研究生都有足夠的時(shí)間接觸儀器和操作儀器,教師將學(xué)生細(xì)分至3～4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),這就意味著教師對(duì)同一實(shí)驗(yàn)要講授20次以上,雖然教學(xué)工作對(duì)于教師是重復(fù)而繁重的,但對(duì)于研究生很好地掌握實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容起到了重要作用,在此過(guò)程中教師也以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度感染著學(xué)生。

整個(gè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)課、聽(tīng)教師講課、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)做出正確指導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)前的講課、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改方面做出指導(dǎo)。儀器分析實(shí)驗(yàn)課的目的，一方面要對(duì)理論課上的知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化，另一個(gè)重要方面是要讓學(xué)生熟悉儀器的基本結(jié)構(gòu)及掌握儀器的基本操作，使得研究生能將儀器分析順利地應(yīng)用于今后的科研工作中。在儀器分析實(shí)驗(yàn)課中要求研究生在實(shí)驗(yàn)前要了解實(shí)驗(yàn)基本原理；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)用所學(xué)理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和結(jié)果等進(jìn)行分析總結(jié)和討論。

比如氣相色譜實(shí)驗(yàn)中,為了加深學(xué)生對(duì)氣相色譜儀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)氣相色譜的進(jìn)樣口、色譜柱、檢測(cè)器的功能和結(jié)構(gòu)有更深的領(lǐng)悟，教師專門將進(jìn)樣口、色譜柱和檢測(cè)器從報(bào)廢的氣相色譜儀上拆卸下來(lái),然后再將各個(gè)部件徹底分解開(kāi),講述各個(gè)部件的結(jié)構(gòu)及工作原理,使得學(xué)生從認(rèn)知儀器結(jié)構(gòu)的角度去理解儀器的基本原理,使枯燥的原理變得形象化,提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，實(shí)驗(yàn)記錄是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第一手資料，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)中具體情況進(jìn)行了解的途徑之一。雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要學(xué)生認(rèn)識(shí)其重要性并不容易，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的實(shí)驗(yàn)步驟去做實(shí)驗(yàn)，容易忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。比如在液相色譜實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生如果能對(duì)柱壓的數(shù)值進(jìn)行詳細(xì)記錄，便可以間接地跟蹤整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有異?，F(xiàn)象(如樣品進(jìn)樣前是否過(guò)濾除掉細(xì)小顆粒物質(zhì)、流動(dòng)相選擇是否合適、色譜泵是否有氣泡進(jìn)入等)發(fā)生，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)這些細(xì)節(jié)的注意程度卻不夠高。

在實(shí)驗(yàn)課中，除了教師巡視觀察每位學(xué)生的操作，同時(shí)還安排了個(gè)別好學(xué)生作為助研，時(shí)時(shí)參與到實(shí)驗(yàn)中，帶領(lǐng)其他學(xué)生做正確的實(shí)驗(yàn)操作，否則有些學(xué)生的錯(cuò)誤操作如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，很可能將錯(cuò)誤延續(xù)到實(shí)驗(yàn)課結(jié)束。例如使用氣相色譜儀，在進(jìn)樣時(shí)需要用手扶著注射器的針桿，防止樣品汽化后的蒸汽壓力將注射器的針桿頂出，出現(xiàn)這種情況時(shí)樣品進(jìn)樣量就不準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤操作，這種誤操作延續(xù)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可想而知。再如液相色譜實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在用注射器吸取標(biāo)準(zhǔn)樣品溶液時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有注意到針是否清洗干凈而直接吸取標(biāo)準(zhǔn)樣品溶液，以致在色譜峰中出現(xiàn)雜峰，這些細(xì)節(jié)的操作都需要教師及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才會(huì)使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

另一個(gè)重要的方面是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。批改要仔細(xì)，應(yīng)指出報(bào)告中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，引起學(xué)生重視，認(rèn)真批改每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高很重要：一是教師可及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握程度；二是讓學(xué)生自己對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的理解、操作過(guò)程、結(jié)果的正確與否有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，最終得出正確的結(jié)論。

