合理進行實習(xí)教學(xué)課堂設(shè)計有效促進學(xué)生思維發(fā)展

吳朝暉

浙江省象山縣技工學(xué)校 浙江寧波 315700

合理進行實習(xí)教學(xué)課堂設(shè)計有效促進學(xué)生思維發(fā)展

吳朝暉

浙江省象山縣技工學(xué)校 浙江寧波 315700

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)相對比較薄弱，作為實習(xí)指導(dǎo)教師，要想組織好實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生盡快掌握技能，必須有效地進行課堂教學(xué)設(shè)計。這就要求實習(xí)教師在教學(xué)中從不同的角度、不同層次精心設(shè)計指導(dǎo)方案，這樣就可以使學(xué)生在掌握技能的同時,發(fā)展思維能力,提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。

實習(xí)指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計 思維發(fā)展

作為一名實習(xí)教師，采用什么樣的教學(xué)方法才能引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)操作時進行正確的思維，迅速有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力是值得探討的問題。培養(yǎng)思維習(xí)慣，提高思維能力是實習(xí)教學(xué)中的一個重要任務(wù)，是素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。思維是從問題開始的，在實習(xí)教學(xué)中通過問題可以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們探求未知，促使認識不斷深化。在實習(xí)教學(xué)工作中，實習(xí)教師應(yīng)根據(jù)實習(xí)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解實習(xí)內(nèi)容。這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識、掌握技能的同時發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。

一、采用理論與實踐一體化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

對于專業(yè)實踐知識，采用理論實習(xí)一體化的教學(xué)，會收到良好的成果?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)雙師型的教師。理論與實踐一體化教學(xué)非常有利于學(xué)生從全局的高度去把握自己學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生牢固地把理論與實踐、把書本與現(xiàn)實、把知識與技能相結(jié)合起來，有利于實習(xí)老師高教學(xué)效率。對每個課題都注意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的工藝知識結(jié)合在生產(chǎn)實踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據(jù)圖紙要求編制加工工藝。對學(xué)生在編制工藝中出現(xiàn)的欠缺，都要對照課題圖分析、講授一遍，使學(xué)生真正懂得自己哪些方面是正確的，哪些地方還欠周到，怎樣才能保證產(chǎn)品的合格率。學(xué)生在訓(xùn)練中，教師要多巡回觀察，對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題要及時指出并加以糾正。

課堂教學(xué)是傳授知識的主要途徑，注入式教學(xué)使學(xué)生只會呆板地接受，不能科學(xué)地思考問題，不利于能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，所以實習(xí)教師應(yīng)努力挖掘、拓展實習(xí)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造實習(xí)條件，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動去獲取新知識。實習(xí)教學(xué)的課堂提問最好是在寬松愉快的環(huán)境中進行，務(wù)必使學(xué)生主動參與，敢于回答問題，形成熱烈爭辯、生動活潑、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的局面。在這樣的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，個人的見解敢于充分發(fā)表，這樣學(xué)得積極、學(xué)得主動，學(xué)習(xí)效益高。有效的課堂提問讓學(xué)生進行自由討論，充分發(fā)表己見，發(fā)言無序任其爭辯，這樣使求異思維得到發(fā)展，學(xué)生的思路開闊，從而學(xué)習(xí)效益倍增，對培養(yǎng)開拓型人才大有好處。

二、做好操作示范配合發(fā)散式提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在操作示范過程中，實習(xí)教師要牢記的安全文明生產(chǎn)意識；每一個操作每一個舉止，都要規(guī)范，要正確；方方面面都要符合文明生產(chǎn)規(guī)范。在操作示范時，每個內(nèi)容的動作要系統(tǒng)全面標(biāo)準(zhǔn)。切不可只做一部分，否則好的學(xué)生，也許可以理解，但差的學(xué)生就很難了解。在示范動作時，可給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其積極的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在示范完一個動作后，可以讓某個學(xué)生再重復(fù)操作一次，糾正其錯誤及不規(guī)范之處。

