關(guān)于開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

哈 娜

河北省河間市第六中學(xué) 河北河間 062450

關(guān)于開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

哈 娜

河北省河間市第六中學(xué) 河北河間 062450

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)化并實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)和手段設(shè)計(jì)出“再創(chuàng)造”的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程似乎置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想；也可以做實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行測量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)；或是提出假說，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定，等等。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種能夠使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過程的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生通過體驗(yàn)牢固掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠使學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，能夠克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不用數(shù)學(xué)的弊端。本文就開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課談幾點(diǎn)看法。

一、教育觀念的更新是關(guān)鍵

在日常教學(xué)中，許多教師已開始運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但在運(yùn)用的內(nèi)容、形式、方法上存在著一些區(qū)別，在教學(xué)效果上也有不同。筆者認(rèn)為，其差別來自于教師的教育、教學(xué)觀念和對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

一是數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式化，更要重視數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程的經(jīng)驗(yàn)化。而數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)是分不開的。二是重視學(xué)生的主體參與。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者改變成為教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)深層次地參與教學(xué)過程，而不僅是讓學(xué)生簡單地觀摩教師表演性地使用。三是把初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。四是要把計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。

二、教育過程的改進(jìn)是重點(diǎn)

在實(shí)施以上基本教學(xué)模式時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間開展討論，把課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，在教學(xué)形式上做出新的探索。教學(xué)模式反應(yīng)了教學(xué)的基本規(guī)律，但不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的框框，我們要注意多種教學(xué)模式的靈活和綜合應(yīng)用，從整體上優(yōu)化教學(xué)過程。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)是基礎(chǔ)

要開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要求教師掌握電腦技術(shù)、圖形計(jì)算機(jī)技術(shù)。對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)就成為了一個(gè)重要的基礎(chǔ)性工作。

教師要能順利地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該能熟練地掌握“幾何畫板”，能運(yùn)用張景中院士開發(fā)的“Z＋Z智能教育平臺(tái)”，熟練運(yùn)用TI-CBL(CBR)系統(tǒng)。最好能掌握一門計(jì)算機(jī)語言。

在教師培訓(xùn)上，應(yīng)該采用兩個(gè)措施，一是教師培訓(xùn)教師，二是把內(nèi)容講授與相互研討結(jié)合起來。教師培訓(xùn)教師，有共同語言，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，易見實(shí)效。在培訓(xùn)過程中開展研討活動(dòng)，加強(qiáng)相互交流，讓廣大教師在一個(gè)開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于觀念的更新和技術(shù)的進(jìn)步。

四、與課程整合是方向

我們生活在高科技時(shí)代，高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。過去人們認(rèn)為重要的知識(shí)，今天可能已經(jīng)不太重要，而原來人們認(rèn)為不重要的知識(shí)，現(xiàn)在則可以變得十分重要。除了內(nèi)容的變化，知識(shí)呈現(xiàn)的順序也會(huì)變化。隨著技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程的變革是不可避免的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)恰處在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教材的交集部位，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程的整合是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向。

五、學(xué)校支持是成功的保障

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要得以順利展開,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是必不可少的。要開展實(shí)驗(yàn),教師必須要有電腦等實(shí)驗(yàn)器材,必須購買相關(guān)軟件,必須有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)場地,必須有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)班級(jí)與相應(yīng)的課時(shí)安排。此外,由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師有很高的要求,相關(guān)教師應(yīng)該擁有相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與時(shí)間保障。由于一線骨干教師現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)已十分繁重,要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn),讓他們進(jìn)行研究,就必須建立起合理的激勵(lì)機(jī)制。只有這樣,教科研才不會(huì)流于形式,才可以扎扎實(shí)實(shí)地為教育服務(wù),為學(xué)校教育插上騰飛的翅膀。

讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮其作用。我們不在乎這種所謂的“實(shí)驗(yàn)”是否完全符合一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是兩者間內(nèi)在本質(zhì)的相通，創(chuàng)新思維來自于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)來源于創(chuàng)新的實(shí)踐，實(shí)踐的創(chuàng)新需要實(shí)踐空間的拓廣；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正是數(shù)學(xué)實(shí)踐空間拓廣的一種重要形式。

伴隨著CAI技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容將逐漸增加，實(shí)驗(yàn)素材庫將不斷壯大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)將更為先進(jìn)與精巧，因而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和模式將具有更為廣闊的天地、更為重大的作為。

2009-12-24

哈娜，本科，中教一級(jí)。