二、合理編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要地是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們開(kāi)設(shè)的研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容包括下述幾種類型：儀器調(diào)試實(shí)驗(yàn)、儀器最小檢測(cè)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、農(nóng)林院校常常涉及的檢測(cè)項(xiàng)目而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)等。不同的實(shí)驗(yàn)有不同的內(nèi)容和目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)方面各有側(cè)重。以氣相色譜實(shí)驗(yàn)安排為例，開(kāi)設(shè)了氣相色譜氫火焰檢測(cè)器調(diào)試實(shí)驗(yàn)、氣相色譜儀最小檢測(cè)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)、植物種子中脂肪酸含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱俗寣W(xué)生熟悉氣相色譜儀的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)最常用的FID檢測(cè)器的調(diào)試技術(shù)，為下面的實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到最小檢測(cè)量是衡量?jī)x器靈敏度的重要數(shù)據(jù)，并教會(huì)學(xué)生如何測(cè)定最小檢測(cè)量，且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)在今后學(xué)生的科研工作中具有普遍性。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)選擇的測(cè)試指標(biāo)是農(nóng)林院校常常測(cè)試的項(xiàng)目—脂肪酸，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解氣相色譜儀樣品前處理的程序、學(xué)會(huì)如何去優(yōu)化氣相色譜分離條件、掌握如何使用氣相色譜對(duì)化合物進(jìn)行定性及定量。不同的實(shí)驗(yàn)有不同的內(nèi)容和目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和學(xué)生的提問(wèn)不是立即作出回答和解釋，而是讓學(xué)生自己思考，然后再給出答復(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題加以討論，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)，我們?cè)谳^少的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，在完成上述必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后，又安排了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，即以學(xué)科或?qū)I(yè)為單位，6～10位學(xué)生1組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如在氣相色譜實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)及科研的需要，先確定研究目標(biāo)，再分組查閱資料，設(shè)計(jì)適用于氣相色譜的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)師生討論后，確定不同實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生有的設(shè)計(jì)“蘋果中有機(jī)氯農(nóng)藥殘留的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”，也有的設(shè)計(jì)“油松針葉中芳香性成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”，還有的設(shè)計(jì)“木材降解過(guò)程中揮發(fā)性化合物的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”等。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要由學(xué)生自己完成，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中需要設(shè)計(jì)樣品前處理程序、儀器工作條件及定性定量數(shù)據(jù)處理方法，不僅提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們查閱資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生反映良好。

三、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，不論從分析儀器本身還是其控制軟件技術(shù)都得到了迅速發(fā)展。以往許多儀器分析實(shí)驗(yàn)教材，編寫(xiě)內(nèi)容多數(shù)涉及的是舊儀器的工作狀態(tài)。舊儀器大多是旋鈕、筆記記錄儀、手工記錄、手工處理數(shù)據(jù)等；近期發(fā)展的新儀器則是以全自動(dòng)化的工作站控制整個(gè)系統(tǒng)，顯示器代替了記錄儀，鍵盤、鼠標(biāo)代替了旋紐，圖形和數(shù)據(jù)可用打印機(jī)自動(dòng)打印。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體條件，本著與時(shí)俱進(jìn)的思想，對(duì)原有的20世紀(jì)90年代編制的儀器分析實(shí)驗(yàn)課教材做了很大的改動(dòng)。例如在氣相色譜實(shí)驗(yàn)中，幾次實(shí)驗(yàn)分別使用了20世紀(jì)80年代的日立163，2003年購(gòu)置的Varian3800及最新的安捷倫7890A氣相色譜儀，所用的儀器由年代久遠(yuǎn)向近期靠近，積木式的老儀器便于儀器結(jié)構(gòu)及基本原理的講解，新儀器更能高效地工作，儀器年代的階梯性也能使學(xué)生體會(huì)到分析儀器的發(fā)展歷程。