三、因材施教進行巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在巡回指導(dǎo)中實習(xí)教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，這樣才能充分發(fā)揮實習(xí)教師在實習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。巡回指導(dǎo)中的“五勤”就是實習(xí)教師不斷在實習(xí)課堂巡視中，檢查學(xué)生的操作姿勢和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個性問題及時總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握。巡回指導(dǎo)中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問題，嘴勤、手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對規(guī)范動作得到充分理解，并能根據(jù)動作要領(lǐng)熟練操作。例如：學(xué)生在切槽時產(chǎn)生振動，首先要讓學(xué)生知道產(chǎn)生振動由于剛性不足，可以從車刀方面、機床方面、切削用量方面進行深入分析，既使學(xué)生加深了對操作要領(lǐng)的認識，又使學(xué)生增強了信心。巡回指導(dǎo)中的“五勤”還能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以及時掌握每一個學(xué)生的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的典型問題，對教學(xué)效果的優(yōu)劣有所了解，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法。也成為學(xué)生成績評定、全面考核的第一手資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績予以公正的評定。總之，“五勤”在實習(xí)教學(xué)基本功訓(xùn)練階段占有重要的地位，是充分發(fā)揮教師在實習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

由于學(xué)生在實習(xí)中對每個課題的理解、接受能力不同，技術(shù)掌握的程度也有差異，所以，學(xué)生的實習(xí)進度也會有差異。在教學(xué)中就要因人而異，因材施教。對那些基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生要多關(guān)心，耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。要注重學(xué)生個性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，因勢利導(dǎo)，多加鼓勵，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于多問，這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

思維的創(chuàng)造性是思維能力的最高表現(xiàn)。如何在實習(xí)教學(xué)中開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是實習(xí)實訓(xùn)教育面向現(xiàn)代化的重大課題。而創(chuàng)造力的發(fā)展首先依賴于創(chuàng)造性思維。在實習(xí)教學(xué)中應(yīng)主要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這一途徑來達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。思維產(chǎn)生于問題，但不是所有實習(xí)指導(dǎo)中的問題都能引起學(xué)生的思維，實習(xí)教師所提的問題要與學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)有邏輯上的聯(lián)系，即問題中所談到的事實與學(xué)生已掌握的概念之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，而這種聯(lián)系又能被學(xué)生感覺到，但問題的答案既不能從記憶的知識中獲得也不存在于問題本身所提供的信息中，而是存在于已知實習(xí)現(xiàn)象與未知實踐理論的聯(lián)系中，于是出現(xiàn)求知上的“困境”，非經(jīng)過專心思索、探究才能從它們內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)中求得答案。這樣通過設(shè)置略高于學(xué)生現(xiàn)有知識水平的探究式實習(xí)提問的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從實習(xí)生產(chǎn)中獲得成功的情感體驗。

實習(xí)課堂教學(xué)的設(shè)計直接或間接決定著學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)中實習(xí)教師不僅要在課前精心設(shè)計實習(xí)生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題，授課時還要給學(xué)生獨立思考鍛煉、動手實踐的機會，鼓勵學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生巧思。實習(xí)教師自己也要對學(xué)生的見解給予分析，充分肯定正確的見解，對錯誤的見解要善于誘導(dǎo)，使他們的思維在實習(xí)教師的引導(dǎo)下得到深化，受到鍛煉。因此，可以說，實習(xí)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題既是學(xué)生求知探究的動力，又是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要課題是教會學(xué)生思維，即把如何思維的方法授予學(xué)生。俗話說：“授人以魚、不如授人以漁?！敝挥凶寣W(xué)生真正掌握了實習(xí)生產(chǎn)的思維方法，才算最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)思維能力。此外，啟發(fā)實習(xí)實訓(xùn)思維的難度要適中、量度要適宜，要恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，適時適度地指揮學(xué)生的思維活動。培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)思維能力的一個重要方面是開啟學(xué)生的思維器官。對此實習(xí)教師要準(zhǔn)確地把握好?？傊?，要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)思維能力，就必須發(fā)揚實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)民主，尊重實習(xí)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生成為實習(xí)實訓(xùn)課堂思維活動的真正主人。

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[2]楊互.淺談如何提高技工學(xué)校實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[J].山東農(nóng)業(yè)教育,2006,2

[3]黃如君,張梅.析高職汽車專業(yè)實習(xí)中的巡回指導(dǎo)[J].中國論文下載中心,2009,2:5

2009-11-28

吳朝暉，一級實習(xí)教師，培訓(xùn)處主任。