結(jié)合學(xué)校添置的儀器設(shè)備及社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充，把新儀器、新方法、新知識(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能更好地提高教學(xué)效果。例如原有氣相色譜講義中最小檢測(cè)量的測(cè)定是根據(jù)公式計(jì)算出來(lái)的，而現(xiàn)今權(quán)威期刊更能接受的是實(shí)際測(cè)試出來(lái)的數(shù)值，即LOD為3倍信號(hào)噪音，LOQ為10倍信號(hào)噪音。教師在授課環(huán)節(jié)將這一過(guò)程給學(xué)生講解清楚，今后學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題就能更好地把握自己的科研方案。又如，由于儀器分析實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限，分析測(cè)試平臺(tái)的某些儀器沒(méi)有機(jī)會(huì)使用，因此教師特意在實(shí)驗(yàn)之前的講解中安排一部分儀器的介紹，利用有限的時(shí)間對(duì)這類沒(méi)有用到的儀器進(jìn)行講解及簡(jiǎn)單介紹，豐富學(xué)生的閱歷。

四、通過(guò)儀器分析實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們主動(dòng)地探索自然、適應(yīng)自然并利用自然的過(guò)程，是科學(xué)知識(shí)的主要源泉之一，因此儀器分析實(shí)驗(yàn)課對(duì)研究生來(lái)說(shuō)是非常重要的。提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生學(xué)到人類從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的知識(shí)，而且要讓學(xué)生在思想觀點(diǎn)、意識(shí)品德方面受到熏陶，提高素質(zhì)。學(xué)生只有在嚴(yán)肅認(rèn)真、有條不紊的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，抱著求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮好學(xué)，在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉并不斷總結(jié)，才能逐步掌握科學(xué)的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度又是人們能夠正確對(duì)待客觀事物的基本態(tài)度，因此，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度是實(shí)驗(yàn)課的目的之一。要弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)勇于實(shí)踐，善于思考，通過(guò)儀器分析實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的綜合能力將逐步提高。例如在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自查資料，提出了實(shí)驗(yàn)方案，師生共同討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，得到了各自的結(jié)果，經(jīng)過(guò)這種實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直接感受到了科研的氛圍，對(duì)前處理方法、儀器測(cè)定條件等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響有了直觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮他們富有創(chuàng)造力的才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生們用所學(xué)知識(shí)技能，提出的每一個(gè)設(shè)想或方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)的某些步驟給出的每一點(diǎn)改進(jìn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,分析儀器得到爆炸性發(fā)展。一方面,利用大型精密儀器進(jìn)行科學(xué)研究得到急速提升,缺少國(guó)際承認(rèn)的大型精密儀器的檢測(cè)數(shù)據(jù)就很難被權(quán)威期刊接受；許多國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法也必須用新型、大型精密儀器完成；另一方面,全國(guó)科研院所和檢測(cè)部門的儀器擁有量呈指數(shù)增長(zhǎng)之勢(shì),對(duì)相應(yīng)的高水平人才的培養(yǎng)也提出了更緊迫的要求。作為研究生專業(yè)基礎(chǔ)課的儀器分析實(shí)驗(yàn)課在此大背景下,結(jié)合我校分析中心新購(gòu)置的儀器設(shè)備對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革,通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握儀器分析技術(shù),提高研究生的實(shí)驗(yàn)技能,增強(qiáng)研究生與國(guó)際接軌的能力,為培養(yǎng)高層次的研究生人才做出貢獻(xiàn)。

[1]張培敏，陳恒武，郭偉強(qiáng)，等.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].大學(xué)化學(xué)，2007，22(2)：10～12

[2]周云，張四純，李景虹.儀器分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(2)：129～131

[3]覃潔萍，何翠薇，馮旭.儀器分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，10(1)：108～109

[4]徐曉安，張文華.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].江西化工，2009，(4)：46～47

[5]張峻松,張文葉,王建民,等.利用儀器分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2009,15(18)：176～177

Discussion on the improvement of teaching quality of instrumental analysis experiment course

Lü Zhaolin, Jin Youju, Deng Wenhong, Xu Fang
Beijing forestry university, Beijing, 100083, China

Instrumental analysis experiment course is a vital part of the cultivation of students’ qualities, and has an important effect on instrumental analysis teaching quality improving. This article states the role the teacher plays in experiment course, the innovation in the content of the course and the cultivation of students’ qualities, and then discusses how to improve the quality of instrumental analysis experiment teaching.

instrumental analysis; experiment course; teaching quality

2010-05-24

呂兆林，博士，副教授。